《药理学》说课稿

《药理学》说课稿

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《药理学》说课稿1

　　1 说课程设置

　　1. 1 课程性质、地位和作用

　　药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。

　　1. 2 与先修课程、后续课程的衔接

　　药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。

　　1. 3 课程目标

　　（1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。

　　（2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。

　　（3）素质目标：具有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。

　　2 说课程设计

　　2. 1 教学内容

　　本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。

　　2. 2 教学重点、难点及解决办法

　　根据药学岗位实际工作任务所需，把各类代表药物的药理作用、临床应用、不良反应作为教学重点，药物的作用机制和药物相互作用作为教学难点。解决办法是（1）对重点、难点内容要精讲、多练。（2）通过灵活运用多种教学方法如：案例分析法、处方分析法、多媒体教学法、职业体验教学法等来提高学生的学习兴趣和学习能力。（3）通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。

　　2. 3 课程设计思路

　　2. 3. 1 突出职业技能培养，采取“工学结合”的教学模式。按照零售药店规范，我院建立了一个具有800多种药店常用药物的模拟药店，设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案，提高学生指导病人用药的能力。收集医院药房的相关信息和资料，列出l00张医院常用处方，其中包括50张错误处方，通过教师集体备课讨论，将错误处方分类汇总，修订出正确处方，设计模拟药房现场，制定处方分析的教学方案，提高学生分析审查医院常用处方的能力o

　　2. 3. 2 加强校企合作，积极与医院、医药公司、药店合作，将本课程中的部分实践课程融入到行业企业中实施，组织学生深入医药公司、药房、药店，并聘请企业、行业兼职教师现场执教。学习临床合理用药、处方调配等知识时，组织学生进入医院、药房，聘请行业专家现场讲解，并要求学生完成相应的实践报告。通过与行业企业的合作教学，可有效地提高学生实践工作能力和人际沟通能力，充分体现了职业性和实践性。

　　3 说教学方法和手段

　　本课程坚持以学生为主体，以培养学生的职业技能和职业素质为中心，根据教学内容的性质，灵活运用多种教学方法。

　　3. 1 职业体验教学法

　　在药理学开课之后，组织学生到社会药店和医院药房参观，观察药品实物，阅读药品说明书，了解药品货架分类等，让学生对药品有一个感性认识。

　　3. 2 角色扮演教学法

　　在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药剂师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，有利于培养学生的职业技能。

　　3. 3 多媒体教学法

　　该课程运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料、教学视频穿插在整个教学过程中，形象生动，弥补了课堂教学的不足。

　　3. 4 案例教学法

　　为了激发学生的学习积极性，运用案例讨论的教学方式，使理论联系临床实际，提高学生兴趣，也能提高其分析问题、解决问题的能力 [1]。

　　3. 5 处方分析教学法

　　教师设计处方分析的教学案例，学生分组讨论所选处方的合理性，各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。通过处方分析提高学生分析审查医院常用处方的能力。

　　3. 6 网络学习教学法

　　充分利用网络资源，学习完每一类药物后，布置学生查阅相关的临床新药、老药新用途、用药指导、不良反应事件等，使学生及时了解书本之外的药理学知识和信息，缩短课堂与实践之间的距离。

　　3. 7 走出课堂教学法

　　药品超市是药理学教学最佳的第二课堂，经常到药品超市有目的的逛逛，哪些药教材上有，哪些药教材上没有，了解药物新剂型、新品种、药物的通用名、商品名及一药多名的现象等，并给学生布置作业，让学生做某类药的市场调查，如抗感冒药的市场调查分析。也可以利用假日参与社会实践，一些医药公司、产商常在假日进行药品促销工作并招收促销人员，可鼓励学生参与药品促销工作，以增加实践经验，并与药品营销人员交朋友，向他们学习市场营销知识。

　　4 说考核与评价

　　4. 1 过程与目标结合评价，在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行评价。具体的评价手段可以采用观查、随堂考试、提问等方式进行结合。

