赵州桥说课稿15篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢?下面是小编收集整理的赵州桥说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。赵州桥说课稿1……
赵州桥说课稿15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢?下面是小编收集整理的赵州桥说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
赵州桥说课稿1
《赵州桥》这篇课文,主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中,可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。
首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,王老师采用不同的方法,引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后,教师打出幻灯片,集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过教师范读和学生自读,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次,化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然,王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平,让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,王老师在学生默读课文时,要求对照书上插图,在初步了解赵州桥设计特点的基础上,打出赵州桥彩色幻灯片,引导全班学生研究,把学习热情推向了高潮,经过一番热烈讨论,教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点,通过电教手段,在教师的精心指导下,由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”,“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时,王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。
第三,环环相扣,为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中,在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题,过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点,在讲解第三段时,王老师只出示图画,帮助学生理解栏板上的`图案。又如在课文和板书的结合上,为了突出训练重点,王老师首先板书“设计特点”,引起同学注意,接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案,都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。
此外,王老师尊重学生的发言,从多方面肯定学生的学习成果,在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性,也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。
赵州桥说课稿2
一、说教材。
《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文,文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨,全文围绕“这座桥不但坚固,而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固,作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽,再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高,作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案,栩栩如生的描写使人们仿佛身临其境,感受到我国古代劳动人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍,第2、3自然段是阅读的重点。
二、说学情。
1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题,限于学生的阅历和知识水平,让他们了解赵州桥设计上的特点是有一定困难的,教师对学生这个认知上的空白点应予充分的预计,可让学生在课前对相关知识进行搜集了解。
2、理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的又一个难点。桥面栏板上雕刻的图案比较抽象,学生没有感性的认识很难去欣赏、理解。
3、四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力,能按一定的理解方式,朗读方式去阅读课文,但学习归纳文章的主要内容对他们来说仍是一个难点。
三、说教学目标。
针对教材特点和单元训练要求,我确定了以下教学目标:
1、在阅读中自主识字,积累词语。
2、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势,欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案,了解赵州桥在建筑结构上的创新和建筑工艺上的精美。
3、学习背诵课文第三节。
4、在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。
5、通过学习,感悟我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。
四、说教学重点难点。
教学重点:
1、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势,了解赵州桥在建筑结构上的创新。
2、指导学生学习归纳文章的主要内容。
教学难点:欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案,理解赵州桥建筑工艺上的精美。
五、说教法学法。
1、讲练结合,渗透方法。
