《乡土情结》教案

《乡土情结》教案

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《乡土情结》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乡土情结》教案1

　　教学目标：

　　1．体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。

　　2．了解文本大量引用的诗文的意图。

　　教学重点：

　　1．体会乡土情结的时代内涵。

　　2．培养学生研习文本能力

　　3．认识散文问题特点

　　教学难点：

　　探讨本文大量引用古诗文的意图和作用

　　课时安排：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、检查字词预习

　　1．给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎntè）不安 怯（qiè）生生田塍（chéng）

　　悠邈（miáo） 崎岖（qíqū） 三匝（zā） 蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xīxū） 方兴未艾（ài）

　　桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shàn） 褪（tuì）色

　　发轫（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 缔（dì）造

　　翘（qiáo）首 杀戮（lù） 谛（dì）听

　　2．解释下列词语

　　侘傺：失意的样子。

　　铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地区）。

　　寄人篱下：比喻依靠别人过活。

　　功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

　　良辰美景：美好的时光，美好的景致。

　　忐忑：心神不定。

　　含辛茹苦：经受艰辛苦难。

　　方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。

　　翘首：抬起头来望。

　　发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。

　　3．作家作品

　　柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。

　　4．背景介绍

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　二、文本研读

　　1．作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。

　　之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。

　　2．乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。

　　所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。

　　3．作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。

　　①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。

　　②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。

　　4．年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。

　　可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的'穷困潦倒，有的春风得意。

　　5．谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。

　　韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

　　6．第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请谈谈你的看法。

　　第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐提升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。

　　7．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

　　①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。

　　②具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

　　③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。

　　8．文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？

　　“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。

　　三、总结文章思路

　　第一部分（1）：什么是乡土情结。

　　第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

　　第三部分（7）：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　四、课下作业：

　　1．合起书来要能够说得出，本文有哪些方面内容，大致写到了哪些有关乡情的内容。这一点也是积累，以后我们接触到“乡情”有关内容，头脑中就有些印象，古人有哪些诗句，今人有怎样的认识。以后你写到这方面的文章也能说出些道道来。课文虽是例子，也是很好的范本，要积累，要关注内容。

　　2．自己总结本文的写作特点，下节课交流。

《乡土情结》教案2

　　学习目标：

　　①知识与能力：把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，拓展思维空间。

　　②过程与方法：体会西方大量引用诗文、史料、典故的意图。

　　③情感态度与价值观：体会作者为乡土情结赋予的`时代内涵。

　　学习重点难点：

　　①学习文中相关诗文，拓展思维空间：体会乡土情结的文化内涵和时代内涵。

　　②准确解读“乡土情结”的文化意蕴和时代内涵，在编者评点的基础上继续深入思考。学生自己写出文中引用诗文诗词的原文，进行拓展阅读。

　　方法点拨：学会用评点的方法解读文章。理清文章的总体思路，了解文章的写作特点，和其他文章作比较阅读。

　　课型：自学自测

　　㈠、自学要求：查字典，扫清文字障碍，准确解释生词；根据课文注释，了解相关文学常识；记住课文中引用诗文。

　　㈡、自测题：

　　1、给下列加点字注音：

　　魂牵梦萦（） 酒阑灯灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）

　　搭讪（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎岖（ ）

　　田堘篱角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 铩羽而归（ ）

　　门扉（ ） 怡然自得（ ） 谪居（ ） 欷歔（ ）

　　发韧（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞尔（ ）

　　翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）

　　2、辨析下面形近字并组词：

　　啜（ ） 娇（ ） 寥（ ）

　　掇（ ） 骄（ ） 廖（ ）

　　缀（ ） 矫（ ） 谬（ ）

　　辍（ ） 戮（ ）

　　缔（ ） 稍（ ）

　　谛（ ） 梢（ ）

　　蒂（ ）

　　3、解释下列词语：

　　功败垂成：

　　流离失所：

　　情不自禁：

　　根深蒂固：

　　返本还原：

　　寄人篱下：

　　发韧：

　　方兴未艾：

　　悲欢离合：：

　　桑梓：

　　休戚相关：

　　含辛茹苦：

　　风雨同舟：

　　屹立：

　　铩羽而归：

　　愁肠百结：

　　4、文学常识：

《乡土情结》教案3

　　第一课时

　　一、引入：

　　美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。人，对家乡总有很深的情感，离开了家乡，会有一种乡思乡愁涌起，自然会思念、眷恋家乡。我们同学再过两年也会离开家乡，到异地求学，到时候远离了故土，你猛然间听到盐城话，看到家乡人，会觉得特别的亲切。同乡人在一起交谈，总离不了谈家乡的风土人情，家乡的人和事。老乡见老乡，两眼泪汪汪，为什么泪汪汪，因为彼此都在想念家乡了。

　　思乡之情，也是人之常情。可是我们平时只知道思乡，可能没有深入的想想，人为什么会有思乡之情呢，这种情感又有什么内涵呢，思乡之情有什么积极之处呢，这种情感是应该压制还是应该弘扬呢。思乡情结，值得我们思索，值得我们回味。作家往往想得透彻，思考得深入，这篇散文＜乡土情结＞就写出了乡土情结的深层内涵，今天我们一起来阅读这篇文章，一起来体会乡情的内涵。

　　二、介绍作者：

　　柯灵，大家不熟悉，一位老作家，上世纪三十年代在上海从事写作，他跟张爱玲曾是极好的朋友。解放后他从事电影剧本的创作。他是一位很有创作功力的作家。我们读他的这篇散文就可体会到。（柯灵的那么些代表作在文学史上毫无影响，可一概不介绍）

　　三、导读：

　　这篇文章有比较深的内涵，老师读起来也要经一番回味思索，才能领悟得较深。同学们课前可能读过，但一定没有深入。今天课堂上请你再仔细读一遍，同时思索以下这些问题。这些问题有的是文中有答案的，请你务必在文中画出来；有的没有现成答案，请你思索并组织语言来回答。

　　（以下五个问题，一定要在黑板上写出来。让学生明了任务。）

　　问题1。第一段写了什么？请用一句话概括内容。

　　问题2。第二段写在家乡度过童年，童年时期打上了家乡的烙印，作者认为会打上哪些烙印？（在文中画出来，注意“哪些”，不只一点）

　　问题3。第三段又写什么？人们为何要离开家乡？（概括内容）

　　问题4。读第四段第五段，思考离乡的人和故乡还有什么关系吗？为什么要写到战争？（思考回答）

　　问题5。读第六、七段，思考，什么样的乡土情结是值得赞颂弘扬的？这两段作者是如何深化主题的？（画出关键句，并思考回答问题）

　　另：画出生字词，和富于表现力的词语。

　　四、老师巡视指导阅读，务必落到实处，读而有效。

　　第二课时

　　引语：

　　同学们昨天读文章读得非常认真。自读自悟自加体会，积累得多了，也就会读书了。我们已经能看到这篇文章的妙处了吧？

　　哪位同学来谈谈读文章的感受？

　　教师多加鼓励。并说说老师自已读的感受。

　　老师读这篇文章，觉得有一点特别的体会，作者写得深刻，内容极为充实，让我们理解了乡土情结的内涵。古人的思乡之情，有没有写到？人，为什么会思乡，有没有写到吗？既思乡爱乡，可人们为什么还要离乡呢，作者有没有写到？什么样的乡土情结怎样的情怀是值得赞颂的，作者也写到了吧？

