小狗杜克语文教案

小狗杜克语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小狗杜克语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小狗杜克语文教案1

　　一、教材简析

　　课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

　　课文讲述的故事条块清晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。

　　课文处于第三单元，根据单元导读，我将单元目标归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”

　　二、学情简介：

　　学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严重。

　　进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。

　　三、课堂教学设计目标：

　　1 认识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

　　2 借助动词，及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。

　　3 反复朗读，体会否定句中加上“怎么”，加强语气的作用。

　　4 体会动物与人类之间的真挚情感。

　　四、教学难点、重点：

　　1 正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。

　　2 体会杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。

　　3 体会动物与人类之间的真挚情感。

　　五、课堂语文学习能力的培养：

　　1 渗透概括能力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。

　　2 朗读能力——在理解的基础上，抓住关键词有感情朗读。

　　六、主要学习板块：（分为课前预习和课堂的学习）

　　（一）根据要求，课前预习。

　　17 小狗杜克

　　1 “四步”预习课文。 （）△（）

　　2 边读边思，课文讲了一件什么事情？ 自己尝试说一说。（）

　　3 预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！ __________________

　　__________________

　　4 完成“词句活动室”！。 （）

　　——预习反馈：（1）所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。

　　（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有一定质量的。

　　（二）启发谈话，揭示课题，预习反馈，借助板书，把握主要内容。

　　1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。

　　2 借助拼音，读准文中的多音字。

　　——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、

　　3 分小节读课文、集体正音，并思考课文讲了一件什么事。

　　——学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。

　　（三）学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车飞驰的句子，体会当时情况的危急，有感情朗读第4小节。

　　——突然，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（拖）出了轨道。

　　1 默读第4小节，用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。

　　2 选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗读。

　　——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

　　3 联系上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。

　　（四）联系第1小节，第5小节，展开想象，体会人与动物之间的情感。

　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想说话，玛丽和周围的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。

　　（五）语言训练。

　　经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！

　　——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时……

　　七、课后反思。

　　（一）能力的训练，重在尝试与指导。

　　本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

　　具体操作：

　　“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思考，为课堂学习作一铺垫。

　　在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行交流，由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参与面狭窄。

　　接着，教师就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了回答的信心，愿意尝试者也增加了。

　　最后，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清楚。

　　此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和能力的培养，以及语文知识的渗透，以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的能力特点，长期训练，逐步形成的。

　　因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参与面。如果要进一步深入，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充，如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到具体。

　　（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。

　　课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？

　　课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思考，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

　　课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？”帮助积累的感性内容，激起共鸣。

　　（三）课堂朗读，以生为本，层层推进。

　　本次教学最大的不足之处——朗读没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

　　究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，如果遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的情况直接影响上课的朗读。

　　改进方式：1上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2 如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。

小狗杜克语文教案2

　　[教材分析]

　　课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

　　整个故事是按照事情发展的顺序展开的，脉络清晰，比较容易理解，学生一看就明白大概意思。1、2、3小节介绍了事情发生的起因，课文1、2小节向读者展示了一幅温馨的画面：“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜的进入梦乡”，杜克“跑前跑后”、“一个劲撒欢”，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节是全文的重点，通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的行动迅速和奋不顾身，是体悟动物与人类情感的关键小节，教学中，要多化时间在这一小节，引导学生抓住重点词句朗读体会；第5小节介绍了事情发生的结果。

　　本课是第三单元的倒数第二篇课文，经过训练学生已经掌握了比较有序的预习方法，对于本课的预习可以还像原来一样要求读准字音读通课文、自己理解词义上，但是17课的课文并不好读，原因之一就是课文中有几个多音字（撒、血、刹、殷等）容易读错，另外课文中的生字也比较多，像“碾、轧、扒”也特别容易读错，在预习时要帮助学生读准这些字。除了读准字音读通课文外，预习时还要重点学习理解词语的方法，课文中“风驰电掣、安然无恙”可以通过先查不理解的词素或关键字，然后把词素的意思放到词语中，理解词语的意思就容易多了。所以，只是说预习，但要教给学生明确的预习步骤和方法是很有必要的。

　　[教学目标]