我在教学中渗透了两种归纳课文主要内容的方法,一是“抓住文中的关键词句进行概括”,二是“找合适的词语概括文章的主要意思”,分别运用于二、三自然段的教学中,其中第二自然段又是重点。当然,方法的教授切忌脱离文本,所以在阅读第二自然段时,我指导学生抓住文中的关键词句进行概括,领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势;阅读第三自然段时,我引导学生在理解欣赏桥身美观的基础上,找合适的词语概括其特点,进而归纳文章的主要内容。
2、电子白板辅助教学。
运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段,帮助学生了解课文结构,概括表述赵州桥的设计特点,直观感知桥身的美观,理解词句意思,增加师生互动,关注课堂生成,有利于学生的认知发展。
六、说教学过程。
(一)揭示课题,激发兴趣。
上课伊始,我简介世界桥梁发展事业,播放现代化的桥梁FLASH,给学生视觉和听觉上的享受,激发学生学习兴趣,并让学生交流观后感想,从而引出赵州桥,学习课文第一自然段,指导学生朗读并说说读后知道了什么,根据学生交流,概括并板书“地理位置”、“建造年代”、“设计者”等要点。
(二)初读感知,理清脉络。
我出示学习要求,指导学生找出一句能概括赵州桥主要特点的句子,并全文出示二、三两个自然段,划出句子。在学生明确第二自然段写坚固,第三自然段写美观后,告诉学生这句话的上半句总结了上文的主要内容,下半句引出了下文的主要内容,所以这是一句过渡句,起了承上启下的作用,使学生整体感知课文,理清了课文脉络。
(三)深入学习,品读感悟。
“坚固的赵州桥是什么样子的呢?”我用这句话紧接着过渡到第二自然段的学习,让学生找出相关语句,并在白板上划出。然后引导学生比较句子,了解第一句话运用列数字的方法具体说明了桥的长和宽,并用画笔标示桥长和桥宽,以走廊、教室的长宽与之作比较,使学生清楚直观地感受到赵州桥的雄伟。
“这么雄伟的赵州桥在外形设计上还有什么特点呢?”我让学生把赵州桥和其它石拱桥比较,并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等,赵州桥“只有一个大桥洞”,“桥身跨度大”,“大桥洞上各有两个小桥洞”的特点一下子被突显了出来,化解了学生概括表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥外形设计作了恰如其分评价的一个词语——“创举”,圈画出来,理解词义,并且说说为什么这种设计是一个“创举”。学生交流后,我划线引读,引导学生概括这个创造性设计的两大好处,并板书。同时出示图片帮助学生理解两个好处产生的原因。最后出示填空,要求学生结合板书,联系课文内容来说一说,鼓励学生合理组织课文中的语句来说说赵州桥这种设计的巧妙之处,以及产生这两个好处的原因。
在背景音乐的衬托下,我小结了赵州桥历经风雨千年不倒的事实,激发学生的`崇敬之情,指导学生在悠扬的古典音乐声中读出崇敬之情。随后让学生根据板书说说第二自然段的主要内容,并总结概括方法。
在第三自然段的学习中,我引导学生划出描写赵州桥美观的句子。然后呈现三种龙的图片和相应的描写。学生直接在白板上拖动图片,将它与课文中的语句一一对应,同时借助图片理解了“缠绕”、“抵着”,“回首遥望”等词语的意思,师生配合朗读。通过看图配对,学生直观感知了桥的美观,理解上的难点轻而易举地就化解了。
随后我播放背景音乐,请同学们闭上眼睛,听老师朗读,在头脑中想象这美丽的画面。接着借助填空指导学生背诵课文。最后请学生用一个成语来概括栏板上图案的特点,并进而概括这一节的主要内容,总结概括方法。
(四)总结升华,课外延伸。
以学生谈学文后体会的形式,我引出了文章的最后一个自然段,引导学生体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的象征,是我国宝贵的历史遗产,激发学生的民族自豪感,并自然过渡到请学生做个小小讲解员,向在坐的同学和老师介绍这座世界闻名的赵州桥,使学生能将前面所概括的段意串联起来表达,既总结了本堂课所学内容,又落实了“归纳课文主要内容”的教学目标。最后,我鼓励学生课后打开校园网的学生资源库,查看更多关于赵州桥的资料,去深入了解学习,获得更大收获。
赵州桥说课稿3
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3、能够正确、流利的朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
重点难点
教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
第一学时评论(0)教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
评论(0)学时重点
生字的记忆和理解,能正确流利朗读课文。
评论(0)学时难点
给课文分段。
教学活动
活动1【导入】谈话导入
1、你们看见过哪些桥?
2、今天我们就来了解一座一千四百年前的桥。教师板书:赵州桥
3、师:通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)
活动2【活动】自读课文
1、带着问题读课文。
(1)读准字音、句子。
(2)了解课文大意。
2、学生自学,教师巡堂
3、检查自学情况
(1)开火车读生字。
(2)指名读新词。
活动3【练习】初读课文,理清文章层次
1、指名分段读课文,指名评价。
2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。
5、指名读第一段,说说自己知道了什么?
活动4【练习】指导书写
活动5【讲授】学习课文
1、学习第二段:
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图,特别的.地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师:为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)
结合练习:用“既……又……、”造句
教师见机激发学生的自豪感。
(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
A、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
活动6【活动】结尾升华
1、师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?指名读。
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)
2、带着这种感受自由再读课文。
活动7【练习】指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
活动8【测试】课后拓展
除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?