　　如果我们来写思乡，我们可能会写对家乡的铭心刻骨的思念，却不会写为什么思乡，不会古今中外纵横驰骋地来写，不会写得这样丰富充实。

　　现在我们一起来看看我们昨天提的问题，是不是都有答案了？

　　二、分析欣赏

　　1、第一段写了什么？请用一句话概括内容。

　　请用自己的话，绝对不要看有关参考啊有关练习，自己概括出的，是自己得来的，绝对真实，绝对好。

　　明确：中国人自古有一种爱家乡、思念家乡的情结，叫做乡土情结。

　　辨疑：有人概括为“什么叫乡土情结”，并不完整，究竟什么是乡土情结呢，要说出来。即“爱家乡思念家乡的情结”。概括要把要点说出来。

　　这一段有何关键词？要特别注意，要圈出来，跟段意有关的？

　　------------关键词是“想”“惦念”，不可忽视。

　　说明，一般写文章都这样，写的是乡土情结，开头总要说一下，什么是乡土情结，写文章的一般顺序，以后写作可学习。

　　这段还有一些古诗句，使得文章意蕴深厚，增加文采和抒情意味，你能理解这些诗句吗？请几位同学来说说诗句内容。老师辨正，引导。一为思乡情，一为近乡情怯之情，一为他乡遇乡人之情，三个侧面。朗读三首诗，体会古人笔下的浓郁乡情。

　　为什么要引用诗句，突出中华民族有乡土情结，也充实了文章内容，加强了文采和诗意。

　　这段的语言很好，齐读体会。

　　（分析第一段也可在上一课时完成，如果学生读书化的时间少些的话，这段可放在上节课完成。）

　　2、第二段其实是写人为什么会有乡土情结，我们昨天的问题是：

　　人在童年时期打上了家乡的烙印，会有哪些烙印？画出关键句，概括一下。

　　① 父母、亲族的爱（或家乡使人懂得了爱）

　　② 家乡的山水草木（或家乡山水草木给人的印象）

　　③ 悲欢离合的家史（或祖辈的经历）

　　④ 邻里乡情（或乡音乡俗）

　　（此为高考题，可让学生明白怎样仔细读书，明了要点。怎样精练概括。有何方法诀窍。）

　　第二段的语言生动有味，请全体女同学来朗读一下，大家都要细加体会，你觉得哪些语言特别美，特别有表现力？

　　就语言问题，此段可重点讲讲。可让学生举例子，大家一起体会。

　　一边体会语言，一边可让学生谈谈自己是否有相同的感受，觉得童年时期，故乡打在身上的烙印确是难以磨灭，体会作者对乡情的理解。

　　3、第三段又写什么？人们既然爱家乡，又为何要离开家乡？这是读者很容易想到的一个问题，作者来回答了。

　　（概括内容）

　　①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。（追求理想，闯荡世界）

　　②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。（为了生计，无奈出门）

　　想想现实世界里，人们离乡，是不是大致有这两种情况？作者分析得很精辟吧！再想想“多数人”和“少数人”说法，如今有没有改变呢？

　　那么，你希望将来自己出外，是哪种情况呢？不管是哪一种，都该坚定信念，昂首而去。因为故乡不会离你而去，永远是你坚强的后盾。

　　4、读第四段第五段，思考离乡的.人和故乡还有什么关系吗？为什么要写到战争？（思考回答）

　　这一部分我们略讲一下。离乡的人回故乡有几种情况：失败而归；归隐田园；衣锦还乡。

　　为什么写到战争？因为战争容易让人们离家。这就又可联系了前面所说离家的原因（第三段），除了为理想，为生计离家外，还有一条是灾难和战争。为战争离家，是不是使乡情又加上了家国之思的内涵。为了国家为了正义而离家，谁可作代表？

　　---------林则徐。齐读他的诗。明确，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，为了国家，生死不避，还在乎离开家乡吗？所以，离乡，也因为高崇的情操。下文的孙中山等人也是因国家的原因而离乡的。

　　这两段似乎可以不写，但充实了文章内涵，使得文章有厚重感，能引起读者更多的思考。

　　5。读第六、七段，思考，什么样的乡土情结是值得赞颂弘扬的？这两段作者是如何深化主题的？（画出关键句，并思考回答问题）

　　----------翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。

　　作者主要以华侨为例写的。为什么要写华侨，看看这篇文章是为什么而写的？为《香港文学》七周年纪念号作。香港文学，面向海外，所以作者赞美那些心怀桑梓不忘家乡的海外游子。

　　我们知道文章写到最后，都要有个有力的收束，所谓凤头，猪肚，豹尾。结尾如何深化主题，是一门学问。作者写到最后，着重赞美回报家乡，建设家乡的乡土之情，确实使文章主题得以升华了。如果只停留在思乡上面，只是思，没有报，那种思乡可能没有太大的意义。

　　我们眼前有好多海外游子报答乡里的例子，如香港知名人士邵逸夫 14年来捐助内地教育事业款额已超过19亿港元﹐全国各省市都能看到邵逸夫捐献的2200百多幢教学楼、中小学、图书馆、体育馆、科学馆、医院等等，邵先生的义举正是他思乡之情的具体做法，令人感动。

　　当然，并不一定要富豪才能回报家乡回报祖国的，其实，你身无分文，只要有一颗爱家乡爱祖国的心，就是对家乡的回报。我以前的学生有的在海外留学，他们说，在海外，他们比任何时候都爱国，总是想着祖国能强大，能成为他们的骄傲，他们是容不得别人有半点蔑视祖国的行为。

　　有一句话说得好，子不嫌母丑。有一片土地曾经养育了你，使你长大成人，有一天你会走出这片土地，你会云游四方，或许衣锦荣耀，或许潦倒失意，都别忘了回乡看看，到故乡走走，你会得到很多的！他日，你有了能力，也不忘回报家乡的父老乡亲！

　　齐读文章最后一节，体会如今具有现代意义的乡情。

　　作业：

　　1、 合起书来要能够说得出，本文有哪些方面内容，大致写到了哪些有关乡情的内容。这一点也是积累，以后我们接触到“乡情”有关内容，头脑中就有些印象，古人有哪些诗句，今人有怎样的认识。以后你写到这方面的文章也能说出些道道来。课文虽是例子，也是很好的范本，要积累，要关注内容。

　　2、自己总结本文的写作特点，下节课交流。

　　3、背诵第一段中三首诗，及林则徐的一首诗。

　　4、 积累字词。（参照wuzb0514老师教案）

　　给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng）

　　悠邈（miǎo） 崎岖（qí qū） 三匝（zā） 蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xī xū） 方兴未艾（ài）

　　桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shàn） 褪（tuì）色

　　发轫（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 缔（dì）造

　　翘（qiáo）首 杀戮（lù） 谛（dì）听

　　2．解释下列词语

　　侘傺：失意的样子。

　　铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地区）。

　　寄人篱下：比喻依靠别人过活。

　　功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

　　良辰美景：美好的时光，美好的景致。

　　忐忑：心神不定。

　　含辛茹苦：经受艰辛苦难。

　　方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。

　　翘首：抬起头来望。

　　发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。

《乡土情结》教案4

　　【理论支持】

　　《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的`基础上，在老师的启发指导下，在学生的圈点勾画、感情朗读过程中，着力培养学生的独立阅读能力，在阅读中感受炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关的真挚感情。