　　4. 2 强调理论与实践一体化评价，加强实践性教学环节的考核，从药品的分类与管理、用药指导、处方审核、用药咨询、团队合作能力等方面进行综合考察。

　　4. 3 考试成绩=理论考试成绩（闭卷笔试，占50%）+实验、实训考试成绩（占40%）+平时成绩（占10%）

　　5 说教学资源

　　5. 1 教材与教学参考资料

　　主要选用人民卫生出版社出版，王开贞主编的《药理学》（第七版），主要参考书目有：杨宝峰主编的《药理学》（第七版），李端主编的《药理学》（第六版），秦红兵主编的《药理学实验及学习指导》。

　　5. 2 实践教学条件

　　校内拥有供实验、实训教学使用的实验室2间，准备室1间，模拟药店1间，校外拥有能满足药学专业学生见习、实习的临床医疗单位和医药经营企业等实训基地。

　　5. 3 教师队伍

　　本课程组现有6名专任教师：“双师”型教师3名；副高级职称3名，中级职称2名，初级职称1名。课程组是一支以青年教师为主的队伍， 知识结构合理， 专业素质高， 具有可持续性。

　　6 说课程特色

　　课程内容突出实用性，以岗位职业技能培养为重点，有针对性地精选教学内容，使学生学以致用。实训以“工学结合”和校企合作的模式培养学生的实际能力，实现理论实践一体化。通过以工作为导向的课程设计、丰富多樣的教学手段，实现对学生知识目标、能力目标、素质目标的综合培养。

　　7 说教改思路

　　7. 1 筛选课程内容

　　目前大部分高职药学专业毕业生就业的工作岗位主要是药品零售工作，而一般零售企业销售的主要是非处方药，如：维生素类药、消化系统药、呼吸系统药、抗感冒药和微量元素等。这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解或自学，由于所学知识有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求，尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂，在药理学教学中多不集中讲解，缺乏连贯性、针对性。然而在今后工作中很少接触的一些处方药，如肾上腺皮质激素、抗心力衰竭药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点，占用了大量的时间和精力，故教师必须更新观念，淡化学科意识，根据职业岗位按“实用为主，够用为度”的原则筛选药理学教学内容，突出实用性，与学生就业接轨。另外，在药理学教学中应融入一些临床常见病、多发病介绍给学生，药品的用法、用量、复方制剂、临床合理用药应加强学习。同时，教师还应该把用药的新进展、新成果、新信息带入课堂，丰富课堂教学内容。

　　7. 2 加强双师型师资队伍建设，通过校企合作平台，让专业教师多到企业锻炼，不仅为专业教育积累实践经验，也能为企业提供智力支持[2]。同时，引进企业的技术人员作为课程的兼职教师，指导校外见习、校内实训，开展专题讲座等，切实提高学生的职业能力。

《药理学》说课稿2

　　一、课程设置

　　1、课程的性质与定位

　　《药理学》是研究药物与机体相互作用及规律的学科，是基础医学与临床医学之间的.桥梁，为临床合理用药提供理论指导的应用型学科。

　　《药理学》定位于信息管理专业的医学基础课程。首先通过学习信息管理专业医学基础课程（药理、生理、病理、生化、微免等），奠定了了医学基础，具有医学信息处理能力；再学习专业核心课程（医院管理学、病案管理学、医学信息学等），最后所学知识服务于信息管理专业岗位群（医学单位的信息部门从事医学信息处理、分析、咨询工作）。

　　通过对《药理学》的学习，要求学生达到下列目标：

　　（1）知识目标：掌握药物中具有代表性的药物的作用用途、不良反应；比较同类常用药物的作用特点及其应用。

　　（2）能力目标：良好的人际交流沟通能力。

　　（3）素质目标：具有严谨务实的工作态度；良好的职业道德；较强的自学能力。

　　二、课程教学内容与设计

　　1、课程设计理念

　　贯彻“遵循培养目标、服从岗位需要、突出能力培养”的现代职业教育课程理念，以高职高专学生就业为导向，以专业岗位群所应具备的职业能力为依据，重点培养信息管理专业职业能力。

　　2、课程教学内容

　　《药理学》共30学时，理论学时30学时，实验实训10学时。在理论教学内容的选取上，按“理论够用，知识更新”的原则设计安排教学内容，教学内容的选择与专业需求、就业导向接轨。

　　3、教学重难点及解决

　　教学重点是总论、传出神经系统药、中枢神经系统药、心血管系统药、抗微生物药；教学难点是总论、传出神经系统药、心血管系统药。解决方法是以案例为导向，以问题为中心，综合采用启发、讨论、提问、回顾等多种教学方法；充分利用网络资源。