　　1、在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。运用先理解关键词素再理解词语的方法理解“风驰电掣、安然无恙”。能区分“窜”和“蹿”的意思；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

　　2、正确、流利地朗读课文，抓住杜克的动作及文中描写情况危急的语句，通过创设情景、拓展文本读、换词理解等方法体会杜克在千钧一发之际救尼科的奋不顾身，体会到人类与动物之间的真挚感情，并有感情地朗读这些句子。

　　3、继续学习预习课文的方法，重点读好课文中的多音字，将课文读通顺，学习先理解关键词素再理解词语的方法。

　　4、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。

　　[教学重难点]

　　正确、流利地朗读课文，感受故事发展中杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快和奋不顾身，从而使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物，进而激发他们乐于助人的情感。

　　[预习要求]

　　运用老师在15课中教你的预习方法预习课文，你应该做到学习生字、读通课文、提出问题、解决问题。

　　查一查下列几个多音字的读音，想想在课文中该怎么读，将它们读准确。

　　撒欢一刹那殷红鲜血轧断

　　播撒刹车殷切血淋淋轧钢

　　看清生字的读音，将下列词语读正确

　　不知不觉飞驰而过风驰电掣惨祸轧断扒开安然无恙轨道碾上殷红蹿

　　查字典理解下列词语，如果还有不明白的词语把它提出来，自己想办法解决

　　“风驰电掣”的“掣”在字典中的意思是

　　“安然无恙”的“恙”在字典中的意思是

　　“蹿”在字典中的意思是

　　朗读课文，想想课文讲了一件什么事？自己和同学说一说。

　　理解课文，完成词句活动室1

　　对于课文你还有什么不理解的地方，把它提出来

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话，引入课题

　　1、同学们，动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海鸥交上了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。它就生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗。你喜欢狗吗？能不能用一句话或一个词来介绍介绍你印象中的狗？（学生交流）

　　2、我们知道狗是一种有感情的，非常忠诚的动物。谁对它好，它会加倍地还给这个人，有时甚至不惜牺牲自己的生命。可爱的小狗杜克就是这样一只对主人无比忠诚的小狗。

　　3、板书：17、小狗杜克（齐读课题）

　　二、反馈、整体感知

　　过渡：杜克到底是一只怎样的狗，为什么老师要说它是无比忠诚的，让我们快点去读读课文吧！

　　1、课前老师要求你们预习了课文，你们都预习了吗？谁能把你预习的方法和过程简单的介绍介绍？（请1至2名学生说说）

　　2、谁能把这些生字新词读正确呢？

　　出示词语：撒欢不知不觉飞驰而过风驰电掣刹车一刹那惨祸轧断扒开安然无恙拖出轨道碾上殷红蹿（开火车读、齐读）

　　[正音：这里有几个词的读音，我们要特别注意的：刹车一刹那撒欢碾上殷红轧断扒开蹿（比较一下“蹿”与“窜”读句：小狗杜克蹿上了铁路。）]

　　3、你们都能把这些生字新词读正确了，真棒！那你们能正确读通课文吗？请你们接龙读课文，选用下列词语，用几句话说说课文主要讲了一件什么事？

　　出示：杜克尼科风驰电掣轨道轧断安然无恙

　　4、分节读课文，注意及时正音

　　交流出示：在的一刹那，把拖出了。尼科，小狗杜克的。

　　三、学习、理解课文

　　过渡：事情是怎样发生的？尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。

　　1、（出示课文一、二节的画面）多么温馨的场面啊，请你们自由读读1、2小节，要求：读准字音，读通句子。想一想，这些加点词该怎么读，为什么？

　　出示：暖暖的照着一个劲撒欢轻轻地吹拂甜甜地进入梦乡

　　2、从这温馨的画面和语言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗读出来。

　　指导朗读（指名读——小组读——齐读）

　　3、对呀，这是多么温馨和谐的场面啊，太阳是——，风儿——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相处的多么愉快，其实人与动物之间也有一份真挚的感情，有的动物对人很忠诚，有的动物性格温和，只要你们真心对待它们，用心爱护它们，你们也会拥有一份像杜克和尼科一家一样的真情。