　　【教学目标】

　　1．培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。

　　2．了解文中乡土情结的内涵，作者大量引用的古诗文的意思和作用。

　　3．体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1．培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

　　2．了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　【课时安排】1课时

　　课前延伸

　　一、识记字音

　　魂牵梦萦（ ）

　　忐忑（ ）不安

　　田塍（ ）

　　悠邈（ ）

　　崎岖（ ）

　　三匝（ ）

　　铩（ ）羽而归欷歔（ ）

　　方兴未艾（ ）

　　桑梓（ ）

　　搭讪（ ）

　　发轫（ ）

　　濠（ ）水

　　翰苑（ ）

　　缔（ ）造

　　翘（ ）首

　　二、知人论世

　　柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

　　三、写作背景

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　四、整体感知

　　全文的思路结构：

　　第一部分（第段）：

　　第二部分（第至段）：

　　第三部分（第段）：

《乡土情结》教案5

　　教学目标：

　　1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。

　　2、了解文本大量引用的诗文的意图。

　　教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。

　　教学过程：

　　1、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释？哪位同学给大家做个解释？提问一至两人。明确：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。

　　2、柯灵（1909—20xx），原名高季琳，浙江绍兴人，中国现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。

　　文本研读：

　　1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的`诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。

　　2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：

　　濡染（ ） 魂牵梦萦（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）发轫（ ）

　　搭讪（ ） 谪 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ）

　　翘首（ ） 缔造 （ ） 杀戮（ ）

　　翘 谛听（ ） 寥落 （ ）

　　翘起（ ） 根深蒂固（ ） 谬误（ ）

　　廖（姓）（ ）

　　3、哪位同学能填充一下下面的横线：

　　只应受寂寞， 。 男儿何不带吴钩，

　　，还乡须断肠。 ，归心日夜忆咸阳。

　　4、总体把握文本：在第一次阅读的基础上迅速浏览课文，思考课文应该划分为几个部分，并总结各个部分的大意。（提问三个到四个同学）

　　明确：全文共七段，可分为三个部分。

　　第一部分（第一段）：提出话题，说明什么是“乡土情结”。

　　第二部分（第2—6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表

　　现及升华。可分为三层

　　第一层（第2段）：从人的成长角度写乡土情结的由来。（形成）

　　第二层（第3—5段）：叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但是它往往在人远离故乡时表现得最为强烈。（发展）

　　第三层（第6段）：安土重迁是中华民族的传统。（表现及升华）

　　第三部分（第7段）：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　5、难点思考：我们对文本有了个整体的把握，那么我们研究一下文本中存在的疑难问题。

　　⑴古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，这些“眼”关系到文章的结构、主旨、感情

　　的转换甚至可以给全篇的写作方法和风格定基调。请同学们思考一下，我们这篇课文的“眼”在哪一段？

　　明确：第一段，该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。（同学们找的很确切，请看第一段在内容上有什么特点。）

　　明确：多处引用古诗。引用古诗的作用：引导读者想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。（提问、回答）

　　（2）作者说“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的乡土”，有说“童年的烙印，像春蚕，….像文身…”请同学们默读一下第二段，思考：乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？（用不超过28个字回答）

　　明确：①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情

　　⑶“乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。”课文从第三段开始叙述人们离家。同学们浏览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形？离家后可能的境遇有哪些？（在课文中找出句子并概括）

　　明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创事业；多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被打发出家门。

　　可能：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春分得意。

　　⑷在写离家境域的时候文章引用了韦庄、孟浩然、项羽的诗文，请说说它们的作用是什么。

　　明确：引用韦庄的“未老莫还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

　　⑸默读第五段，第五段主要写的是什么内容？

　　明确：战争、放逐等灾难。写战争、放逐等灾难，似乎和“乡土情结”关系不大，请谈谈你的看法。

　　明确：第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质上是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。

　　⑹提到爱国情怀，那么课文在什么地方还能表现出爱国情怀？（第六段）

　　课文第六段写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土之情结，分析这样写的好处。

　　明确：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵，既照应了前文，也使本文的主题得到深化；具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。

　　⑺同学们齐读一下第七段，思考这段的作用是什么。

　　明确：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　6、 作业布置：课后查找资料，把课文中引用的诗词填充完整并理解、背诵。

《乡土情结》教案6

　　教学目标和重点：

　　1.体会作者心中“乡土情结”的内涵所在。

　　2.了解本文大量引用诗文的作用。

　　3.学习评点的读书方法。

　　教学方法：

　　教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。

　　课时安排：

　　一课时

　　导读：

　　这篇文章有比较深的内涵，老师读起来也要经一番回味思索，才能领悟得较深。课前让学生仔细阅读，同时思索以下这些问题。这些问题有的是文中有答案的，请生务必在文中画出来；有的没有现成答案，请生思索并组织语言来回答。

　　预习题：

　　1、第一段写了什么？(请用一句话概括内容)本段引用诗文有何作用？

　　2、第二段写在家乡度过童年，童年时期打上了家乡的烙印，作者认为会打上哪些烙印？（在文中画出来，注意“哪些”，不只一点）

　　3、读三至五段，思考：人们为何要离开家乡？（概括内容）

　　4、读第四段第五段，思考离乡的人和故乡还有什么关系吗？为什么要写到战争？（思考回答）

　　5、读第六、七段，思考，什么样的乡土情结是值得赞颂弘扬的？这两段作者是如何深化主题的？（画出关键句，并思考回答问题）

　　另：画出生字词，和富于表现力的词语。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。人，对家乡总有很深的情感，离开了家乡，会有一种乡思乡愁涌起。现在我们有的同学已经离开家乡，来到丹阳求学，这种情感或许已经体会到。

　　思乡之情，也是人之常情。可是我们平时只知道思乡，可能没有深入的想想，人为什么会有思乡之情？这种情感又有什么内涵？思乡之情是应该压制还是应该弘扬呢？思乡情结，值得我们思索，值得我们回味。作家对此往往想得透彻，思考得深入，今天我们一起来研习《乡土情结》这篇文章，一起来体会乡情的内涵。

