语文《雾凇》教案

语文《雾凇》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的语文《雾凇》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　语文《雾凇》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起继续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，凇是两点水旁，不要写错了。）

　　2、通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）

　　3、好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）

　　4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？

　　5、幻灯出示图片，学生欣赏。

　　6、师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，你们有一定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）

　　二、新授

　　第一自然段

　　1、作者是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去欣赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特别美的词语，画下来。认真读读，闭上眼睛细细品味一番。（我们要养成读书做记号的习惯）

　　2、指名生说。学生互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应该怎么读？）

　　再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发现大家都很想读了，好一起读）生齐读，老师也找到了一个词，听好了。（缀满）你们听出什么来了。（听出了雾凇的多。）（你们也想读一读吗？）你们读得比老师还要好，真棒！

　　3、能把这些美丽的词语带到句子中去读一读吗？老师相信你们一定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的雾凇图。）

　　4、会读书就要会思考，就请你们再读读这一段，看看除了雾凇的美，还能读出什么来？生再次读文

　　5、指名生回答：三九严寒，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。

　　这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。

　　6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它闻名全国甚至是举世闻名，我们为拥有这样一个美丽的奇观而感到自豪。好让我们读出心里的自豪，读出心里的骄傲。生齐读课文。

　　7、你们看，作者抓住了雾凇形成的时间，雾凇外形的美丽，以及雾凇的名气，让我们很好的认识的雾凇，这种写作方法，我们在平时的作文中是可以借鉴的。

　　8、通过你们的读，老师感受到了雾凇那神奇的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？

　　第二自然段

　　1、我们一起默读第二节，聪明的你能不能用文中的'一名话来解决这个问题呢？

　　2、生自由读，师巡视指导。

　　3、指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

　　4、我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。

　　5、生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝结），生齐读二遍。

　　6、同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。

　　7、学生带着问题去自由读课文，动笔画一画。

　　8、指名介绍。（你们看这雾气多吗？应该怎么读呢？抓住“弥漫”，“阵阵”）指导学生反复读，去体会雾气之多。师：这些弥漫着的阵阵雾气在夜幕降临时，它们就会（学生回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种严寒的季节，才能为雾凇的形成创造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。

　　9、指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）

　　10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最后一步了。师指板书，生说：凝结。

　　11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。

　　12、你感受到了什么？（美，—————————）雾凇是一下子就形成的吗？引导学生说出形成过程的慢。

　　13、请你读一读。（指名生读）学生评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“渐渐地”，“慢慢地”，“轻轻地”来说话。学生互相帮助读，学生赛读。教师评价（你们真是读书的高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）

　　14、随风飘荡的雾气在遇冷时，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（学生答），逐渐（学生答），最后（学生答）。

　　15、让我们同桌互相去读一读，体会雾凇的慢慢变变化的形成过程。（同桌读。）

　　16、好，哪组同桌想来展示一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。

　　17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。

　　18、是的，“最初，逐渐，最后”这几时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时也可以用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。

　　20、让我们回到松花江边一起读第二自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读第二自然段。

　　21、现在同学们一定都比较清楚雾凇的形成了，我们一起来看这个题目。

　　幻灯出示题目

　　学生同桌练说

　　指名说，师评价（你学得真快！）（ ））你说得真流利）

　　学生齐说。

　　第三自然段

　　1、十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。

　　2、出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。

　　3、让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。

　　4、师读：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞叹：（学生感情读出诗句）

　　5、真美呀，人们观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：“——————”

　　站在江边的我们看到这洁白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞叹：“———————”

　　这千树万树的梨花就是我们（ ）的雾凇。

　　这就是（ ）的雾松，这就是（（ ）的雾凇————

　　而这让我们赞叹无比的就是“闻名全国的吉林雾凇”。

　　吉林雾凇名扬海内外，我们会无比自豪地对全世界说“闻名全国的吉林雾凇”。

　　三、小练笔

　　1、美好的东西要与大家分享，这么美的雾凇，我们一定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的办法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们美丽的雾凇推向世界。

　　2、指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的朋友听了一定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真详细）

　　四、课外作业

　　我国除了一个雾凇奇观外，还有很多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集详细的资料，然后在班内交流。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

　　语文《雾凇》教案 篇2

　　一、导入揭题

　　先把同学们引入话题，共同来讨论冬天最冷是在什么时候呢?(三九时节)，是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以冬天里的春天般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。

　　二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。

　　三、研读第一段：

　　1、课文中又是怎样说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

　　2、全班交流

　　(板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁)

　　3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)

　　四、学习第二段：

　　1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢?