　　4、在这温馨的`时刻，谁也没有料到，危险正在悄悄地降临。六个月大的小尼科只睡了——，他——，竟——。玛丽睡的正香，她没有想到尼克——。她怎么也想不到——。听清楚老师强调的词语了吗？（怎么也）

　　出示句子：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。

　　玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去。

　　（1）自己读读这两句话，你感到在语气上、感情上有什么不同吗？（学生自由读）

　　（2）你感到了什么？发表发表你的观点。

　　（3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更强烈，来，让我们读出玛丽根本没有想到尼科会爬上轨道这种感觉。（自由练读，男女分读）

　　5、总结：玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去，眼看着一场灾难就要降临了，可我们勇敢的小英雄——杜克最终救了尼科一命，那么它是怎样救尼科的？当时的情景是怎样的？我们下节课继续学习。

　　[课后作业]

　　基础题

　　给下列多音字组词

　　刹sā（）殷yīn（）轧yà（）

　　chā（）yān（）zhá（）

　　正确地朗读课文，把课文的故事写完整

　　玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽，没想到

　　，这时，一列火车。就在这危急关头，小狗杜克

　　，结果尼科，小狗杜克。

　　3、读句子，然后照样子改写。

　　例：司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车停不下来……

　　司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……

　　（1）天鹅们找不到食物。

　　（2）这个题目太难了，我想不出。

　　拓展题

　　★读读课文的1、2节，你是不是被里面的温馨画面所吸引，你能不能仿照它的写法，也向我们介绍一个场景（联欢会、野炊、推选班干部等时的情景）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了17课《小狗杜克》，知道了课文讲了这么一件事。

　　出示：玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽，没想到，这时，一列火车。就在这危急关头，小狗杜克，结果尼科，小狗杜克。

　　学生交流

　　二、学习课文

　　1、六个月大的小尼科爬上了轨道，他的妈妈睡着了，而此时此刻一列火车却像风一样疾驰而来，像电一般急闪驶来，危险也正朝他飞驰而来。在这危急时刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默读课文第四节，用直线划出有关词句。

　　2、学生自由读，划出有关句子

　　交流出示：

　　突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

　　（1）、在这段话里写了小狗杜克的们很多动作，请你默读这句句子，把它的动作圈出来，并做做这些动作，想想这些动作说明了什么？

　　（2）、出示：突然，黑影一（），小狗杜克（）上了铁路。它一口（）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（）出了轨道。

　　（3）、引导学生交流时注意：

　　★这个“闪”字告诉我们小狗杜克速度十分的——（快），动作十分——（敏捷）。你能读出它的快和敏捷吗?(指名读)

　　★“蹿”是什么意思？它和“窜”有什么区别？（“蹿”是向上或向前跳的意思，“窜”是乱跑乱逃的意思）。

　　★小狗杜克咬的时候是——（一口咬的），你“一口”咬下去试一试，（学生做动作）在一口咬的时候你想到了什么没有？（没有）哦，你是毫不犹疑地、完全没有思考余地地一口咬了下去，动作是那样的——，那样的——。你能读出这种感觉吗？

　　★虽然尼科还是个六个月大的孩子，长的胖一点应该也有二十斤左右吧，小狗杜克还是把他——（拖出了轨道），我相信小狗杜克绝对是使出了自己全身的力量，因为如果很轻松，它一定会把尼科衔出去，多方便啊！所以它是在奋力地拖，用尽了力气拖。你们也来用力拖，边读边做动作。

　　[设计意图：在教学时抓住重点词语教学，通过学生的读读划划，朗读体会，学生更容易理解]

　　（4）杜克像闪电一般冲向危险，义无反顾地来到小主人的身旁，用尽了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之躯保护他。让我们一起读读这句话，读出小狗杜克行动的迅速和敏捷。（师生配合读、小组比赛读、齐读）