　　二、学习目标：

　　1、体会作者心中“乡土情结”的内涵所在；

　　2、了解本文大量引用诗文的作用。

　　3、学习评点的读书方法。

　　三、导入研习文本：

　　昨天布置了大家预习，相信大家在昨天的预习之下，自读自悟自加体会，能够或多或少地看到这篇文章的一些妙处。下面大家把预习的活页本拿出来。

　　过渡：从量上看，大家完成地很好，下面我们来看看质如何？

　　五、研习文本：

　　1、第一段写了什么？请用一句话概括内容。（注意依据）

　　明确：乡土情结的内涵。（什么叫乡土情结）

　　那么究竟什么是乡土情结呢？要具体阐述，把要点说出来。

　　我们平时把对故乡的思念之情称为“乡土之情”，本文为什么称它为“乡土情结”？“情结”意思为“心中的感情纠葛，深藏在心底的感情”本段如何体现？

　　划出关键词。齐读本段

　　-----------关键词是“魂牵梦萦“随时随地”，“情不自禁”“永不褪色”等。

　　说明：本文写的是乡土情结，所以开头先说一下，什么是乡土情结，这是写文章的一般顺序，以后写作可学习。

　　这段还有一些古诗句，这些诗句有什么作用？（先看对话栏，编者什么看法？）赞成否？你还有对编者评点的不同见解吗？

　　你能理解这些诗句吗？请几位同学来说说诗句内容。老师辨正，引导。一为思乡情，一为近乡情怯之情，一为他乡遇乡人之情，三个侧面。

　　1、突出中华民族自古以来就有乡土情结，说明了乡土情结的久远。

　　2、从三方面写乡情，也充实丰富了文章内容。

　　3、加强了文采和诗意。

　　2、第一段写的是什么是乡土情结，第二段其实是写人为什么会有乡土情结，我们昨天的问题是：

　　人在童年时期打上了家乡的烙印，会有哪些烙印？画出关键句，概括一下。

　　①父母、亲族的爱（或家乡使人懂得了爱）

　　②家乡的山水草木（或家乡山水草木给人的印象）

　　③悲欢离合的家史（或祖辈的经历）

　　④邻里乡情（或乡音乡俗）

　　（此为03年高考题，可让学生明白怎样仔细读书，明了要点。怎样精练概括。有何方法诀窍。）（查找信息，精练概括）

　　第二段的语言生动有味，请全体同学朗读体会一下。

　　的确，童年时期，故乡打在身上的烙印确是难以磨灭的`，你是否有这样的感受？――生谈

　　总结过渡：的确，一个人的出生地，不仅给了他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为“这个人”，故乡的文化起决定作用。人一出生，就像一张白纸，是故乡为它涂抹上色彩。

　　可以说，有什么样的故乡就有什么样的人。正因为这些，人们才对故乡有着刻骨铭心的爱。

　　3、既然人们这么爱家乡，那又为何要离开家乡？这是读者很容易想到的一个问题，于是作者来回答了。下面我们一起研习课文3－5小节。

　　作者在第3-5段中所描写的离别家乡的情况有哪几种？

　　（概括内容）

　　①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。（追求理想，闯荡世界）

　　②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。（为了生计，无奈出门）

　　③灾难不管是自然的，还是人为的，战争不管是正义的，非正义的，都免不了流离失所，骨肉分离。（灾难、战争、放逐）

　　想想现实世界里，人们离乡，是不是这三种情况？从我们现在来看，离家的情况有没有改变？（1、有和父母意见不合离家出走的。2、外面的诱惑。

　　虽说现在提倡弘扬个性，也常听你们说“有个性，我喜欢”，但这种离家你们觉得提倡不提倡？我想面对这个还需冷静思索，面对十八岁，我们还需和父母多加沟通。//外面的世界虽然很精彩，但外面的世界也很无奈。没有金刚钻，哪敢揽瓷器活？所以我们现在还需练就金刚钻的本领。家永远是我们坚强的后盾！）

　　过渡：无论是创世界还是谋生存，浪荡乾坤的结果有哪些？下面我们来看第四小节。

　　4、迅速浏览第四段：

　　思考：离家后的各种可能的遭遇有哪些？作者写这些和“乡土情结”有什么关系？

　　这一部分我们略讲一下。

　　离乡的人可能有几种情况：失败而归；流连在外；倦于奔竞；归隐田园；衣锦还乡。

　　因为乡土的梦永远追随他们，且往往在人们远离故乡时表现得更为强烈。失败时受伤的心需要家人的抚慰。得意时需要向家乡人炫耀自己的成就。是否如此？

　　4、第三种离家原因是灾难、战争、放逐，这和“乡土情结”有何关系？

　　明确：为战争、放逐离家，使乡情又加上了爱国情怀的内涵，是对乡土情结的超越。

　　为了国家为了正义而离家，谁可作代表？

　　--------林则徐。齐读他的诗。明确，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，为了国家，生死不避，还在乎离开家乡吗？所以，离乡，也因为高崇的情操。下文的孙中山等人也是因国家的原因而离乡的。

　　这两段在高考现代文阅读的考核中被删除了。似乎可以不写，但充实了文章内涵，使得文章有厚重感，能引起读者更多的思考。

　　6、读第六、七段，思考，什么样的乡土情结是值得赞颂弘扬的？

　　（画出关键句，并思考回答问题）

　　----------翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。

　　要点抓得很准，本文是为《香港文学》七周年纪念而作的。香港文学，面向海外，所以作者赞美那些心怀桑梓不忘家乡的海外游子。

　　思考：第六段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。（03年高考题）

　　1、把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵。（我们知道这是例子，为了证明什么？）

　　2、具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。（乡土情结）

　　3、既照应了前文，也使本文的主题得到深化。（结构）

　　海外华侨思乡报乡，值得赞赏。但我觉得，并不一定要富豪才能回报家乡回报祖国的，其实，你身无分文，只要有一颗爱家乡爱祖国的心，就是对家乡的回报。他日，你有了能力，也不忘回报家乡的父老乡亲！）

　　下面我们齐读文章最后一节，体会如今具有现代意义的乡情。

　　六、作业：

　　1、常规作业归纳。

　　2、按常规预习《前方》

　　并针对第11、12小节选择你最欣赏的一点进行评点。

　　4、积累字词。（参照有关教案）

　　给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）

　　悠邈（miǎo）崎岖（qí qū）三匝（zā）蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xī xū）方兴未艾（ài）

　　桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色

　　发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造

　　翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听

　　2．解释下列词语

　　侘傺：失意的样子。

　　铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地区）。

　　寄人篱下：比喻依靠别人过活。

　　功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

　　良辰美景：美好的时光，美好的景致。

　　忐忑：心神不定。

　　含辛茹苦：经受艰辛苦难。

　　方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。

　　翘首：抬起头来望。

　　发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。

《乡土情结》教案7

　　【教学目标】

　　1.认识故乡对一个人成长的重要意义

　　2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵

　　3.体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。

　　【重点难点】

　　1．梳理课文结构层次；

　　2．通过赏析把握作者的情感。

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【教学方法】

　　在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。

　　【课时课型】

　　赏析课1课时

　　【教学步骤】

　　一．检查字词预习

　　1．给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生

　　田塍（chéng）

　　悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）

　　蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xīxū）

　　方兴未艾（ài）

　　桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）

　　褪（tuì）色

　　发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）

　　缔（dì）造

　　翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听

　　2．解释下列词语

　　侘傺：失意的样子。

　　铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地区）。

　　寄人篱下：比喻依靠别人过活。

　　功败垂成：快要成功的时候遭到失败。

　　良辰美景：美好的时光，美好的景致。

　　忐忑：心神不定。

　　含辛茹苦：经受艰辛苦难。

　　方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。

　　翘首：抬起头来望。

　　发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。

　　二、作家背景介绍

　　1.作家介绍

　　柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。

　　2．背景介绍

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　三、文本研读

　　1.作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。

　　之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。

　　2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。

　　所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。

　　3.作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。

　　①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。

　　②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。

　　4.年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。

　　可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。

　　5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。

　　韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

　　6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。

　　第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。

　　7．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

　　①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。

　　②具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

　　③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。

　　8．文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？

　　“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。

　　四、总结文章思路

　　第一部分（1）：什么是乡土情结。

　　第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

　　江苏省淮安中学《乡土情结》教案6（苏教版必修一）,

　　第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　五．布置作业

　　1．完成《学习与评价手册》相关内容，

　　2．课后收集有关写家园之思的名句。

　　3．写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。

　　六、附：《乡土情结》古诗文资料

　　1、杂诗王维

　　君自故乡来，应知故乡事。

　　来日①绮窗②前，寒梅著花③未。

　　【注解】①来日：指动身前来的那天。②绮窗：雕饰精美的窗子。③著花：开花。

　　【评析】这是一首抒写怀乡之情的诗。原诗有三首，这是第二首。诗以白描记言的手法，简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。对于离乡游子而言，故乡可怀念的东西很多。然而诗不写眷怀山川景物，风土人情，却写眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于细微处见精神”，寓巧于朴，韵味浓郁，栩栩如生。