　　2、单击：出示思考题：

　　1)、同学们，你知道为什么会有雾凇吗?

　　2)、你明白雾凇是怎样形成的吗?

　　3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用因为所以的`句式说说为什么会有雾凇?

　　4、小组讨论再全班交流

　　5、讨论思考2：先读读课文，用先再然后的句式说说雾凇的形成过程。

　　6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

　　五、导读第三段：

　　1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)

　　(板书：千姿百态，琼枝玉树)

　　2、你们还想赞叹它吗?

　　六、实践活动

　　1、千崖冰玉里，万峰水晶中，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

　　2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游)

　　七、总结

　　八、作业

　　语文《雾凇》教案 篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字和词语。

　　3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断练习。

　　1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?

　　2、引入本课，揭题，认读“凇”。

　　3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。)

　　4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

　　二、初读课文，自主性学习诊断。

　　1、学生自由读，读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查：

　　①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的`停顿。

　　②说说各自然段的大意和课文主要内容。

　　③小结，指导朗读，读出赞叹之情。

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

　　(一)学习第1自然段。

　　1、学生自由读，你知道了什么?

　　2、交流，群体诊断与矫治。

　　①说说你有什么感觉?

　　②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)

　　③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)

　　3、有感情地朗读。

　　4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?

　　(二)学习第2自然段。

　　1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很少呢?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初……逐渐……最后……

　　②书示句子：

　　a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

　　b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　读一读，比较带点词语的意思，并造句。

　　③看教学课件，欣赏美丽的画面。

　　3、有感情地朗读课文。

　　(三)学习第3自然段。

　　1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

　　②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件，激发感情)

　　3、有感情地朗读。

　　四、总结全文。

　　1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。

　　2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

　　五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。

　　1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的交流。

　　语文《雾凇》教案 篇4

　　教学目标：

　　１．正确流利有感情地朗读课文。

　　２．了解雾凇奇观形成的原因和过程，以及雾凇奇异景象，使学生受到美的熏陶。

　　３．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

　　重点：体会雾凇的美丽奇观，弄清雾凇形成的原因和过程。

　　难点：弄清雾凇形成的原因和过程。

　　一、导入

　　上节课，我们已经初步学习了第２２课——雾凇。说说看，雾凇给你留下了怎样的印象？（指名交流）

　　过渡：雾凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

　　二、精读课文第一自然段

　　１．快速阅读第一小节，思考这一小节主要讲了什么？（指名交流）

　　板书并解释：奇观——奇异的景象

　　２．从哪里看出来雾凇是奇观？

　　①雾凇很美（哪写词语可以看出来？洁白晶莹 银光闪烁）

　　②雾凇很壮观（从哪看出来？十里长堤 缀满）（相机指导：雾凇是在哪里出现的呢？十里长堤。这词语说明雾凇——壮观。）

　　板书：洁白晶莹 银光闪烁 十里长堤 缀满

　　３．同学们想看看这美丽壮观的雾凇吗？

　　出示雾凇图片，相机讲解。

　　４．此刻，你最想说什么？（指名交流）

　　５．你喜欢它吗？能带着你喜爱的感情读一读吗？（指名交流，学生评价。你能像他读得一样好吗？或者你能读得比他好吗？）

　　６．让我们再来品位一下这美丽的北国风光！（齐读第一自然段）

　　７．这样的景象真是太美了，难怪人们要把它称为——奇观。

　　三、精读第二自然段

　　１．南方有雾凇吗？（没有）此时你最大的疑问是什么？（指名交流，学生提问）

　　２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２节）

　　３．指名读第２节。谁来说说看，答案在哪里？（指名交流）

　　４．雾凇成因：（板书：成因）

　　①饱和的水汽——吉林有过于饱和的水汽吗？从哪里看出来？

　　a．从当年１２月至第二年２月间……弥漫着阵阵雾气。

　　b．每当夜幕降临……十里长堤。

　　板书：水汽

　　②遇冷凝结：吉林温度如何？能零下30摄氏度。

　　板书：遇冷 凝结

　　５．你最喜欢第二自然段中的哪写句子？能给我们读一读吗？

　　a．树木被雾气淹没了，渐渐地，……模糊了。

　　b．这蒸腾的武器，慢慢地、轻轻地、……镀上了白银。

　　生读。评价。指导体会“渐渐地、慢慢地、轻轻地等词语”。

　　６．就这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（引读）——银线，逐渐变成——银条，最后十里长堤上全都是——银松雪柳了。

