语文一年级自选商场说课稿

语文一年级自选商场说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文一年级自选商场说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文一年级自选商场说课稿1

　　一、说教材

　　我说课的内容是鲁教版语文一年级上册识字二的第二课《自选商场》。本课是以识字写字为教学重点的归类识字课。一幅自选商场的插图，罗列着一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。

　　二、说教学理念：

　　将“以人为本，发展学生主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，轻松有趣的识字。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣。

　　三、说学情

　　孩子们经过三个月的学习已经积累了许多识字的方法和经验，大部分具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。

　　四、说教学目标：

　　1、激发识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　2、认识9种商品名称，１４个生字和2个偏旁，会写“巾、牙”两个生字；

　　3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便。

　　五、说教学重、难点：

　　1、通过认识本课的十四个生字，使学生学会一定的识字方法，培养他们自主识字的能力；

　　2、认识形难字“商场”、读准“东西”一词的轻声读音。

　　六、说教法

　　在教学中我充分利用电子白板的“探照灯“拉幕”“拖拽”“放大缩小”等功能及多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话。

　　七、说学法

　　注重培养孩子自主、合作的学习方式，充分利用电子白板的交互性，使学生轻松识字及汇报学校效果。

　　八、说课堂教学程序

　　1、创设情，境，激趣导入。

　　2、演示课文、了解内容。

　　3、借助情境，巧识生字。

　　4、掌握方法，自主识字。

　　5、活动激趣，巩固识字。

　　6、提示规则、练习写字。

　　7、课外拓展、生活识字

　　九、说教学过程设计

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、拼读课题，认识生字：商场

　　上课开始，我利用聚光灯效果引入一个孩子们十分喜爱的动画人物大耳朵图图，调动起孩子们的学习兴趣，由图图代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。

　　过渡：“图图要带我们去个地方，大家看这是哪儿？出示图片（用拉幕功能）先出示图片，再出示“商场”两个生字，学生认读。提醒学生读准字音，看清字形，并启发学生联系生活识记生字。比如：“我觉得‘商’字就像一个戴着帽子长着两撇胡子的商人，咱们跟它打招呼吧！”这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。最后出示课题《自选商场》齐读课题。

　　2、读句，认识生字：东西

　　（结合商场购物场景，通过利用图层叠加、放大缩小和拖动复制功能分别出示图片、句子“自选商场里的东西真多。”指导学生读句，读准“东西”的轻声读音，并这样启发学生：你在东，我在西，咱们一起去商场买东西，让学生加深体会“东西”一词和“东西”两个字的'读音和意思的不同。在生活情境和文本的语言环境中轻松识字，突破了本课的识字难点。）

　　二、演示课文、了解内容。

　　图图讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，图图给孩子们提出了问题：

　　1、自选商场里有哪些商品？

　　出示句式：“商场里有—————，有——————，还有——————。”练习说话。

　　2、在自选商场里购物有什么不同？（引导学生根据生活经验来说）

　　三、借助情境，巧识生字

　　1、图图跟妈妈在自选商场里买了很多东西，咱们来看看都有什么？（使用拉幕效果，调动学生求知欲）

　　2、（用拖拽功能将图片拖走）借助拼音读词语。你能读出这些商品的名称吗？它们的名称就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”用笔画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字？

　　3、“闯关夺奖，赢免费商品” [以商场要举行“闯关夺奖，赢免费商品”活动，巧妙地引导学生运用拼音、图片、谜语等识字方法分类认识九种商品名称以及10个生字。]

　　第一关：拼音宝宝帮我忙：请你看拼音，读出食品专柜中的三个商品名称。

　　（学生以小组为单位，开火车准确拼读出食品专柜中面包、牛奶、火腿肠这三种商品名称，顺利过关插一面小红旗！同时获得象征性的奖品———词语卡片。通过这样激励更多的学生参与闯关夺奖活动）

　　第二关：看图片识标签：请你看图片，读出生活用品专柜里三个商品名称。

　　（指名学生上台，用白板笔给图片和相应的商品名称连线，并大声读出，三个词语全部连准确读出来的就顺利过关，获得奖品。）

　　第三关：小小谜语我会猜：请你猜谜认字，获得学习用品专柜里的三个商品

　　（这一关，通过这3个有趣的字谜，利用拖拽、组合功能让学生形象直观地识记“本、笔、尺”三个生字，并认识三种学习用品的名称。如：猜“毛”想象毛笔的样子。）

　　四、掌握方法、自主识字

　　[通过上个环节的教学活动，学生借助闯关夺奖的活动情景，已经初步认识了九种商品名称及其生字。本环节再通过归纳和内化，让学生较好地识记生字，同时掌握一些识字方法、学习自主识字。]