　　2、原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院……

　　——《牡丹亭》

　　【说明】这曲词，是《牡丹亭惊梦》中杜丽娘所唱的妙文。杜丽娘于“姹紫嫣红开遍”之时，看到了“断井颓垣”，想纵是“良辰美景”，也难抵韶光易逝，繁华背后的苍凉，一个“遍”字，看透了人间！

　　这《牡丹亭》的戏文也让大观园里的黛玉暗自神伤。第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”中，黛玉听到梨香院内女孩子们演习《牡丹亭》戏文：“‘则为你如花美眷，似水流年……’林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：‘你在幽闺自怜……’等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼‘如花美眷，似水流年’八个字的滋味。”黛玉听到这八个字，真切感受到生命的美好与短暂，嗟叹花自飘零水自流，于是“不觉心痛神痴，眼中落泪”。

　　3、洛阳秋风

　　秋思张籍

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　【说明】这首诗最大的特点是，借助于细节描写传达主人公的思想感情。诗中“复恐匆匆说不尽”是写人的心理活动，“行人临发又开封”则是一个有高度典型性的细节，也是心理活动的必然结果。这个生动的细节使抽象的“乡思”变得具体可见。

　　4、夜雨寄北①李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山②夜雨时。

　　【注释】①寄北：一作“寄内”，“内”，指妻子。 ②巴山：泛指巴蜀地区。

　　【说明】独剪残烛，夜深不寐，在淅沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越了这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！

　　5、唐代诗人贾岛（据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗）有诗云：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。”

　　他说“我”在并州做客已经数十年了，不分日夜思念的是长安附近的咸阳，如今“我”渡过桑乾河来到更远的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故乡了。

　　6、旅次朔方刘皂

　　客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

　　无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。

　　这是一首写羁旅愁情的七绝。前二句写久客并州的感触。作者客居并州已十年，十年是一个很长的时间，所积累起来的乡愁，对一个异乡客居的人来说，是煎熬得够难受的，“归心日夜忆咸阳”，深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。

　　可是，命运好象与诗人作对似的，他非但不能回咸阳，反而又踏上更遥远的征程。后二句接着写北渡桑乾河后的心情。

　　桑乾河离并州二百余里，由此北行，便是荒寒的朔漠地带，这对诗人来说，无异于是远去天涯，这思乡之情，变得更为深重了。既是如此，作者为什么不返回故乡，反而要远赴朔方呢？这原因没有点明，但从诗中的“无端”二字，却颇可玩索。“无端”就是无缘无故，没来由之意，也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此吗？只不过是极其含蓄地表露出一种求取功名富贵未遂、进退两难、身不由己的感慨罢了。当时一般读书人，为了仕宦，不得不离开父母妻子，流寓异乡，甚至到边远地区去游宦。诗人也是如此。十年以前，他远游并州，只望求得个一官半职，而十年过去了，却依然故我，这对他来讲，心情是很抑郁难堪的。所以虽然日夜思归，却是有家难归啊！在这种情况下，就不得不忍受痛苦，另觅出路了。所以他远赴朔方，也还是为了功名富贵，这真是事与愿违了。但既以心为形役，就只得忍受内心日夜被煎熬的思家的痛苦了。诗中“更渡”二字，正包含有事与愿违之意。

　　由于离家日远，思乡之情也就更为深切，所以当渡桑乾河北去的时候，诗人不禁回首南望，以至于“却把并州作故乡”了。产生这种心情，看来似乎有点微妙，其实也是非常自然的。过去作者客居并州十年，只忆念故乡咸阳，觉得并州可厌不如归去，因为并州究竟是他乡，与咸阳相比，感情自然不及对咸阳深。但现在离开并州，远赴朔方，不仅不能回到咸阳，而且连并州也不能回了。并州在唐代曾称北都，繁荣一时，后设太原府，是著名的城市，与荒寒的朔方相比，近故乡得多，也好得多了。况且作者在并州一住十年，在这长期客居之中，自然也有了感情。事实上，它在诗人心中，已经成了第二故乡，所以回首南望并州，自然也就感到亲切而怀念起来，正象在并州时忆念咸阳的心情一样了。这种微妙心情，凡是长期羁旅异乡的人，想来都有同感。

　　这首诗通过移居来抒写羁旅之思，显得宛转曲折，自然真切，富于情味。施补华《岘佣诗话》认为，此诗与李商隐《夜雨寄北》一诗都是“曲折清新，风格相似。”《挑灯诗话》说：“非东西南北之人，不能道此。”详说甚是。

　　7、渡汉江①宋之问

　　岭外音书断，经冬复历春②。

　　近乡情更怯，不敢问来人。

　　【注解】①汉江：即汉水，这里指流经湖北襄阳附近的一段汉水。②岭外：五岭以南的地区，即今广东、广西一带。

　　【评析】此诗为宋之问从泷州（今广东罗定）贬所逃归，途经汉江时所作。诗人被贬岭外，家中音讯早已中断，漫漫严冬过去，又经历一个春天。战祸频仍，父母年迈，都使诗人归心似箭。可是，离家越近，越怕听到不好的消息。“怯”、“不敢”，将欲问又不敢问，复杂微妙的心理极真切地表达了出来。

　　《渡汉江》是宋之问诗中流传最为广泛的一首小诗，它之所以动人，自有其独到的地方。宋之问一生曾经历两次流放，第一次流放岭南是在神龙元年（705）春被贬为泷州（今广东罗定县）参军，第二年便逃归洛阳，匿居友人张仲之家里。这首小诗就是他逃归途中所作。广东罗定县与广西岑溪县接壤，地处偏远的群山之中，西有云开大山，东有大云雾山，古时交通极为不便，音书难达。诗的开头“岭外音书断”，就是指诗人贬罗定后，与家人断绝了音信。可是下句说：“经冬复历春”，从寒冬到新春这漫长的时日里，未得到家里一点消息，岂能不挂怀？这似乎有为自己北逃作辩解之意。第三句反说：“近乡情更怯”，既是渡汉江，又是近乡，这个地方必是襄阳无疑了。襄阳是唐代东西两京通向江南、岭南必经的要道。过襄阳向北即是河南境。正所谓，“便下襄阳向洛阳”。洛阳南郊有宋之问的陆浑山庄，洛阳已经指日可达，诗人很自然地产生了“近乡”的感觉。经历了千辛万苦翻山越岭，终于接近家乡了，本该万分激动，一个“怯”字，完美地表现了诗人当时的心态、情态与形态。他怯生生的不敢向从家乡来的人问讯，担心自己会听到不幸的或可怕的消息。同时因自己被贬谪又逃归的特殊身份，更使他心情复杂，不敢见乡人。

　　本诗影响深远。李商隐《无题》诗也抒发过相同的心情：“楼响将登怯，帘烘欲过难。”这些诗句，都把欲听、盼听而又怕听和欲见、急见而又怕见的微妙心情表现得很出色。宋之问此诗，情真、语真、意真，故能打动读者。