　　７．让我们再来读一读第二节，用心记住雾凇形成的过程。

　　四、精读第三自然段

　　１．夜晚来临，十里长堤上本来还是一片黑森森的.林木，只不过一夜，就变成了千姿百态的玉树琼枝！

　　实在让人称奇。（出示多媒体）请同学们仔细观赏，选一个镜头，用几句话描绘一下。（指名交流，评价）

　　２．看着这千姿百态的玉树琼枝，此时此刻，你最想用哪句话表达自己的感受？（这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）你理解这句诗的意思吗？（指名交流）你来读一读它。从你读的过程当中，老师感受到了你的感叹！

　　３．谁能用赞叹之情读好第三节？（生读）

　　４．让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读第三小节。

　　五、拓展

　　１．现在，你就是一名导游，要向来自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞，你打算讲哪写内容？（景象、成因）

　　２．先向你的同桌介绍。再到前面来交流。（两三名）

　　六、作业

　　１．背诵这篇课文。

　　２．向同学或亲朋好友介绍一处你游览过的自然风光，讲清楚它的特色。

　　板书设计：

　　美丽 洁白晶莹 银光闪烁

　　奇观 壮观 十里长堤 缀满

　　２２．雾凇

　　成因 水汽——遇冷——凝结

　　语文《雾凇》教案 篇5

　　设计理念：

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：

　　其一，务本。首先是务学生这个“本”，整个教学设计始终是把学生放在首位，关注学生的实际，着眼学生的发展，提升学生的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领学生走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

　　其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感激发和语言品味的手段，引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。

　　教学目标：

　　知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。

　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，老师想让大家先看几个词：

　　屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

　　1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？

　　2、学生描述。

　　3、知道这几个词的来历吗？教师陈述：这是总在1990年到吉林视察，观赏了美丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。

　　4、树挂就是……（引导说出课题）板书课题。

　　今天，我们将继续随作者一道，去吉林，去细细品味、感受雾凇那独特的韵致。

　　二、精读感悟

　　（一）、奇观

　　1、课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家。同学们想不想看？（想！）老师只有一个要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

　　2、播放图片（配乐）师解说：三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观.

　　3、看了这些图片，你想说什么？

　　4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大（奇观）！（板书：奇观）

　　“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？（少见的、罕见的、希奇的等）

　　5、那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。

　　（1）、多

　　a、“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？

　　b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗?读一读，比一比，说一说。

　　c、指名读，读出雾凇的多。（评：这么多的'雾凇，真是壮观！）

　　d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发现。（板书：奇）

　　（2）、美

　　你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“美丽动人”等。（相机板书：美）共3页，当前第1页123

　　这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

　　（3）、听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这美丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。

　　(4)、小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。

　　（二）、形成

　　1、看到这么美的雾凇，你也许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇闻名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读第二自然段，边读边想：

　　出示思考题：

　　（1）、雾凇形成的原因是什么？

　　（2）、雾凇是怎么形成的？

　　2、生自由读书，教师巡视。

　　3、读后同桌俩人讨论交流这两个问题。

　　4、交流汇报：

　　（1）、谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的原因？

　　（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。）

　　（2）、从这句话中你能发现雾凇形成需要那些条件？

　　（板书：水汽、遇冷、凝结）

　　什么叫过于饱和的水汽？（水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特别充足，特别多。）

　　（3）、吉林处于我国东北，气温十分寒冷，所以“遇冷”这一条件很容易满足。那它有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来的？

　　出示“松花江上游丰满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，注意断句。

　　（4）、这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝结这一过程的？（指名读）

　　（5）、雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。（师范读）

　　（6）、听完了，有什么感觉？（真神奇、真奇妙！）当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？（慢慢地、逐渐等）出示：“每当夜幕降临……镀上了白银。”

　　（7）、你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。

　　引读：慢慢地，松针、柳枝都变了，最初。逐渐。最后......