赵州桥说课稿4
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:
①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色,学生平时接触少,很陌生。在课堂学习中,调动好学习兴趣,使学生用心读书、积极探究,理解赵州桥的独创性,深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1.教法
(1) 质疑
怀疑,常常是创新的开始,教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西,朱熹曾说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上,我鼓励孩子们大胆质疑,孩子们就文中赵州桥的三个特点,及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等,然后通过学习、探索得到答案,而孩子们这节课的收获,也正是从无疑到有疑,从有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音、录象的配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
2.学法
与教法相适应,采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学程序
1.质疑导入,激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
教学开始,我引导孩子们大胆质疑,对文中的“定论”提出自己的疑问,如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长,为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题,激发孩子们的学习兴趣。
2.引导发现,解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥,我在这里选择了使用信息技术,通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥,来发现这些桥与赵州桥的差别,从而了解赵州桥的历史地位,理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上,我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3.自主探究,解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上,我通过上一问题的铺垫,大胆放手,让孩子们在读中
4.运用学法,自学第三段。
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的.学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。
d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.感情朗读,学习第四段。
通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外,总结深化。
①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?
②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?
总之,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。
赵州桥说课稿5
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字,既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,又介绍了赵州桥的外形特点,凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观,展现了古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文,但是它并不是纯客观的介绍,字里行间,作者都是带着感情来说明的。另外,本文的语言有其独到之处:用长句子说明时,有的明白准确,有的全面周密,有的细致入微。短句子则有的简练,有的生动,有的承上启下,使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,课时的教学目标为:
①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的.特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。
(2)、教学难点
理解赵州桥设计的优点,激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1、教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
2、学法
与教法相适应,采用“读读——想想——议议——说说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学程序
1了解概况,练习表达
介绍建筑物的说明文一般都会先介绍说明对象的概况,赵州桥同样如此,我先让学生读一读,学生明白这一节交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,从而找出关键词:河北、李春、1300多年,再让学生不按书上的顺序来介绍这些情况,既练习了口头表达能力,又明白了介绍事物可以采用不同的语言。
2找概括句圈关键词
为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,我设计了这样一些环节:
①读2、3节,用直线划出概括描写赵州桥主要特点的句子,圈出关键词。通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们练习体会用数字来具体描写的作用。
②在学习第三段。
a、学生找出重点词——美观。
b、学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c、学生同桌讨论。
③教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a、让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。
b、投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c、理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。
d、反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e、引导学生把“真像活的一样”换成另一个词语(栩栩如生/活灵活现),运用换词法理解句子,让学生懂得语言表达的多样性。
具体的教学过程和板书设计,详见我的课堂教学。
赵州桥说课稿6
尊敬的各位领导、老师:
大家好!我是来自第三小学的 。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》,下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字,既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,又介绍了赵州桥的外形特点,凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观,展现了古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文,但是它并不是纯客观的介绍,字里行间,作者都是带着感情来说明的。另外,本文的语言有其独到之处:用长句子说明时,有的明白准确,有的全面周密,有的细致入微。短句子则有的简练,有的生动,有的承上启下,使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将第二课时的教学目标定为:
①认知目标:知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。
(2)、教学难点
理解赵州桥设计的'优点,激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1.教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
2.学法
与教法相适应,采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学程序
教学过程是师生的“双边”活动,为了体现“教师为主导,学生为主体”这一原则,以达到培养能力,发展思维的目的,我设计了如下四大环节教学:
第一环节、创设情境,谈话导入。
第二环节、以读促悟,理解文意。
第三环节、小组合作,共同探究
第四环节、拓展思维,激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是一位游客,你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
四、说板书设计:
板书设计要求内容的完善美,语言的精炼美,构图的和谐美,字体的规范美。因此,我设计了如下板书,图画很直观的表现了赵州桥的特点,有利于学生理解教学难点和重点,“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词,它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一言以蔽之,在《赵州桥》这篇课文教学中,我以新课程理念为指导,以新方法为依托,积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式,培养了学生的合作意识和探究精神,体现了新课程理念中的以“学生为主,自学为主”的理念,同时通过读读,画画,想想,议议、练练等手段,充分发展了学生的个性,培养了创新精神。
赵州桥说课稿7
一、说教材:
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文,课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说教学内容:
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂,增强教学效果。
三、说教学目标:
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
四、说教学重点和难点
1、教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2、教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
五、说教学过程:
(一)、创设情境,谈话导入
(出示图片)一组是现代化的大桥的图片
要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点,这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候,感受到现代化大桥的作用,而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上,赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。
相机板书:课文关键词(雄伟、坚固和美观)过渡语引入课文学习
(二)、引放结合,讲读课文
1、朗读指导,领悟赵洲桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美,应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象,原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它凝聚了劳动人民的.智慧和才干。要学生从文字当中感悟,能作为一个中国人是很自豪的,增强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。
2、依托文本,了解赵州桥的历史。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产,也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门告诉了我们,是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习,怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标,要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话,也要学生学会围绕一段话写出段意。
3、词句点拨,感知赵州桥的雄伟坚固。
在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句,赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分,先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然,整段都是围绕着的设计原理来写,这种理论性这么强的文章,我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时,已经周密的想到怎样才能更坚固,这种设计的特点有什么好处?这就帮助了学生解决本课的教学难点。(带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。)
4、发挥想象,体会赵州桥的美观。
老师再次使用过度句,也回忆前面出示过的图片。告知学生们,桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固,有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句,过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生,展示在学生的面前(出示赵州桥图片)。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。(背诵本段)
(三)、总结全文,升华由物到人的情感。
回顾全文,这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点?设计上又有哪些特点呢?填空,概括全文大意:赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在历史上是从来没有过的,所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。
(四)、课外延伸,增强学生的语言能力。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是其中的一位游客,你想夸夸它吗?你想对设计桥和建桥的人说些什么吗?(小组交流)
本单元的主题“中华传统文化”,我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图,深入浅出的讲解课文,让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。
赵州桥说课稿8
一.教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二.教学目标
①认知目标:了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标:学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标:了解我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
三.教学重、难点
(1)、教学重点:
理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的建筑特点,体会作者的表达方法。
(2)、教学难点:
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A.教法
1、“以读代讲”法
重视培养同学们的朗读能力,帮助同学们理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让同学们通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
2、“直观教学”法
通过图片直观演示,激发同学们学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
B.学法
与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
五、说教学程序
1.谈话导入,激发兴趣。
1、你见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的'?出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥,不介绍精钢做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?
2.以读促悟,说说收获。
教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过同学们的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让同学们从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组合作,共同探究
1、体会赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥的设计特点
(1) 运用简笔画的方法,直观地表现赵州桥的设计特点。
(2)理解赵州桥设计的优点
(3)初步认识过渡句。
5、总结全文,升华感情。
用课文中的最后一段话来赞美赵州桥
赵州桥说课稿9
一、说教材
(一)教材的地位、作用
《赵州桥》是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文,主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观,课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处;并对设计的美观加以描绘,使人们放佛身临其境,感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
(二)教学目标
根据《语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我将教学目标确定为如下:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累
3、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
(三)教学重难点
依据《课标》和学生现状,本课的教学重点是能够正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,了解赵州桥的结构特点;教学难点是帮助学生理解赵州桥拱形桥洞结构和大小桥洞这些建筑上的特点,明白这样设计的好处。
二、说教法、学法
(一)说教法
教学有法,教无定法。针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素,我在本课主要选择了以下教法:
1、激趣导入法
运用儿歌和图片结合的方式导入课堂,激发学生对赵州桥的兴趣。
2、图文结合法
为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点,因此我采用了图文结合的方法,将课文中的插图与文本进行对照讲解,这样能使学生形象直观的理解赵州桥设计的特点,并且有图为证,使得学生形成深刻的印象。
3、“以读代讲”法
《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥坚固和美观部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
(二)说学法
与教法相适应,采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学过程
(一)创设情境,走进赵州桥
开课伊始,将图片和民歌结合播放,让学生在欣赏的过程中思考问题:这首歌唱的是什么?