　　8、长干行（其一）崔颢

　　君家何处住？妾住在横塘。

　　停船暂借问，或恐是同乡。

　　【注解】（1）长干行：一作“长干曲”，属乐府《建筑材料曲歌辞》，原为长江下游一带的民歌，内容多写船家妇女生活的。（2）君：你，指男方。（3）妾：女子自称。横塘：堤名。三国时吴国，沿秦淮河南筑堤至长江口，称为横塘。旧址在今南京市西南。（4）借问：请问别人。（5）或恐：也许，表示猜测的意思。

　　【评析】从文字上看写得极为朴实平白，并不深奥，但情感真挚，清新自然。此诗用白描的方式塑造了一位船家女大胆、热情和聪慧的形象。

　　9、长干曲(其二)崔颢

　　家临九江水，来去九江侧。

　　同是长干人，生小不相识。

　　【诗文】我家临着九江水，来往在九江边。我们虽然同是长干人，从小却没有见过面。

　　【注解】九江：指长江下游一段。

　　【评析】这是一首男子应答的诗，是针对着“长干行(其一)”中女子的问题而回答的。男子回答得坦率诚恳，一句“生小不相识”表面是惋惜没能青梅竹马，实际是相见恨晚心情的表现，流露出强烈的艺术感染力。

　　本诗与“长干行(其一)”都具有浓郁的民歌风味，浪漫热烈，朴素健康，称得上上乘之作。

　　《长干曲》属乐府《杂曲歌辞》，由长江沿岸建康（今南京市）的一处街坊长干里而得名，多表现这一带妇女的生活状况和思想感情。崔颢的《长干曲》共有四首，对古辞既有模仿，又有发展。这里选的是其中第一、第二两首。诗篇描写舟行途中男女问答，风格极似民歌。

　　我国民歌历来有男女唱和的传统，形式生动活泼，早在先秦古籍《诗经》里面，就有了像《郑风东门之墠》这样的男女对歌，《乐府诗集》的《清商曲辞吴声歌曲》，也保存了许多民间男女互相赠答的歌辞。崔颢这两首诗深受民歌影响，用的也是男女对唱的形式。第一首是女子的问辞。航行在长江中的.女子停船向对方发问：“君家何处住？”接着自我介绍：“妾住在横塘。”也是女主人公听到了对方带有乡音的言语，因此就产生了“或恐是同乡”的想法。第二首是男子的答辞。“家临九江水”回答了“君家何处住”的询问。“来去九江侧”表明自己也长年往来江上，两人情况相同。“同是长干人”则证实了女子“或恐是同乡”的猜想。两人都生长在长干里一带，但因幼时就离家外出，所以虽然是同乡却并不相识。两诗通过对唱形式，记叙了青年男女在舟行途中的友好相处。男女唱和的诗篇形式活泼生动，易于充分表达作品主人公的生活感受和思想感情，具有亲切动人的艺术感染力。这两首诗采用白描手法，格调清新自然，不刻意藻饰，没有艳丽的色彩渲染，不加无谓的妆饰映衬，也不用多余的背景烘托，而是以质朴的口语、简练的文笔、对唱的形式，来勾勒男女主人公的形象，表现他们互认乡亲的“真意”。

　　第一首诗描写女主人公在向对方发出问话之后，不等答复就自诉“妾住在横塘”，于是，这位女子天真纯朴的神态就在问辞中生动地表现出来。第二首诗男主人公在欣然表示我俩本是同乡的答辞之后，发出“生小不相识”的惋惜，以突出他们今日相逢的可贵，从而使他在旅途中喜遇同乡女子的感情心态，也自然地得以展现。

　　诗篇全用白描手法，无丝毫雕琢痕迹，格调清新自然，如一泓清水。清代诗论家沈德潜在《说诗晬语》中，称之为“五言绝句”中的“绝调”。

　　诗篇虽用语简明而浅近，含意却完备而深远。如在女子产生“或恐是同乡”的想法前，并未写她听到对方的声音，这里省略了女子闻乡音的情节，意思却是完备的。而女子因闻乡音就停舟相问，也反映了她此时此地的处境和心境。她往来江上，漂泊孤零，处境凄凉，内心寂寞，此刻忽闻乡音，不觉欣慰万分，不顾对方是位素不相识的男子，脱口发问。因此诗的语言虽然浅近，蕴含的意思却很深远，深刻地展示了这位女主人公的个性特征。对此，清代学者王夫之在《夕堂永日绪论》内编中称赞说：“论画者曰：‘咫尺有万里之势。’一‘势’字宜着眼。若不论势，则缩万里于咫尺，直是《广舆记》前一天下图耳。五言绝句，以此为落想时第一义。唯盛唐人能得其妙，如：‘君家住何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。’墨气所射，四表无穷，无字处皆其意也。”可谓深得其中三味。

　　10、游子吟孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心①，报得三春晖②。

　　【注释】①寸草心：小草。茎中抽出的嫩芽。②三春晖：三春，指孟春、仲春、季春。即阴历正月、二月、三月。晖，阳光。

　　【评析】苏轼《读孟郊诗》云：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。”这一首，真是从肺腑中流出的。写的是最普通的慈母缝衣场景，选的是最常见的阳光照耀小草的比喻，用的是朴实无华、通俗如画的语言，歌颂的是人人都感受过的母爱，但由于这是从一个渴望报答母爱于万一的好儿子的肺腑中流出，所以感人肺腑。

　　11、菩萨蛮韦庄

　　人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

　　垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

　　【评析】这首词描写了江南水乡的美丽风光和当地女子的美丽容貌。赞美依恋江南为本词主旨。游子每每思乡，而这两句却一反常情。何故？关键在“未老”两字。青春年少游兴正浓，离开如此迷人之地，岂不是要愁肠寸断？依恋江南胜过故乡之情，一语道尽。其潜台词是：希望老年能回乡，但“中原沸乱”，实在是有家难归啊！

　　12、留别王维孟浩然

　　寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。

　　当路谁相假？知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。

　　【注释】(1)寂寂:指处境落寞,毫无希望.竟何待:还等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲寻芳草：指回去隐居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人：指王维。违：分离.(5)当路:指居重要地位的人，即当权者。假：宽假，这里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,这里指王维.(7)寂寞:指寂寞清贫的生活.(8)掩:关上.

