语文教案_601

语文教案【共3篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案3篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。

　　2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　3、掌握小说塑造人物形象的方法。

　　过程和方法

　　合作 探究

　　情感态度和价值观

　　1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

　　2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

　　教学重点：

　　掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

　　教学难点：

　　理解环境对刻画人物形象的作用。

　　教学疑点：

　　战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

　　教学媒体：

　　投影仪

　　课时安排:

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

　　2、感知“老头子”的英雄性格。

　　3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

　　教学流程:

　　一、情境导入

　　这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

　　二、课前预习

　　1.走近作者

　　孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

　　2.给下列加点的字注音

　　苇塘(wěi)　 寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

　　3.解释下列词语。

　　A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张

　　D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

　　从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的'人民，是不可征服的。

　　2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

　　-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

　　3.梳理情节的具体发展层次。

　　护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

　　(二)合作探究

　　1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

　　全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

　　2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画　人物的?

　　主人公：　老头子

　　刻画手法：外貌描写　　语言描写　　行动描写　　心理描写　　神态描写

　　3.老英雄的语言有什么特点?

　　表现出他过于自信和自尊的性格。

　　4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

　　(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

　　作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?

　　一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

　　6.你认为本文的主题是什么?

　　中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　四、学习小结

　　1.内容总结

　　这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

　　2.方法归纳

　　情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

　　五、布置作业

　　1.链接生活

　　在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

　　2.课后练习1、2。

　　六、板书设计

　　芦花荡

　　孙犁

　　小说三要素

　　人物 老头子 过于自尊自信(刻画手法)

　　情节 护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

　　环境 景物描写

　　第2课时

　　教学内容：

　　1、理解环境对刻画人物形象的作用。

　　2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

　　二、课前预习

　　1.给下列加点的字注音。

　　悠闲(yōu)　寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(cn)

　　3.选词填空。

　　① 苇子还是那么狠狠地往上　A　(A、钻 B、窜)，目标好像就是天上。

　　② 人们的眼再　B　(A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

　　三、合作探究

　　1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

　　可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。　　2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

　　这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

　　3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

　　可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快

　　-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

　　4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

　　5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

　　(1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景

　　6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

　　-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

　　用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

　　7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?

　　-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

　　1.选词填空

　　(1)半夜以后，小船又　A　　(A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。

　　(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风　B　(A、飘摇 B、飘撒)。

　　2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

　　一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

　　五、学习小结

　　1.内容总结

　　老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

　　2.方法归纳

　　这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

　　六、布置作业

　　1.实践探索

　　课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

　　2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。

　　七、板书设计

　　芦　花　荡

　　孙　犁

　　人物——— 语言描写　　　　　景物衬托

　　心理描写

语文教案 篇2

　　教材分析：

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　学情分析：

　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的'设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

　　教学目标：

　　1、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：识字、 写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

　　教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　教具准备：多媒体、音节卡片。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字

　　(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)

　　1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

　　教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　（1）自由说（2）指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学习生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　2、四人一组合作

　　（1）拿出生字卡片互相读。

　　（2）说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

　　第二课时

　　一、复习检查

　　抽读生字、偏旁（采用开火车）

　　二、初步认识自然段

　　1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

　　2、老师也有一个新发现：认识“自然段”

　　3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

　　三、学习课文

　　1、出示图一

　　（1）指名读相关的句子

　　（2）齐读第二自然段

　　（3）想想你有不明白的地方吗？

　　A、“暖和的衣裳”指什么？

　　B、假如你是小树，这时你会说什么？

　　（4）指导朗读第二自然段

　　2、用同样的方法学习第三自然段

　　A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读

　　2、齐读

　　五、读读说说（完成课后作业）

　　1、指名说

　　2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

　　六、我会写

　　1、请学生看田字格里的生字，读一读

　　2、师范写

　　3、学生写

　　七、课外延伸

　　1、书写生字词。

　　2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）

　　板书：

　　5、爷爷和小树

　　暖和 不冷

　　小伞 不热

语文教案 篇3

　　一、课前巩固

　　二、揭示课题，导入新课

　　师：今天这节课，我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》（生齐读）

　　上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，哪两个？

　　（1） 叶子美在哪里？（标出“美”）

　　（2） 怎样做一片美的叶子？（标出“做”）

　　三。精讲精练

　　学习任务一：叶子美在哪里呢？读课文1—8小节，看看你们能不能发现叶子的美

　　学生自由读

　　版块一：明确目标

　　版块二：自主学习

　　任务一：谁发现了写出叶子美的句子？谁能把它读好了？

　　讨论交流：一和二小节

　　1。些地方发现叶子是美的？学生个别朗读

　　2。的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零—————回归大树底下的根。

　　那你最喜欢哪个季节的叶子呢？

　　叶子不仅肥美，而且给大树提供更多的营养，这一小节哪句话表扬了叶子？

　　（板书：为大树而生）

　　冬天的树叶美吗？奉献给了大树，自己做为大树的养料。

　　叶子很是了不起，不仅有我们看到的外表的美，还有为大树而生的默默奉献的美。这样的美你在课文哪些句子还发现了呢？

　　出示：数片不同的'叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

　　大树的叶子做着什么样的工作呢？

　　（大树的叶子做着一项很重要的工作，就是光合作用：吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物并释放氧的过程，为人们提供更多的氧气！）

　　指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”

　　生齐读。

　　任务二：！你还在哪些自然段发现叶子的美？

　　出示：

　　无数叶子结为一个整体。

　　远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。。

　　讨论交流：7。8小节。

　　1。由读、指名读、齐读。

　　2。：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的默默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美。

　　3。朗读8小节。

　　任务三：我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节。

　　交流讨论：谁能联系生活，对此句的理解？

　　1。各种职业就像每一片叶

　　各种业的作用，如教师、医生、工人等

　　2。们如何做一片美的叶子呢？如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等

　　师：每一片叶子的美丽，每一片叶子无私奉献着自己，才能够让“大树站在太阳和土地之间”，这是多么有气势的美啊！

　　任务四：

　　其实每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

　　现在你就是一片美的叶子，那你想对你的大树，对你身边的人说些什么呢？

　　交流讨论：

　　如我想对大树说┄┄

　　我想对人们说

　　总结：我们回家想一想，说一说，做一做，透过我们的做法去体会叶子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的叶子。

　　四。作业

　　1。朗读课文 背诵

　　2。回家想一想，说一说，如何做一片美的叶子

　　五。板书

　　做一片美的叶子

　　绿叶为大树而生 结为一个整体

　　为社会作贡献

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