　　随着这雾凇的慢慢形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？（指名读）出示：“最初是银线，逐渐变成了银条，最后全都是银松雪柳了”。

　　（8）、下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。（先自由练，然后齐读）

　　屏幕出示：每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。渐渐地，（），（）。这蒸腾的雾气（），（），（）。最初（），逐渐（），最后（）。

　　（三）、赞叹

　　1、过渡：经过一夜的工夫，美丽的雾凇奇观终于形成了，想不想亲眼去看一看？（再次播放图片）

　　2、此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞叹它？

　　3、漫步在松花江边的人是怎么赞叹它的呢？

　　出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

　　4、谁来读读这句话？（指名读）看着后面的感叹号，读出感叹的语气。（再指名读）

　　评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了。

　　5、讲解这句诗的来源（唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。）

　　6、小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇妙独特，难怪被称为闻名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！

　　三、拓展延伸

　　今天，我们一起欣赏了闻名全国的吉林雾凇，它的美丽和神奇深深地吸引了我们。在我们祖国辽阔的土地上，到处有迷人的风光，比如云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今天我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。还有贵州的黄果树瀑布，河南焦作的云台山，洛阳栾川的鸡冠洞，等等，太多了，说也说不完。老师这里搜集了一些图片，想不想看看？（播放图片）毛在他的词中这样写道“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，是啊，我们的祖国山河有着太多的美丽景色，马上快放寒假了，如果有机会，让父母领着我们到各地去看看，并认真观察，回来我们也写一篇象雾凇这样美的文章，好吗？

　　语文《雾凇》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解雾凇形成的过程

　　3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

　　教学难点：

　　感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教法学法：

　　合作探究

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣质疑。

　　1、同学们，大家知道桂林山水吗？都说“桂林山水甲天下”，与“桂林山水”齐名的我国著名的四大自然景观，你们知道是什么吗？它们是：长江三峡、云南石林、还有就是吉林雾凇，今天我们就一起来学习有关吉林雾凇的文章。（板书并齐读课题：雾凇，要求学生随老师一起写）

　　2、看到这个题目，大家有什么要问的？你想知道什么？

　　二、自主阅读，初读感知。

　　（一）自由读课文，要求：自由朗读课文，读准生字词，读通句子。

　　1、检查生字词自学情况

　　江畔 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树

　　雾凇 十里长堤 俗称 凝结 摄氏

　　夜幕降临 零下 淹没 模糊

　　注意：“堤”，应该读dī，不要读成tí；

　　“模”课文中应读mó，不读mú；

　　“畔”应读pàn，不要读成bàn。

　　2、检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。指导读顺句子，长句间注意停顿。

　　从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的.水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

　　这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

　　（二）带着刚刚的问题再读课文，说说课文主要写了什么？

　　1、自由读课文。

　　2、交流。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　第一部分：描述了吉林雾凇奇观。

　　第二部分：说明了雾凇形成的原因和过程。

　　第三部分：人们观赏赞叹雾凇美景。

　　四、学习奇观，感受美景。（学习第一自然段）

　　1、课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。

　　（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

　　（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

　　A、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？

　　B、指名回答 板书：（洁白晶莹 银光闪烁）

　　C、雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

　　2、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

　　3、真美，老师请女同学们来读一读这句话。（女生朗读）

　　4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）

　　五、书写指导。

　　5个左右结构的字“堤、俗、、摄、淹、模”都是左窄右宽。“凝、零、雾”笔画较多，要看清笔画，注意笔顺，“凝”字第三笔为撇，第九笔为点，“零”字最后一点不要忘了。“氏”字不要写成“氐”。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　语文《雾凇》教案 篇7

　　一、交流资料，丰富感知

　　1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗?

　　3、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节，用“

　　”再书上划出有关词句。

　　二、欣赏图片，感受美景

　　1、你从哪儿读出了雾凇的美?(交流)

　　2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看!(雾凇图片欣赏)

　　3、看完后想说什么?(冰天雪地童话世界人间仙境)

　　4、(出示第一小节)你能把雾凇的美丽读出来吗?自己先练练

　　5、谁来试一试?听了他的朗读，你想对他说点什么?还有谁想来读的?

　　这么美的雾凇你们喜爱吗?带着喜爱之情一起来读一读

　　6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢?

　　三、合作探究，了解成因

　　1、学生提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?……)

　　2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗?

　　3、老师把你们的`问题整理了一下，看!教师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么闻名?3、它是不是一下子形成的?)

　　3、在这些问题中，你最想解决哪个问题?自由组合，想解决同一个问题的坐到一起

　　4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题

　　5、研究得怎么样了?哪一组先来汇报?

　　(1)我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。(出示这段话)

　　从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结)加点

　　谁愿意再来读一读这句话。

　　刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗?那“过于饱和”呢?