　　【评析】这首诗是孟浩然离开长安，留别王维而作的。在这即将离开帝京长安，向友人告别的时候，心情自是抑郁和忧伤的。全诗语言明净，情致深婉，直抒胸臆，自然真挚。

　　13、归园田居陶渊明

　　少无适俗韵①，性本爱丘山。误落尘网中②，一去三十年③。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊④。………………………………

　　【注释】①适俗：适应世俗。韵：情调、风度。②尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。这里指仕途。③羁鸟：笼中之鸟。池鱼：池塘之鱼。鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。

　　【说明】《归园田居》共五首。这一首诗自述辞官归田是适合本性的，体会到摆脱官场的羁绊在农村过着淳朴生活的乐趣。他所写的宁静和平的田园景物，并不是久经战乱的柴桑农村的真实面貌，而是他当时心境的形象反映。这种形象化的心境，正是他对污浊朝市、险恶环境的批判，是他对“尘网”、“樊笼”厌恶的表现。

　　本诗语淡味浓，如话家常，毫无斧凿痕迹，却把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心

　　情表现得淋漓尽致，颇为感人。

　　14、项羽在焚烧秦都咸阳后一心想东归，说道：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者？”（《项羽本纪》）项羽的这番话很有代表性，道出了绝大多数人的心理。司马迁也写了许多人衣锦还乡的场面，苏秦、刘邦、司马相如、主父偃等人的传记都有这方面的记载。苏秦富贵还乡，笑视兄弟妻嫂前恭后踞的变化，抒发对世态炎凉的感慨。（《苏秦列传》）刘邦当了天子之后回到故乡，慷慨悲壮高唱《大风歌》，坦露对故乡刻骨铭心的思念之情。（《高祖本纪》）

　　15、顾炎武的名句“国家兴亡,匹夫有责”,表达了强烈的爱国心和责任感。

　　汉代大将霍去病，在抵御匈奴侵扰获得一些胜利后，汉武帝为表彰他的功勋，要为他建造华丽的宅邸，霍去病却慨然道：“匈奴未灭，何以家为!”他毅然拒绝。在匈奴骚扰，边陲时有兵祸之秋，身为大将的霍去病，胸中只装着国家的安危，而把一己的安富尊荣视如敝屣。这种先国后家，先忧后乐的精神，在霍去病之后，作为我们中华民族最可宝贵的精神财富，不断发扬光大。

　　16、南园①李贺

　　男儿何不带吴钩，收取关山五十州②？

　　江苏省淮安中学《乡土情结》教案6（苏教版必修一）,

　　请君暂上凌烟阁③，若个书生万户侯？

　　【注释】①南园:昌谷南园为李贺读书处.其《南园》组诗十三首,写当地景物和杂感,此为第五首.②关山五十州:指当时藩镇割据、中央不能掌管的地区.③凌烟阁:在长安.唐太宗贞观十七年(643)年画开国功臣二十四人于凌烟阁.

　　【品评】前两句用反问语气：男儿何不佩带吴钩去收取关山五十州呢？问而不答，留一悬念。后两句又用反问语气：请君到凌烟阁上去看看那些功臣中封过万户侯的有哪一个是书生呢？问而不答，留一悬念。结合两问，看起来这位“书生”不再想当书生，而是投笔从戎，谋求以“收取关山五十州”的军功封万户侯了。这里面，当然有削平藩镇、实现统一的责任感。但对作“书生”没有出路的愤激之情，也表现得很强烈。在那山河破碎，战乱频仍的岁月里，一般地说，拿笔杆子不如“带吴钩”。

　　17、赴戍登程口占示家人林则徐

　　力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。

　　谪居正是君恩厚,养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事①,试吟断送老头皮②。

　　【注释】①指苏东坡被捕后,获准回家与妻子儿女告别,为了安慰大家讲的一个故事：宋真宗四处探访隐居的大学者。有人推荐杨朴但杨朴不愿入京,被押到朝中见皇帝.皇帝问:“临行有人做诗送行否?”杨朴说:“只有老妻做诗一首.她说‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂爱咏诗.今日捉将官里去,这回断送老头皮.”真宗大笑,就把杨朴放回去了.②老头皮：就是老头儿.

　　【品评】“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”是震撼人心之千古绝唱。林则徐留下的慷慨悲歌，体现着中华民族的浩然正气，激励了无数志士仁人，然而言为心声，每念及林则徐当时的处境，又未尝不扼腕长叹。

　　18、【胡马依北风】

　　胡马依北风，越鸟巢南枝。——《古诗十九首》

　　【注释】胡马：北疆所产的马。依：依恋。越鸟：南疆的鸟。巢南枝：在南向的树枝上筑巢。

　　【说明】句意为：北疆的马到了南方，仍然依恋北风，南疆的鸟飞到北方，也要筑巢于南向的树枝。鸟兽尚且不忘故土，难道远行的游子能不思家吗？

　　19、【狐死必首丘】

　　曼余目以流观兮，冀壹反之何时？鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之？——屈原《九章哀郢》

　　【注释】首丘，头向着自己的窟穴。狐死首丘是古来的一种说法，用以比喻人不该忘记故乡。

　　【说明】诗人用“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”的典故来表明自己深切眷念故都家园，希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。

　　20、【鱼游濠水】庄子在濠水桥上与著名的哲学家惠施一起散步。他看见鱼儿在水中悠然自得地游戏，便对身边的惠施说：“这是鱼儿的乐趣啊！”惠施不以为然地反问庄子：“你不是鱼，怎么知道鱼儿是快乐的呢？”庄子反唇相讥：“那么，你不是我，怎么知道我不了解鱼的乐趣呢？”两个人你一言我一语互不相让，惠施辩解道：“我不是你，当然不知道你的感觉。你本来就不是鱼，你肯定也不会知道鱼的感觉。”庄子到底是做学问的人，十分善于总结问题的症结。他认为两人争论的焦点是，你问我怎么知道鱼儿的快乐，这是你承认我了解鱼的乐趣以后才会提出的问题。于是他告诉惠施：“那是因为我在桥上的心情很高兴，所以我就认为鱼儿在水中也是很快乐的。”

　　这篇寓言是中国古代一场著名的辩论，带有浓厚的哲学意味。惠施的观点是，人只能自知，不能他知；而庄子的观点则是，人既可自知，又能感知其他事物。

《乡土情结》教案8

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1．了解文中乡土情结的内涵和作者大量引用的古诗文的意思和作用。

　　2．培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。

　　过程与方法

　　1．仔细朗读课文，结合上下文，探讨本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　2．通过抓关键句，理清作者思路，把握文章结构和内容。

　　情感态度与价值观

　　体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。

　　【教学重点及难点】

　　1．培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

　　2．了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　【教学手段与方法】

　　多媒体课件、投影仪；朗读、讨论、交流、体验。

　　【教学过程设计】

　　一、新课导人

　　“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界就是生我育我的乡土。”故乡的一切在每个人身上都打上了深深的烙印，每个人对故乡都有一种特别的感情，这种感情是怎样的感情?又是如何形成的?为什么人在离家时这种思乡之情表现得更加强烈?新时期我们对待故乡又该是怎样一种情感和态度?让我们带着这些问题，一起学习现代著名作家柯灵的散文《乡土情结》。

　　二、解题释义

　　师：请同学快速查字典，看看“情结”一词是什么意思

　　生：“情结”指心中的感情纠葛；深藏心底的感情。

　　师：“情结”是比喻化的说法，形象地揭示这种感情的化解不开、浓重的特点。

　　同学们课前预习了课文，想一想，本文表现的仅仅是对乡土的思念之情吗?

　　生：从第5节开始，文中还表现了爱国、思国之情。

　　师：可见，本文的题目“乡土情结”包含故土之思、故国之情的丰富内涵，是贯穿全文的感情线索。

　　三、整体感知

　　师：请同学快速默读课文，说一说本文行文的最大特点是什么。

　　生：文章引用了大量的古诗文、史料来表现“乡土情结”。

　　师：请大家快速找出来，结合上下文说说它们的意思。、

　　在学生交流的基础上，用投影仪显示：唐代诗人王维《杂诗(其二)》、刘皂《渡桑乾》、韦庄《菩萨蛮》、孟浩然《留别王侍御维》、李贺《南园》及林则徐《赴戍登程口占示家人》和《史记项羽本纪》中项羽的“名言”，并作简要介绍评点。

　　师：此外，文中还大量运用了古诗文中经常出现的词语和景物，极富文学意境和文化内涵。如酒阑灯炮、良辰美景、洛阳秋风、巴山夜雨、鸟恋旧林、鱼思故渊、胡马依北风、狐死必首丘、鹏举鸿飞、鱼游濠水等等。

　　师：请同学们想一想，作者为什么要大量引用古诗文、史料?