　　1、认读词语，归纳识字方法。

　　（同学们，看看我们夺得了哪些奖品呢？请大家来读一读吧！学生通过开火车读、齐读等方式，认读词语、生字；接着老师启发学生说出识字方法：拼音宝宝帮我忙、看图片识标签、猜谜认字等识字方法。）

　　2、同桌交流，说一说怎样记住这些生字。

　　3、交流汇报。

　　（这里主要采用各种笔的功能，引导学生采用加一加、减一减、实物演示、联系生活记忆等多种生动活泼的识记方法提高识字效果。）

　　五、活动激趣、巩固识字

　　1、“售货员”分类包装商品

　　（出示三个货架，学生扮演“售货员”利用拖拽功能，把这些奖品分类摆在货架上，并给商品贴上标签。）

　　[这项教学活动既让学生巩固了已学词语，也向学生渗透了商品分类的知识，让学生初步弄清楚了商品的类属、体会商场售货方式给人们带来的方便，使语文教学生活化。]

　　2、师生交流自选商场购物的体会，

　　再读句“在自选商场买东西真方便。”

　　六、提示规则、练习写字。

　　在写字这个环节，利用汉语笔画功能出示带米字格的生字“巾”“牙”，然后在白板上示范书写，最后由图图提示写字姿势和书写规则，学生在书上练习写。

　　最后，图图鼓励孩子们学会更多的字。

　　七、课外拓展、生活识字

　　课外搜集商品的包装袋，把认识了的字剪下来做成展板。

　　（利用认识的九种商品名称进行拓展识字，布置商品展板）

　　布置这样的课外拓展作业，积极引导学生联系生活积累拓展识字空间，在生活中识字，培养自主识字能力。让学生主动识字、充分体验识字的乐趣。

　　这节课我始终紧扣课程标准要求、充分利用电子白板的交互性，师生、生生互动等生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

语文一年级自选商场说课稿2

　　今天又逢竺老师来校指导点评上课，我有幸又一次聆听了教育界优秀前辈的经验传授。第一堂课是一年级的《自选商场》，执教的是我校的娄冬芳老师。在她的精心设计下，为我们展现的是活泼生动又富有创意的课堂教学。娄老师在前期的备课中，深入钻研课本的设计意图，结合一年级小朋友的心理特征，将硬邦邦的识字教学，上得饶有趣味。单从孩子们在课堂上的表现，足以说明这点。我觉得此次教学最为成功的是娄老师营造了一种欢快的积极的'课堂氛围，比如她让孩子们在课堂上争做商场的营业员，争做店长，娄老师巧妙地将竞争机制引入到课堂上，不失为一种良好的激励手段，既鼓励了学生在课堂上认真听讲，又激发了他们的自我展现的心理需求，正如美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。

　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”在这堂课上娄老师充分领会了课标的精神，将枯燥的识字教学优化为生活识字，新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，这样就能让课本变得亲切起来，让课堂变成课本中自选商场，让孩子们识字变得就像让他们在超市购物那么快乐，那么愉悦。当然，娄老师也没有因为要营造热闹的课堂氛围，而让教学的目的走在最后，在快乐中识字，在识字中扎实自己的知识储存。

　　每位老师上好公开课，总会觉得留有一些遗憾，因为课堂是灵活多变的，如同精彩的生活。本堂课的遗憾之处就像竺老师点评的：在识字教学中，除了抓住识字教学的灵魂外，还要抓住句子的中心词，抓住课文的安排意图。这一点提示，对我们的识字教学可以说是受益匪浅的。

语文一年级自选商场说课稿3

　　一、教学设计的指导思想

　　我们在设计《自选商场》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。

　　１、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向：

　　我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征

　　２、充分体现课程标准关于识字教学的要求：

　　第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”

　　３、运用恰当的教学方法：?

　　将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的'方式上，强调自主识字。

　　二、学习目标的确定?

　　根据课程标准提出的三维目标，我们确定《自选商场》第一课时的学习目标为：?

　　１、喜欢识字，增强自主识字的愿望

　　２、会读会认“商、场”等１４个生字

　　３、大致了解在自选商场购物方便的特点。

　　三、教学基本思路?

　　１、抓住三条线索?

　　⑴ 生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣

　　⑵ 自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯

　　⑶ 创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果

　　２、理顺三个关系?

　　⑴ 课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成基本的教学任务，再回到生活识字中巩固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台

　　⑵ 自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为基础，但需要教师进行示范性指导时，教师应适时示范。比如一些容易读错的字音，最好在学生初步探索过程中出现问题时，即予以示范甚至教读

　　⑶ 自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径

　　３、突出四个环节?

　　⑴ 生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句

　　⑵ 识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记

　　⑶ 识字的巩固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字

　　⑷ 识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实

　　４、讲究三个策略?

　　⑴ 激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的

　　⑵ 提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，避免走冤枉路。如果提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思，假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远

　　⑶ 环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而提高学习效率。

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