　　老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗?最好演示一下，或者举个例子。

　　(学生想办法解决)

　　现在老师明白了，你们明白了吗?(真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们)

　　对于这句话，你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝结)

　　(2)我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。

　　你从哪些语句读出来的?

　　这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　从这一句你知道了什么?(从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度?

　　弥漫)

　　追问：

　　为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气?

　　每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。(从这儿你知道了什么?)

　　你们还有什么收获?

　　(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句话)

　　再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。

　　学生交流(渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后)

　　你还看到什么是渐渐形成的?(练习造句)

　　让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)

　　现在你能把这段话读好吗?(练读，指名读，评议)

　　6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决?

　　7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的?同桌先练练，好吗?

　　8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗?(美丽的雾凇，我想向你请教)感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。

　　四、交流抒怀，激活体验

　　1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读

　　谁愿意大声读给我们听?

　　2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来?

　　3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是)再出示一组图片

　　4、多美的雾凇啊!让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么?

　　5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞叹：(引读)

　　五、个性实践，拓展延伸

　　1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢?(学生回答)

　　读诗歌，画画，唱歌，朗读课文

　　2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧!(谁愿意到黑板上作画的?谁愿意到黑板上作诗的?)

　　还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧

　　3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧!(图片欣赏)

　　4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来!

　　语文《雾凇》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

　　3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?

　　生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

　　2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

　　它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

　　它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

　　它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

　　它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。

　　三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　二、探究成因

　　1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?

　　生：雾凇是怎么形成的?

　　生：雾凇有什么特点?

　　生：雾凇是什么样子的?

　　生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

　　生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

　　师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

　　2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?

　　课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

　　(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

　　课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

　　松花江上的水汽是从哪里来的?

　　生：(读文中相关句子)

　　师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样?

　　生：结冰。

　　师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

　　师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰?

　　生：不会。

　　师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

　　生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　(2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

　　课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

　　师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

　　生：笼罩。

　　师：为什么?

　　生：十里长堤都被笼罩着了，很多。

　　师：真会读书，还有其他的吗?

　　生：淹没。

　　师：把树给“淹没”了，说明很多。

　　生：随风飘荡、涌。

　　师：从“涌”可以看出些什么?

　　生：水汽很多，已经饱和。

　　指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

　　①自由练读。

　　②指名读，反馈

　　(3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

　　吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

　　由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

　　生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观

　　过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)

　　3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。

　　(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

　　课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

　　①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。

　　②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

　　③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

　　④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

　　(2)假如把这三层意思用三句话来写：

　　男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

　　_读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

　　齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

　　作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

　　齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

　　4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?

　　出示填空：最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都是了。

　　银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的`过程也是一个美的过程。

　　5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。)

　　指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

　　师：谁再来试试?(指名读)

　　师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

　　6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

　　三、欣赏美景

　　1、板书：奇观

　　“奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的)

　　让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

　　2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

　　课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

　　你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

　　雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。

　　3、指导朗读

　　师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获?

　　师生齐读：松花江畔的十里长堤上……

　　师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

　　师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样?

　　生：我觉得雾凇很多。

　　生：很壮观。

　　师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”?

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

　　师：你读得更好，因为你很投入。

　　4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

　　过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

　　5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

　　生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

　　课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!”

　　你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

　　7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

　　师：哪位来试一下?(指名读)

　　师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

　　小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

　　生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。

　　生2：雾凇形态各异，真神气呀!

　　生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。

　　四、课堂总结

　　1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。

　　2、1991年前国家主爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

　　看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。

　　1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

　　历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

　　3、通过本课的学习，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

　　生：我知道了……

　　五、作业超市

　　1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

　　2、建议作业：(出示课件)

　　必做：

　　(1)、摘抄好词佳句。

　　(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　(3)、选择一段课文背诵。

　　选做，请选择一题，认真完成：

　　(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。

　　(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

　　(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.