　　师生讨论明确：这样做既能生动、形象、真切地揭示乡土情结的丰富内涵和历史久远的特点，激发读者的联想、想像，激起情感共鸣，又能准确、简练地表达作者的'观点和态度，还大大丰富了文章的内容，增强了文章的文学情味、丈化内涵，增加了作品的知识性、生动性、可读性。

　　总之，这些古诗文、史料，成了作品不可分割的一部分。

　　师：文章叙古写今，旁征博引，也显示了作者丰富的文学底蕴，谁能简要介绍一下作者柯灵?

　　在学生介招和课本注释的基础上，用投影仪补充：柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

　　四、问题探究

　　师：下面请同学快速阅读课文，同座位互相交流，找出文中体现作者观点、标明文章行文思路的关键语句。

　　教师点拔，指导：关键旬是指文章中十分重要的语句，它突出地体现文章的旨趣，标示着文章的思路，显示着文章结构的特点。从阅读的角度看，不把握它，就无从正确地理解文章。一般说来，关键句常常出现在文章和段落的开头或结尾，也有在段落中间出现的。关键句与非关键句，是就其在文章中的地位和作用相比较而言的，并不是说非关键句就不重要，更不是说可有可无。

　　学生讨论交流，在此基础上，教师明确：本文有两句话非常关键。一是第1节最后一句

　　“这就是乡土情结”；二是第6节开头一句“安土重迁是中华民族的传统”。这两句话都起到了总结上文、领起下文的过渡作用。

　　学生集体朗读1—2节。

　　师：“这就是乡土情结”一句揭示了“乡土情结”的由来，在上下文中起到承上启下的过渡作用。课文第1节与第2节都叙述了“乡土情结”的由来，但角度有什么不同?

　　师生讨论、明确：第1节侧重从外在环境角度(人“离得远了久了”，乡土情结就会产生或更强烈)揭示乡土情结的由来；第2节侧重从自身成长的角度揭示乡土情结产生的原因和乡土情结的特点。

　　师：在第2节中有哪几个词准确、形象地揭示了“乡土情结”的特点?

　　师生讨论、明确：“烙印”、“春蚕作茧”、“文身的花纹”等比喻揭示出乡土情结的永恒的、深刻的、轻易不能化解的特点。

　　师：从第2节看，乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?

　　师生讨论、明确：(1)父母亲族的爱；(2)家乡的山水草木；(3)悲欢离合的家史；(4)邻里

　　乡情。

　　师：在第2节中，作者说到童年的故乡生活给人影响时，说“乡土的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。”作者为什么这样不厌其烦地列举故乡的景和物，用“一切”、“所有”来代替好不好?

　　师生讨论、明确：不好。这貌似絮叨的叙述，实则满含深情，强化了童年的故乡生活对每个人影响之广、之深的特点。具体形象地告诉我们，一个人的出生地不仅给了他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为“这个人”而不是另外一个人，故乡的文化起了决定性的作用。教师总结：对文章内容赏析、评点时，一般围绕写了什么、怎么写的、写得怎么样以及表达了什么情感，有什么深刻含义等几个方面展开。

　　师：再看第二句关键句“安土重迁是中华民族的传统”，这也是，句总结上文(3—5节)，引起下文(第6节)的过渡句。请同学们快速查字典，说“安土重迁”是什么意思。

　　生：“安土重迁”是说留念乡土，不轻易迁居他地。这是中国人传统的观念，特别是过去，上年纪的老人受这种观念影响更深。

　　师：可见，当年三峡工程的开工兴建是一项多么艰巨的工程，党中央从大局出发，英明决策，这又是多么伟大的壮举。

　　师；虽然人们留念乡土，不愿轻易迁居他处，但事实上，生活中有许多不如愿的时候和事情。请同学们快速默读3—5节，文中叙述了离家的几种情形?

　　师生讨论明确：①为了理想离家闯荡；②为维持生计而被迫离家；③灾难和战争使人流离失所；④遭遇放逐使人有家难回。

　　师：“乡土情结”每个人都有，但它往往在人远离故乡时表现得更强烈。这儿所叙述的几种离家的情形，表现的是否仅仅是思乡之情?

　　师生讨论明确：在讲到战争和放逐时，引用古诗文和史料，表现了比思乡之情更深沉、更博大的爱国之情、故国之思，使“乡土情结”的主题得到了初步的升华。

　　师：请同学们默读第6节。第6节开头“安土重迁是中华民族的传统”这一句，揭示了前文被迫离家的四种情形产生“乡土情结”的民族文化背景和原因。在此基础上，本节又重新对“乡土情结”进行探讨，从自然到人伦，从现实到神话，从历史到现实，很自然地说到近百年来无数爱国华侨飘洋过海，打拼天下；写至香港一个多世纪的沧桑巨变。作者为什么这样写?是不是闲散之笔?

　　师生讨论明确：这貌似闲散之笔既自然地照应了本丈的写作背景：为纪念《香港文学》创刊七周年而作，又把“乡土情结”的内涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了从“一方魂牵梦萦的土地”写起到表现故国之思、爱国情怀的主题升华。作为“乡土情结”中最重要的一份情感，这种故国之思、爱国情怀决不会因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。

　　师：请同学们集体朗读最后一节，说说这段文字有什么意义和作用。

　　师生讨论明确：本节揭示了新时代“乡土情结”的内涵：人不必为家所累，但又要拥有自己的家，既走向开放，又有心灵的归宿。归结全文，进一步点明主旨升华主题。

　　五、作业设计：

　　散文《乡土情结》中有这样一句话：“一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。”请联系自身经历，追寻童年生活的印记，以“我的章年生活”为话题，写一篇不少于700字的记叙文。

　　【教后反思】

　　从阅读的层面上来说，阅读分为识记性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读。从本文的实际出

　　发，宜侧重从理解性阅读的层面来组织教学，同时适当引导学生对散文的语言进行鉴赏评价。在施教过程中，本课着重突出以下三点：

　　1．教师的主导与学生的主体。

　　新课程教学改革的关键在课堂教学过程的改革，课堂教学过程的改革要充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。具体来说，就本课教学就是要在教师的引导下从文章结构和内容出发，设计具有启发性的问题，环环相扣，层层相固，引导学生积极思考，充分体现学生的主体性，从而促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

　　2．学法指导渗透于教学过程。

　　阅读文章首先要从作者思路上理清文章的结构，把握文章的内容。本课从抓关键句的角度，指导学生阅读文章的一般方法，注意培养学生筛选和概括文章重要信息的基本能力，教给学生对散文语言进行鉴赏的常规方法，将学法指导真正渗透于教学的全过程。

　　3．运用多媒体手段增大课堂教学容量。

　　本文行文的一个突出特点是大量运用古诗文和史料运用多媒体手段展示古诗文原文，加以评析，并联系作者作简要介绍，简洁、直观、便捷，增加了教学的容量，加快了课堂的节奏。本课在培养学生提问质疑的思维习惯方面还有待进一步加强。

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