导入课题(板书:赵州桥并提示州字的写法)
(二)检查预习,初知赵州桥
通过看谁读的棒、比一比和朗读检查这三个环节分别检查学生的生字、词语和课文的'预习情况,在检查的过程中对于学生存在问题的地方加以指导。
(三)朗读感悟,品悟赵州桥
1、品悟悠久历史:学习第一自然段,了解赵州桥基本信息。
课件出示问题:默读第一自然段,让学生说说从第一自然段中获得了哪些信息?老师结合学生回答依次出示课件。
抓住赵州桥的悠久历史(板书:历史悠久)
2、感悟设计之雄伟:学习体会第二自然段,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。
这一段的教学,我已找出中心句——抓住关键词——围绕关键词理解的思路设计,以图文结合的方式解决重难点。
(1)朗读课文让学生找中心句,抓关键词。
(2)图文结合展示赵州桥的雄伟,并结合实际生活举例。
(3)品词析句,指导朗读。抓住关键词让学生以多种形式读,在读中体会赵州桥的雄伟。
(4)针对桥洞设计提出问题,并交流这样设计的好处。
(5)教师予以总结并板书:雄伟、设计奇特。
3、欣赏图案之美观:学习体会第三自然段,着重引导学生感受图案之精美。
教学本段还是采用了找中心句,抓关键词从而导入本段的学习。
(1)让学生找出中心句,抓住关键词。
(2)教师范读,学生闭眼想象画面。
(3)提出问题:文中描写了哪些精美图案?结合课件图片让学生感受图案的美观,并做到图文结合。
(4)指导个性化朗读。让学生和大家分享自己所喜欢的图案,并以自己喜欢的方式朗读出来。
(四)回归整体,夸夸赵州桥
让学生说说自己喜不喜欢赵州桥,喜欢它的什么?用文中的一句话夸夸赵州桥,从而引入第四自然段的学习;并且引导学生体会古代劳动人民修建赵州桥的不易,从而感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
(五)作业布置
根据学生的心理特点和现阶段的实际学习情况将作业布置为摘抄优美句子从而增加学生的积累,动手画画赵州桥提高学生的能力,培养学生的学习兴趣。
四、教学反思:
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中我用音乐和图片相结合的方式导入可以激发学生的学习兴趣,同时采用找中心句和抓关键词的方法引导学生一步步去体会和感受赵州桥的雄伟和美观,采用图文结合、与实际生活相结合的方式更加直观形象的向学生展现了赵州桥奇特的设计和美观的图案便于学生更好的感悟理解。通过提问循序渐进引入下面课文的学习,让学生感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。但是在教学过程中也存在一些不足:朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还应更加紧凑,课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。
赵州桥说课稿10
教材分析:《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境,感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课教学为第二课时。
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,背诵美观一段。
2、 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观,学习作者的表达方式。(重点)
3、 理解“创举”,体会古代劳动人民的智慧。(难点)
学情分析:中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础,本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。
教学流程:
作为中年级的学生,需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题,提出问题,解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。
一、 复习旧知
同学们,通过上一节课的学习,你都知道了什么?随机板书。
二、 发现问题,提出问题
1、读课文,找问题。
要培养学生的问题意识,可这样引导:大家都知道,聪明的孩子爱提问题,又会提问题,这节课咱们就比比谁最聪明,下面咱们就自由读课文,在你仍然不懂的地方打个问号,看谁提出的问题是最有价值的。
(生读课文,找问题)
2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅层次的问题,如一一解决,肯定会浪费大量时间,在处理这个问题上,我是这样引导的:同学们,刚才老师发现同学们找问题找得非常认真,而且在课本上圈画了不少的小问号,那么我们这些问题里面,到底谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法:把你的问题与同位交流,如果他帮你解决了问题,那么他就是你的老师,如果你帮他解决了问题,那么你就是他的老师,如果你提的问题谁都解答不出来,那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样,浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该是有价值的问题。
3、班内交流。
预设问题:课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固?
作者是如何写出赵州桥的美观的?
泡泡鱼里提到的.这句话有什么好处?
为什么说赵州桥的建造是一个创举?