　　语文《雾凇》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

　　2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　课文第二节：雾凇形成的原因。

　　教学过程：

一、导入

　　出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图？（雾凇图）板书课题并齐读。

　　二、初读课文

　　1、默读课文，思考：什么是雾凇？用课文里的一句话来回答。（生回答）

　　出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

　　2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）

　　三、学习课文第二自然段

　　1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗？从哪里可以看出？（交流）

　　2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。（交流）

　　3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　（1）自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的？

　　（2）交流

　　（3）个别读

　　（4）范读（这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的.你们学习。）

　　（5）齐读

　　过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

　　四、学习课文第一自然段

　　1、配乐出示图片（指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受？）

　　2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

　　出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

　　（1）轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大？

　　（2）个别读

　　（3）男女赛读

　　（4）小结（板书：闻名全国）

　　过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的？

　　五、学习课文第三自然段

　　1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的？

　　2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　（1）齐读

　　（2）自读思考，你是如何理解这句话的？

　　（3）交流

　　（4）齐读

　　3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________

　　六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧！

　　七、试试做做：吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

　　语文《雾凇》教案 篇10

　　学习目标

　　1、学会文章的生字新词。读通课文。

　　2、选用“笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾”等词语说一段话，描绘一处雾景。感受祖国大好江山的美丽。

　　4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　学习重点：

　　1、品读文章对雾凇精彩描写的句子。

　　2、选用“笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾”等词语写一段美丽景象。

　　学习过程

　　一、检查预习，解词读句

　　师：大家都有预习的好习惯。我们展示一下预习的成果。

　　出示（课题和词语）

　　雾 凇（song）

　　认读字：

　　江畔(pan) 缀(zhui)满 镀(du)上白银

　　吹拂(fu) 缭(liao)绕 琼(qiong)枝玉树

　　词语：

　　三九严寒 奇观 凝结 摄氏 淹没 笼罩

　　夜幕降临 洁白晶莹 弥漫 蒸腾 模糊

　　生：（个别生读词语，校对后全班读词语）

　　师：看来，认读这些新词已经没有问题。这几个词语的意思理解吗？（指“雾凇）

　　生：雾凇就是树挂，冬天挂在树上的白白的霜花。

　　师：你理解地真好。表述很是准确。我能猜到你是根据这两句话理解的。（请一位同学读一读，这两个句子）

　　出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

　　松花江畔的长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。

　　（生读句子）

　　师：这两个句子不容易读通顺。我们再练一练，同桌之间再相互读一读。

　　（同学自读，再互读）

　　师：（走到理解词语意思准确的同学身边）你向我们展示了一种很好的学习方法。联系上下文理解词语。（指“三九严寒）这个你们理解吗？《雾凇》名师公开课教案设计

　　生：好象是说，一年中最冷的时候。

　　师：不错。从冬天的冬至曰算起，意味着寒冷开始，过完九九八十一天，春天就到了。三九”是指冬至后的第三个“九天”。民间俗语这么说“一九二九，冷得不出手；三九四九，冻得冰上走。”而位于我国东北地区的吉林，冬季漫长而寒冷，气温格外低，大约在零下２０～３０摄氏度之间，冷得瑟瑟发抖。一起读这个词语------

　　生：三九严寒

　　师：读得好，词语都变成画面了。（指“奇观”）“观”，在字典上有三种解释，这里应选哪一种？

　　（出示）观：（1）看；景象或样子；

　　（2）对事物的观点，看法。

　　那么，“奇观”是什么意思呢？

　　生：选择第一种意思，景象，奇特的景象。

　　（点评：吉老师的教学用一个词形容，就是“浓浓的语文味。”无论是让学生正确读音，还是读通课文中的长句，或是联系上下文理解词语的`意思，可谓扎实到位。）

　　二、尝试表达，眼中“雾凇”

　　师：说得好，奇特的景观。主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词。

　　出示：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

　　（生朗读）

　　师：一代伟人在形容吉林雾凇奇观时也用上了和我们课文相类似的词语（指“琼枝玉树）玉树琼枝，请大家选择点红的词语形容你眼前奇特的景观。（出示课文中的插图）

　　点红的词语有：

　　缀满 缭绕 琼枝玉树 模糊 凝结

　　淹没 笼罩 洁白晶莹 弥漫 蒸腾

　　生：大雾弥漫，周围的一切都淹没在大雾的海洋中。棵棵大树都缀满了洁白晶莹的霜花。

　　师：你开了一个好头，用上了好几个词语。用词语准确，表达流畅。

　　生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，到处琼枝玉树，真是奇观

　　生：四周蒸腾着雾气，笼罩着大地，树枝上缀满了霜花。

　　师：听你们几个描述，我已经明白了不仅理解了词语的意思，还能正确的运用，语文学习就是这样，理解、积累、运用。等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇。