　　4、教学组织

　　《药理学》教学是一个渐进式、能力培养的过程。以导入临床案例引出新课，启发学生思考药物与病理生理的联系，与临床疾病的联系，提高学生学习兴趣；学习理论知识（药物体内过程、作用机制、药理作用、临床应用、不良反应），并比较同类药物之间的共性和特性；最后将所掌握的知识技能应用于专业岗位服务，以此为导向组织课程的教学。

　　三、教学手段与方法

　　1、学情分析

　　现状：医学基础知识不扎实，求知欲较强。

　　对策：增加课堂互动，调动学生的积极性，发挥主观能动性；注意学生学习习惯的养成教育，布置学生课前预习、课后复习的任务。

　　2、教学手段

　　以“教师、教本”为中心，采用PPT、动画Flash、录像视频。PPT信息量大，在图、文、声三方面引导学生接收知识；录像视频、动画flash可作为理论实践的补充教学，弥补应软硬件不足无法开设的课程或将抽象理论形象化表现，加深对知识的理解和应用。

　　3、教学方法

　　以案例为导向，讲重点、讲难点、讲应用，综合应用提问式、启发式、讨论式、回顾式等多种教学方法；把理论联系实践贯穿于教学的全过程，既注重知识的传授，又注重结合技能的培训；积极调动学生思维，激发学生兴趣，注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。

　　如讲授抗心绞痛药，首先提出心绞痛临床案例，引出心绞痛概念，启发学生从概念思考心绞痛发生原因；带领学生从解剖、病理、生化角度回顾，揭示冠心病发病机制；接着提问学生：冠心病是由于冠脉血供不能满足心肌需要，心肌缺血缺氧，如何做到心肌耗氧和冠脉供氧的平衡，从而推导出抗心绞痛药作用环节；最后讨论：各类抗心绞痛药作用机制，各适合于哪种类型心绞痛；常见的不良反应，完成抗心绞痛药的作用和应用的学习。

　　四、课程资源

　　1、师资队伍

　　理论课教师：“双师”结构：具有双师素质的教师6人，占86%；职称结构：教授2人、副教授2人，讲师3人；学历结构：博士2人，硕士4人，学士1人；年龄结构：40岁以上4人；40岁以下3人；职业资格结构：主管药师2人、副主任药师1人、执业医师2人；副研究员1人。 2教材

　　以“重视学生能力培养，突出知识实用性”为原则择优遴选课程资源，包括教材、教学参考资料。

　　理论教材为全国高职高专药品类专业卫生部“十一五”规划教材、王迎新主编《药理学》，及安徽医专药理教研室自编校本教材《药理学习题集》，形成一套重视学生职业能力培养、突出知识实用性的药理学教学资料体系。

　　为深化药理与临床联系，教学参考资料为《临床药理学》。

　　网络资源：提供网络平台，为学生答疑解惑，了解药学新进展。如丁香园、全国药品不良反应监测网络、中国医药信息网、国家食品药品监督管理局网站。

　　五、课程评价

　　1、课程考核

　　考核由三部分构成，第一部分闭卷笔试（60%），主要考核学生对理论知识的理解、掌握及应用能力；第三部分学生的平时成绩（40%），主要考核学生的自觉、自律的能力和平时学习情况。

　　2、学生、专家及社会评价

　　学生评价：结合丰富的临床用药案例授课，内容紧扣职业岗位的实际需要，学有所用。提高了职业素质，增强了职业能力，提前适应了岗位需求。

　　专家评价：教学方法灵活多样，注意调动学生的积极性，帮助学生激活思维，提高兴趣，完善知识，拓展能力。08年—校级精品课程立项；09年—推荐申报省级精品课程

　　社会评价：整体素质高，基本理念扎实，适应能力强，知识技能素养较高。

　　六、课程特色

　　1教学方法

　　充、分运用网络教学等现代教育技术，让学生真正拥有一条自主学习的渠道，课程的时代脉络清晰，教学理念先进。

　　七、课程建设规划

　　进一步建设和完善课程教学资源库，如PPT课件、实验实训录像、网上习题库等；争取成功申报省级精品课程并或立项建设。

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