……
三、 深入课文,解决问题
1、 理解雄伟、坚固
幻灯出示,初步学习作者利用列数字的表达方式,读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式,又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。
幻灯演示拱形设计及桥洞的作用,理解坚固,并读出坚固。
2、 理解美观
幻灯出示龙的不同姿态,想象文字所表现出的画面,读出“所有的龙似乎都在游动,真想活了一样”,并做同位动作演示,反复读,读出美观。
借助幻灯填空,达到背诵的程度。
3、 理解过渡句
用联系上下文的方式学习其好处,并知道其承上启下的作用。
4、 理解创举,体会古代劳动人民的智慧。
换词,“创造”行不行?出示现代大桥作比较。
四、 总结
1、 填空:
( )的赵州桥
( )的李春
( )的古代劳动人民
2、 带着自豪、赞美的感情朗读全文。
赵州桥说课稿11
一.教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文,向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地,计划人及建桥时间,然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点,末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出,通过对赵州桥计划特点的阐明,歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。
二.教学目标
①认知目标:了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标:学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标:了解我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
三.教学重、难点
(1)、教学重点:
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点,体会作者的表达方法。
(2)、教学难点:
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A.教法
1、“以读代讲”法
重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的.读,读中理解,读中体会。
2、“直观教学”法
通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
B.学法
与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
五、说教学程序
1.谈话导入,激发兴趣。
1、你们见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥,不介绍精钢做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?
2.以读促悟,说说收获。
教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组互助,配合探究
1、领会赵州桥的雄伟。
2、明白赵州桥的计划特点
(1)运用简笔画的要领,直观地体现赵州桥的计划特点。
(2)明白赵州桥计划的长处
(3)开端了解过渡句。
5、总结全文,升华情感。
用课文中的末了一段话来称赞赵州桥
赵州桥说课稿12
设计理念及策略
我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容,根据新课程理念,改革传统的教学模式。新课标明确指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说,通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力,从而培养学生的创新精神,为学生学会终身学习埋下伏笔,打下基础。
诗意语文认为,感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟,因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点,让学生在具体的语境中,自读自悟自得,感悟文本的情感。教学中,我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,第二课时的教学目标为:
①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③“直观教学”法
通过投影配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
2.学法
与教法相适应,采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学流程
为最大限度地发挥学生的主体作用,建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构,我将本课教学过程作如下构想,分为以下两个大环节进行:
(一)、创设情境,谈话导入。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
教学开始,设计这样的导语:同学们,我们重庆有四千五百多座桥,在20xx年5月重庆就有“桥都”的.美誉。重庆桥多,“在全国数一数二”;重庆桥型多,拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥,基本上所有的桥型,重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》,还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)作者也认为赵州桥非常了不起,有一个自然段专门赞美了智慧的劳动人民。请大家打开书看一看。
(二)、引放结合,讲读课文。
1、朗读指导,领悟赵州桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美,应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。
2、依托文本,了解赵州桥的历史。
语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产,也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门作了介绍,是哪一个自然段呢?
默读第一自然段,数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?第二句呢?
齐读第一自然段。
3.词句点拨,感知赵州桥的雄伟坚固。
这一段的教学,我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为:
①承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。
②自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(雄伟和设计)——重点词。
③再找一找,这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟?并把它勾画出来。生回答师板书:长50多米宽9米多
④赵州桥为什么如此坚固?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找并用横线勾画出来。生回答师板书:没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞
⑤这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕:观察体会设计的)
⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的,是所以说是个创举。)
⑦同学们再想一想,在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举,你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢?同桌交流一下,再列举。
⑧总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。
4.发挥想象,体会赵州桥的美观。
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。
因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三自然段时,通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观,并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.总结全文,升华由物到人的情感。
①总结全文,复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是一位游客,你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
如此设计,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育,达到了工具性和人文性的统一。
一言以蔽之,在《赵州桥》这篇课文教学中,我以新课程理念为指导,以新方法为依托,积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式,培养了学生的合作意识和探究精神,体现了新课程理念中的以“学生为主,自学为主”的理念,同时通过读一读,写一写,找一找,说一说等手段,充分发展了学生的个性,培养了创新精神。