　　（5）读到这里你觉得小狗杜克是一只怎样的狗？（交流）

　　3、那么当时到底是一种怎样危急的情况促使杜克这样做呢?请你们再读第四小节，找出有关句子

　　（1）、根据学生交流出示句子：

　　就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

　　（指名读）

　　（2）、自己读读，体会一下当时的情景，你觉得用一个什么词可以概括当时的情景？学生交流（千钧一发，迫在眉睫，十万火急）

　　（3）、从哪个词可以看出当时的情况十万火急呢？（怎么也）

　　出示：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……（读好句子）

　　（4）、你看当时，火车是——（风驰电掣般的驶来）“掣”的意思是——“风驰电掣”就是——，火车的速度是那样的快，像风一样呼啸而过，像闪电划过天空，哪怕司机拉响——，使劲——，注意司机刹车时是——（使劲刹车），可是火车是那样的快，尼科是离的那样近，火车——（怎么也停不下来）一场惨祸眼看——。

　　（5）、惨祸一触即发，请大家插上想像的翅膀，想像一下，会发生怎样的惨祸

　　出示：如果没有小狗杜克，。

　　是呀，这后果我们不敢想像。就在这千钧一发之际，突然——

　　4、你们看，出示：我们的小狗杜克为了救它的小主人，不怕、不怕、不怕。

　　[设计意图：通过假设情景，想象说话让学生感受到小狗杜克为了救小主人而奋不顾身，让学生走进文本，以更好地感悟文本所表达的内涵]

　　一场眼看就要发生的危机，一场眼看就要发生的悲剧，因为小狗杜克而化险为夷了。结果尼科怎样了呢？大家看―――

　　5、出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。（齐读）

　　小尼克不仅得救了，而且安然无恙，也就是说——，对呀，他那么的平安，没有受到一丝伤害，连惊吓也没受到，还在咯咯地笑着，真是怎么样？（指导朗读）

　　师：而我们的小狗杜克呢？

　　出示：小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地留下了一摊殷红的鲜血……（齐读）（指导朗读）

　　是呀，我们的小英雄杜克用“殷红的鲜血”换来了小尼科的“安然无恙”。学到这里，你觉得杜克是一只怎样的小狗？（学生交流）

　　三、总结全文

　　一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么?

　　原来动物和人一样，也是有感情的。为了它爱的人，它们甚至可以献出自己的生命，我们要像朋友一样善待它们。

　　[课后作业]

　　基础题

　　抄写词语表中的词语一行并默写

　　积累表示时间快的词语

　　一刹那、 、 、

　　课文中有那些地方使你感动？抄写这些句子然后简单说说你的理由。

　　句子：

　　理由：

　　★拓展题

　　1、经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，他会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！请你帮他写一写。

　　那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时

　　你或者身边的人养过宠物吗？又有怎样难忘的故事呢？说给大家听一听。

　　教后记

　　课文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。课文处于第三单元，本人根据单元目标“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”来设计本课教案，反思如下：

　　一、边读边思，加强能力的训练。

　　本堂课为第二课时，在学习第4、5节前，我让学生带着问题读读这两小节“之后究竟发生了什么事？”，使学生有目的地读课文，之后进行交流，其实这是在尝试着对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，接着，我就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科，依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助板书，对课文主要内容的了解更加清晰。以及读文找出感动的语句、找动词等，培养学生养成边读边思的习惯。

　　二、想象说话，引导学生解决疑问。

　　课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，在试教时学生就很难说出答案，因此，在这之前物品设计了说话练习：面对此受伤的杜克，玛丽会说些什么？周围的人会说些什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地找到有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

　　三、预习为前提，不同教学方法为辅，帮助对词义的理解。

　　本单元是重点学习预习课文的方法：查字典理解词语的意思。如：风驰电掣、安然无恙等词，在课前通过查关键字“掣”“恙”来理解整个词语的意思，让学生懂得字在不同的词语里，词在不同的语言环境中意思是不同的，需要认真读文本才能体会。课中还利用说近义词、做动作、比较字形来帮助学生理解词语，而且调动了学生的积极性。

　　四、课堂朗读，以生为本，层层推进。

　　在新一轮的课改浪潮下，语文课还是要重视朗读训练，因为学生通过朗读，能从中有所感悟，受到感染。从指名读文、小老师纠错；到选择自己喜欢的方式读；滚雪球读等，让学生通过不同方式的朗读熟悉文本、感受不同的气氛变化，从而体会出小狗杜克的勇敢和忠诚，激发要保护动物的情感。不过，本堂课的朗读还没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，这说明学生在预习时的朗读还不是很好。改进方式：1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2、如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。

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