一年级下册《守株待兔》教学设计

一年级下册《守株待兔》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的一年级下册《守株待兔》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，了解寓言的寓意。

　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

　　4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

　　教学重难点：

　　体会寓意

　　设计特色：

　　在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

　　课前准备：

　　搜集其他寓言成语。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前谈话：

　　师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。

　　师：第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)

　　你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?

　　师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

　　师：你能来把课题读一读吗?

　　生：读题

　　师：你真了不起!这里边有两个生字，谁再来读一读?谁还想读?一起读。

　　师：读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?

　　生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

　　师：你的知识面真广!了不起!

　　那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗?

　　出示：(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

　　指名读。(扩大读的数量)

　　师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

　　今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

　　二、检查预习情况

　　课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。

　　1、检查生字词的读音，出示生字。

　　师：这些生字你都掌握了那些?指名学生说

　　师：那你能来读一读吗?

　　yùzésòngjiāopímènbó

　　寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

　　指名读

　　师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

　　齐读

　　2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空：

　　出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

　　3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

　　师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

　　三、自读自悟

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?(想)别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

　　(一)、第一自然段

　　1、指名读课文

　　从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

　　出示：宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)

　　课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读，看有什么不同。

　　①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读，扩大读的面积)

　　②我希望自己田里的.禾苗长得快些……

　　(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

　　师：星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

　　能通过你的朗读来表现一下吗?

　　(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

　　(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

　　出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

　　师：他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

　　师：你也能学他的样子来读一读吗?

　　师：真的一点儿也没有长吗?

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

　　师：这个人为什么觉得一点儿也没有长?

　　生：因为他太着急了!

　　师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?

　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法?

　　(二)第二段

　　师：他想出了怎样的办法?

　　出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

　　师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

　　师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢?

　　生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

　　虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

　　出示：观察人物图画

　　(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

　　3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

　　4、齐读

　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读!)

　　(三)、第三段

　　出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

　　生：认为自己的办法很好!

　　师：你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

　　看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢?

　　生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

　　师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

　　师：你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

　　齐读

　　(四)、第四段

　　过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?

　　请同学们齐读第四小节。

　　师：为什么禾苗都枯死了呢?

　　生：(太着急了)禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

　　师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?

　　(禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事)

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

　　(五)、表演内化

　　这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

　　学生表演(评价)

　　师：表演结束了，老师想采访一下他们。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?”

　　农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

　　师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

　　生：(我难受死了，觉得好疼!)(我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了!)

　　生：你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。

　　师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢?

　　四、拓展延伸(说话练习)

　　老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗?

　　五、总结寓言道理

　　师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

　　生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。

　　欲速则不达。

　　师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

　　好，这一节课就上到这个地方!下课，同学们再见!

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