　　（点评：积累和运用是语文最重要的学习途径。吉老师牢牢地抓住语文本色学习不放，学有实效，学有成果。“等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇”这次的运用是学课文初级阶段的运用，经过后面的教学，学生的运用能力一定层层递升。）

　　三、欣赏文本，积累语言

　　师：课文又是用怎样的语言来描述神奇的雾凇的呢？我们静静地读课文。动笔墨读书，把相关的语言都划下来。

　　（学生自主学习课文两分钟）

　　生：（读课文）三九严寒，大地冰封。三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　生：（读课文）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　生：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

　　师：我们都从文中找到描写雾凇奇观的语言。书中的语言要比我们刚才说得精彩得多。到底哪些词句让我们感受到壮观的情景呢？你们默默地品一品。

　　（学生品文字）

　　生：“十里长堤”，我感觉到是很壮观的。

　　师：（课件出示画面）是的，十里长堤，大约５０００米，从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇，多么壮观。把这样的壮观的画面带进我们的朗读中。

　　（生自由读，个别读，齐读）

　　师：还有哪些词句也让你感受景象的壮观呢？

　　生：我觉得还有一个词语也能说明景象壮观。“千姿百态”，肯定是霜花各种各样。

　　师：好，这个词用得十分恰当，那就将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

　　出示：（几个特写镜头和文字）

　　吉林雾凇像（　 ），像（　 ），像（ ）……

　　生：吉林雾凇像梨花，像银花，像浪花，像雪花。

　　师：老师给你补充：吉林雾凇像梨花，婀娜动人；像银花，晶莹剔透；像雪花，洁白高雅；像排排雪浪，蔚为壮观。我再说一遍，其他同学也跟着我讲一遍。

　　（生跟着老师说排比句）

　　（点评：这里有吉老师教学的灵活机智，这里有吉老师语言表达功底的显现；这里有吉老师语文教学思想的体现-----语文姓“语”教要扎实。）

　　师：再请同学形容形容这景象。

　　生：吉林雾凇像洁白的梨花，像““玉菊怒放”，像轻盈的柳絮。

　　生：雾凇像象高山上的雪莲，像大海的浪花，像洁白的雪花

　　师：是的，雾凇宛若银花怒放，仿佛梨花带雨攀枝；又如朵朵银花，排排雪浪，蔚为壮观。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来――（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）《雾凇》名师公开课教案设计

　　生（齐）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　师：让我们再饱含深情再次吟诵-----

　　生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是

　　生：奇观。

　　师：让我们再次漫步长堤，感受那奇观，自由读一读我们刚才划的句子。

　　（学生自由读课文有关句子）

　　四、再次表达，心中“雾凇”

　　师：上课伊始，我们选用如下的词语形容眼前奇特的景观。（出示图画）现在我们学习了课文后，理解加深，积累词语更多，心中的雾凇形象就更加饱满了。现在请大家动笔写一写雾凇的景象。

　　缀满 缭绕 琼枝玉树 模糊 凝结

　　淹没 笼罩 洁白晶莹 弥漫 蒸腾

　　生：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，你走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

　　师：你很会运用书本上的词语，值得大家欣赏。

　　生：三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。那松针、柳枝、所有的树木，都像是用美玉雕琢出来一般。

　　师：你把书本上的句子巧妙地加以运用了。积累运用，就是学习。

　　生：清早，寒风吹拂，雾气缭绕，行走在绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。

　　生：吉林雾凇像洁白的梨花，像““玉菊怒放”，像轻盈的柳絮；像高山上的雪莲，像大海的浪花，像洁白的雪花。十里长堤上全都是银松雪柳，雾气缭绕着行人，观赏千姿百态的琼枝玉树，真令人心旷神怡。

　　生：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延十里，漫天飞雪挂满枝头，还让我们感受到冬天里暖融融的春意。这样的情景谁都会赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　·····

　　（点评：积累的言语若在脑海中长期不使用，那么，这些言语也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，应不断地促其成为动态，即在新的语境运用中焕发活力。吉老师就是这样做的。在运用中使积累实现价值，在运用中使学生语文能力提升。学生的话语是以往积累和现时感受相互作用后迸发的智慧火花。语文教学的实效性从这里可见一斑。）