赵州桥说课稿13
教学目标
1、学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
教学重点
能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
学时难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学活动
活动1复习导入
今天这节课,我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。(幻灯片1课题)
上节课我们学习了课文中的生字词,初步了解了课文内容,品读了第一自然段,现在复习一些词语。
1、复习巩固词语:设计 建造 横跨 雕刻 图案 石拱桥 创举 坚固 雄伟 美观 智慧 才干(出示幻灯片1)
2、读好一个四字词语:世界闻名(全世界都有名)生齐读,师板书:世界闻名
3、这节课我们学习后边的课文,请大家快速读课文二——四自然段,作者从哪三个方面具体描写赵州桥的?(板书:雄伟、坚固、美观)
活动2深入学习课文
过渡:我们就从这三个方面去看看赵州桥,了解赵州桥的结构特点,建筑特点,感受我国古代劳动人民的聪明才智。
(一)先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
1、自己先读课文的第二自然段,然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。学生读书,教师巡视。
2、(出示幻灯片2)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
⑴、一人读句子,大家体会意思。
⑵、其中“五十多”“九米多”为红字,引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。
⑶、想象一下:50多米究竟有多长呢?我们这间教室的长度大约有8米,快来算一算,赵州桥相当于几间教室那么长呢?(比6间这样的教室还要长一些。)这间教室的宽度大约是5.5米。(不到两间教室这么宽)从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。
⑷、这是一种说明方法,叫做(板书:列数字)用这种方法可以更清楚,直观地告诉我们事物的特点
⑸、学生把说明方法写在书上。你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗?谁愿意试一试?(2人读)
3、(出示幻灯片)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的'大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。:
⑴、“这么长”是多长?(五十多米)
⑵、你从哪些词语中感受到赵州桥的雄伟?
⑶、谁来读这句话?读出桥的雄伟。
⑷、这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点,你能用书中的一句话来概括一下吗?赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。(板书)
⑸、让我们一起合作来读一读。老师读第一句,你们读后面句子,体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处?过渡:刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟,还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了,这说明什么呀!(坚固)为什么这么坚固?这和它的设计特点分不开,我们学习下面的三句话好好体会体会。
(二)学习坚固:(出示幻灯片)大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。读句子,请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用?隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥,是中外建桥史上的首创,课文是怎么评价这种设计的呢?(创举)理解。(第一次出现,从来没有过这样的设计。)大桥的设计者是怎样一个人?(太伟大了,太有智慧)有感情地读读句子:自己读,个人读。
(三)学习课文
第三自然段
1、过渡:赵州桥除了雄伟坚固,还有一个特点(美观)。
2、课文是怎么把美观的特点写具体的呢?默读第三自然段,想:这个自然段主要讲了什么?
3、学生汇报,(出示幻灯片)思考:围绕这句话写了哪三种图案,用简练的语言概括回答。
4、看图理解文字描绘的龙的样子。(出示幻灯片三张)。
5、栏板上只有这三幅图案吗?为什么只写这三幅图?
6、其他图案如何?文中怎样评价的?
7、(出示幻灯片)刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点,那我们再来读读吧!看看你有什么发现?赵州桥不但(坚固),而且(美观)。不写行吗?为什么?这句话把这两个特点紧密联系起来了,前半句总结了上文的内容,后半句引出了下文的内容。这样的句子叫过渡句,它起到承上启下的作用。
(三)学习第四自然段跟随着作者,我们不仅领略了赵州桥的雄伟,坚固,美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲,让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。
活动3小练笔
1、下课了,操场上真热闹!······
2、天上的云千姿百态。······
3、雨下得真大!······
4、公园里的花开得真美。······
赵州桥说课稿14
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。
2.教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:
①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
2.学法
与教法相适应,采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学程序
1.情境导入,激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的`情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
教学开始,设计这样的导语:“通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着‘仙人指路’的方向去走一走,看一看。”随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。
2.以练代讲,学习第一段。
语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。
①让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:
河北赵县交河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年
②你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。
3.教给学法,学习第二段。
这一段的教学,我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为:
①承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。
②找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)——重点词。
③围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:
a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:
b.这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举?
④填空练习
赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。
⑤感情朗读本段。
⑥总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结
学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。
4.运用学法,自学第三段。
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种“游动的龙”,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。
d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学“桥”,如果老师要你们围绕“桥”这个词,用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.感情朗读,学习第四段。
通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外,总结深化。
①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?
②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?
