语文教案_182

语文教案(集锦7篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标及要求：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点和难点：

　　能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　教学资源和手段准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的.这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　第四课时

　　修改习作

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　第五课时

　　(我的发现；日积月累)

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

语文教案 篇2

　　授课时间：

　　教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽

　　教学重点：会认、会写生字，积累词语。

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学类型：精读课

　　教学准备：

　　果时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢花吗？

　　2、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？

　　4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méi guī”。

　　5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　2、画好了同桌之间相互认读。

　　3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。

　　①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。

　　②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？

　　③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的.动作？

　　4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。

　　5、给这些生字组词，越多越好。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。

　　2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流）

　　3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子回答。（指名回答）

　　4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考）

　　四、指导写字：1、分析识记

　　2、生临写

　　第二课时

　　一、情感读课文

　　1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）

　　2、他当时的心情怎样？（高兴）

　　3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。

　　生：齐读1、2自然段。

　　4、花骨朵一天天长大，而小鹿……

　　（师范读，生听）

　　5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？

　　生：读相关的语句，师板书：焦急

　　6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。

　　生读相关句子。板书书：失望

　　7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。

　　8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。

　　9、为什么没白栽？

　　生：找出相关的语句。

　　10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴）

　　学生用文中的语句回答。

　　11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……）

　　12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）

　　13、分角色朗读

　　14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？

　　15、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　（生谈打算）

　　2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？

　　（学生交流、讨论）

　　三、本课小结：

　　现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。

　　同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。

　　四、作业布置:

　　五、板书设计:

　　六、课后反思:

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；

　　2．能正确、流利地朗读课文；

　　3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

　　教学重、难点：

　　学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

　　教学准备：

　　1．有关书籍。

　　2．制作多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1．板书：旅行

　　说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

　　2．完整板书课题

　　在牛肚子里旅行

　　齐读课题，读了课题你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

　　二、初读课文预习，整体感知

　　1．出示

　　读通课文，字字音准，句句通顺；

　　读了课文，你了解些什么？

　　还有哪些问题不明白？

　　学生自学

　　2．交流

　　（1）读准字音：ɡú zhù

　　骨碌 贮藏

　　（2）区别：贮藏 蕴藏

　　3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？

　　4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？

　　（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

　　（2）大组绞流

　　老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　……

　　有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

　　（3）提出研究要求

　　①老师提供书籍；

　　②老师提供有关资料（每组一份）；

　　③点击校园网站；

　　④要求在交流时不看资料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎样的.？

　　（1）学生交流。

　　（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

　　（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

　　因为——

　　2．牛的胃是怎样消化食物的？

　　（1）学生交流

　　（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

　　（3）结合读文。

　　3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

　　（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）

　　四、小结拓展。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确区分反问句和陈述句，并能将反文句变成陈述句。体会每组两句话说法不同，但意思相同，表达方法的不同

　　2、能主动积累名人警句、成语故事。

　　3、能主动积极地发现生活中一些有趣的现象，跟同学交流。

　　4、能读懂故事，明白写通知的要求。

　　5、能读懂短文，明白短文的意思。

　　教学过程：

　　教学程序教师活动学生活动复

　　一、温故知新

　　1.学生自由读两组句子，体会一下，你有什么发现？

　　2试一试，学着书上的'样子，各写两组句子。

　　结合旧知识，谈自己的发现。

　　交流自己的发现。

　　二、语海拾贝

　　1、自由读句子，体会意思。

　　2、读一读，记一记。

　　3、比一比，谁能记得又好又快。按要求完成，提高自学能力。自主学习。比赛激趣。

　　三、点击成语

　　1.自由读一读，看看揠苗助长这个成语讲了一个什么故事？

　　2.揠苗助长的意思是什么？

　　3.这个成语故事使你明白了什么？

　　4.你能说出别的成语故事吗？

　　四、自由读，加深认识。

　　拓展游戏：抢反义词。交流，评价。注意仪态，评价时注意语气。

语文教案 篇5

　　教材分析

　　一、背景知识

　　1．训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。

　　2．《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。第二段（第3-7自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评，但得到奶奶的宽容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。

　　二、教学目标

　　1．继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。

　　2．学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。

　　3．理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。

　　4．读懂课文中的几个难句了，了解课文的表达方法。

　　三、重点与难点

　　重点：在提高默读速度的.同时，提高默读质量，正确理解课文，判断文章中心。

　　难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的表达方法。

　　教案实例

　　一、教学准备：小黑板、灯片。

　　二、教学时间：2课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。

　　2．按事情发展顺序给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．导入定向。

　　（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。

　　（2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。

　　2．训练默读

　　（1）出示默读要求的灯片。

　　①“我”为什么而委屈？课文主要讲什么事？

　　②课文的中心思想是（）

　　A．批评阳阳只想挑瓜吃的思想。

　　B．赞扬爸爸尊敬老人。

　　C．说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。

　　D．反映奶奶关心爱护下一代。

　　学生3分钟独立阅读--全班汇报。学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。

　　（2）明确顺序默读分段。

　　按事情发展顺序（记瓜--抢瓜--吃瓜）独立默读分段--全班交流统一分段。

　　（3）第3次训练默读理解。

　　①出示句子灯片，独立默读3分钟。

　　“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。这是因为（）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。

　　“我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。这是因为（）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。

　　课文用“委屈”作课题，是因为（）。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了亏，反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。

　　②全班汇报，深入讨论。

　　哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？

　　如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为什么？

　　为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？

　　3．学习生字词。

　　（1）自学与试听。自学--互查--抢记抄写--当堂试听及作业。

　　听写课后第4题。辨字组词：浃--夹--荚，馅--陷--焰；找近义词：汗流浃背--大汗淋漓，后悔--悔恨，默不作声--一声不吭。

　　（2）词语练习。

　　①作业本上第1题：②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。

　　4．布置作业。朗读课文，完成作业本2、3题。

语文教案 篇6

　　4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。

　　5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

　　6、同学们的掌声出现了几次?（2次）

　　7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读。

　　从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）

　　8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

　　9、我想对小英说：“____________________________。”

　　（小英,只要有勇气,再难的'事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

　　10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

　　11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

　　【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　指名读，评读。

　　12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

　　【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持、我会更加努力的!）

　　13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了!、、、、、、、）

　　14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

　　16、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）

　　17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。

　　三、引导说话，读背作者感想

　　1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

　　3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

　　4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。

　　5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

　　6、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　（可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。）

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（负责任的`爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”