　　师：老师欣赏雾凇，品读课文的语言，也很有启发，写下了这样的语句，与大家一起分享。（出示）

　　千里冰封，万里雪飘。北国江城，三九严寒。

　　松花江畔，十里长堤。晶莹霜花 枝头缀满，琼枝玉树，千姿百态，玉菊怒放，雪莲洁白。

　　银松雪柳，晶莹闪闪。排排雪浪，蔚为壮观

　　正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　（点评：老师的语句，琅琅上口，它是吸收文本语言后的一个巧妙运用。给学生的启迪就是学好语文，一个很重要关键的途径就是就要将文本语言化为己有，去为新的表达服务，这样的语文学习才是最有价值的学习。）

　　语文《雾凇》教案 篇11

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。

　　2、能结合具体语境理解“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。

　　3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

　　二、教学重点

　　抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇特美丽。

　　三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时第二课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　师：领学生念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九严寒，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。

　　(二)新授：

　　学习第一自然段：

　　1、但是，如果老师带你们去一个地方旅游，你们就一定会忘记寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像）

　　2、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　3、你想用哪些词语来形容这些雾凇？

　　4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满洁白晶莹、银光闪烁）些词语来写雾凇，谁来读听？----她读得真准啊。（多媒体示句）

　　5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（很多）“洁白晶莹、银光闪烁”让你觉得雾凇怎样？（很美）

　　6、好，谁能读出雾凇又多又美。

　　7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出很多很美的雾凇。

　　8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这洁白晶莹的世界里，让人忘记了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇特壮观啊？请自读课文第二自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客解释解释。

　　9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？

　　10、哦，我明白了，是要空气中有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结。（多媒体示图）吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同称为四大自然奇观，它为什么出名呢？

　　是因为每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝结在树木和草丛中，这就形成了奇特的雾凇景观。只有在吉林这样特殊的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以非常难得。

　　11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（弥漫着）弥漫在这里是指江面上充满、布满了雾气。（板书：弥漫）

　　12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，本来以为到处都应该结冰了，可是却看到松花江面上仍然雾气弥漫，你心里会觉得怎样？（太奇特了）

　　13、可是，还有让你感到更奇特的情景呢！当夜幕降临，江面上弥漫的雾气，就像魔术师一样在神秘地施展它的法术，请同学们看大屏幕，（每当夜幕降临……）这里有四句话，请每个组读一句，请同学们边听边想，这些句子描绘的是什么情景（多媒体示句）？

　　14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。

　　15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、光秃秃的柳条变成洁白晶莹、银光闪烁的样子呢？（多媒体示图）

　　16、同学们一句一句地看，找出有关的词语：

　　（1）“随风飘荡、涌向两岸、笼罩、淹没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（板书：涌向、笼罩、淹没、模糊）

　　（2）“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这几个叠词特别美，让你感受到了什么？（雾凇是慢慢地，轻轻地形成的，就像一位神秘的魔术师在悄悄地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。

　　（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上）

　　（4）随着时间的推移，雾气最初像（银线），逐渐变成（银条），最后十里长堤上全都是（银松雪柳）了。（课件示）用最初……逐渐……最后……，写雾

　　凇形成的过程，很清楚。（板书：最初……逐渐……最后……）

　　17、这一段文字采用了动态描写的方法把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

　　18、所以，我们就按照雾气变化的'顺序来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示)

　　19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，所有的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是普通的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最后一个自然段，相信你们一定能找到那个词语。

　　（1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。

　　（2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿态呢？让我们一起来欣赏，发挥你的想象，待会儿填空：有的有的还有的（课件示）

　　（3）这么多的各种各样的姿态，这就是（千姿百态）

　　（4）置身于这洁白晶莹的仙境般的世界里，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇，写出了雾凇像洁白的梨花一样美丽。（课件示）

　　（5）情不自禁就是忍不住的意思，人们为什么会情不自禁地赞叹呢？

　　（6）这时，你也会情不自禁地赞叹：

　　（7）让我们带着赞叹地感受读一读这段话。

　　（8）这段话写出了清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。

　　20、许多人观赏了吉林雾凇，都忍不住作诗来赞美它，老师收集到的诗(课件示)：观吉林雾凇作

　　雾涌寒江晓日曛，

　　长堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，

　　留影留连客似云。

　　地借凇花播名气，

　　人惊冰魄长。

　　翻疑天上芳林瘦，

　　让与人间玉树春。

　　21、学了《雾凇》这课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。作者是怎么把自己观察到的景象写得那么迷人呢？

　　表达方法提示：

　　动静结合，更显多姿多彩：

　　课文中描写清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

　　（三）、拓展学习。

　　1、学习课文的方法一处景物的动静态变化，如天空的变化。

　　2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。

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