总之,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。
赵州桥说课稿15
说教材
《赵州桥》选自人教版小学语文三年级上册第五组,本组的主题主要是介绍传统文化,激发学生的爱国之情。《赵州桥》是一篇介绍物的说明文,采用了列数字等说明方法,围绕赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点进行说明。语言简洁,易于理解。
说学情
良好的把握学情是上好一堂课的基础。三年级的学生具有一定的识字能力,但阅读能力尚不成熟,需要老师多加引导。
同时小学学生的抽象思维还未形成,以形象思维为主,因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解。此外,小学生活泼好动,对新鲜事物具有好奇心,可多设计学生活动,带动她们学习的氛围。
说教学目标
教学目标是一节课的出发点和归宿,我的本节课教学目标为:
知识与能力:
认识生字词,理解“缠绕”等词语,了解文章大意,掌握“不仅···而且···”的用法。
过程与方法:
通过小组讨论,提高合作能力和语言表达能力。
情感态度和价值观:
体会作者的赞美热爱之情,激发民族自豪感。
说教学重难点
教学重难点为:
重点:赵州桥的三个特点
难点:体会作者对古代劳动人民的赞美和对祖国的热爱之情。
说教学方法
教无定法,贵在得法,结合我的目标和重难点,我的教学方法有:
情境教学法、圈点勾画法、多媒体教学法等。
说教学过程
综合以上分析,我设计了如下教学过程,我的教学过程主要包括激趣导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和小结作业等五个环节。
在导入环节中,我采用的是设疑导入法:同学们,你们见过这座桥吗?有同学发现了这就是我们山东青岛的海湾大桥,今天来学习另外一座同样历史悠久但意义非凡的桥——赵州桥,请同学们打开课本,看看它有什么神奇之处。
通过展示同学们熟悉的景物来导入能吸引学生的注意力,从而快速融入课堂氛围,进入整体感知环节。
在这个环节中,我会让同学们自由朗读课文,通过查字典和注释的方式认读生字词,并了解课文主要介绍了赵州桥的哪些特点。
在学生朗读之后,我会检查学生的自学成果,并抓住一些易读错的字词进行指导点拨,同时通过学生的回答归纳出本文主要介绍了一座雄伟美观的赵州桥。
通过引导学生查字典和看注释的方式不仅帮学生扫清了阅读障碍,理清文章脉络,还教会了学生学习生字和概括大意的能力。
在初步了解赵州桥的特点的基础上我再带领学生深入研读课文,进一步了解赵州桥的各个特点。
在这个环节中,我会请同学们再读课文,用圈点勾画法找出体现赵州桥特点的词,由于学生已有一定的阅读能力,因此他们能准确找出赵州桥的三个特点:雄伟、坚固、美观(板书)。
接下来我会带领学生逐步感受每个特点,先让学生画出文中描写雄伟的句子,并感受数字说明的好处,通过联系生活实际建筑的长和宽的方式使学生体会赵州桥雄伟的特点。
对于赵州桥的第二个特点——坚固,我将通过展示课本插图和板书示意的方式,(画桥)体会赵州桥的设计,同时组织学生讨论这样设计的好处。而赵州桥美观的这个特点我则会让学生齐读第三段并结合图片感受桥上图画的美观,并请同学们找出其中的`表现手法:有的···有的···,用这种句式造句;再找出不仅··而且···这句话,感受这种表达的作用。
在深入研读的这个环节,我采用了学生自主、合作探究的学习方法,充分体现了新课标的教师主导,学生主体的理念,将课堂交给了学生。同时也很好的结合了现代化教学手段,多次运用多媒体给学生展示图片,将抽象的事物形象化、直观化,让学生更好地感受文章的内涵。
在深入理解了赵州桥的各个特点后,顺势到了我的拓展延伸环节,在这个环节中,我会请同学们有感情地朗读课文最后一段,感受古代人民的智慧,并用多媒体展示长城,故宫等我国的有名的古建筑,培养学生的民族自豪感。
最后我会用学生自由表达对赵州桥的印象作为本课的小结。并请同学们课后收集我国的名胜古迹和大家分享交流。(布置作业)
说板书设计
最后说我的板书设计,我的板书本着形象直观的原则,将赵州桥的特点及示意图展示出来,突出本课的重难点。
我的说课到此结束,谢谢各位考官!
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