问银河教学反思

问银河教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的问银河教学反思，希望能够帮助到大家。

问银河教学反思1

　　接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，因为某些原因我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就准备花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，因为自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们好像都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后，我决定还是不能赶，按照以往的方式慢条斯理地进行教学，两课时上下来孩子们和我配合默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较成功地结束了。

　　《问银河》是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识，而是先帮他们树立“银河”的概念，告诉孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是结构相似的一到四小节，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

　　而要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养他们的说话能力，我还创设了以下活动：

　　（一）和文中的小作者一样向银河提问题。

　　（二）自己动手画一画银河。 这两项活动，特别是第一个活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：

　　1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗？在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗？”

　　2、“银河呀，在你的河岸边有美丽的大树和幽静的小路吗？嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你那边散步吗？”

　　3、“银河呀，在你的下游有雄伟的瀑布吗？有调皮的小鸟在瀑布边飞来飞去吗？”

　　4、“银河呀，在你清澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗？它们会在你的河床上打架吗？”

　　5、“银河呀，在你宽广的河面上有美丽的荷叶和荷花吗？大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣，真可谓童趣十足，想象奇特。

　　现在想来，课堂要充满活力，教师的情感和创造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师提供了很多创造空间，只要我们懂得去把握，知道去挖掘，懂得开发和运用，我们的语文课堂一定会精彩纷呈。

问银河教学反思2

　　《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。

　　在本堂课的教学中，我结合网上的成功教学案例，进行了模仿教学。做得比较好的地方有：启发学生一边读一边想象，在充分朗读课文的基础上，让学生画一画“斜拉桥”和“拦河大坝”，把抽象的文字还原成具体形象。再让学生在黑板上合作完成 “银河”图，促使学生再次进入文本，研究文本，领悟语言文字、体验意境美。最后引导学生展开想象，进行续编，让孩子们也来问一问银河。通过指导，学生开始了仿写，有的孩子问：银河，银河，你那里刮风吗？下雨吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？再让孩子们仿写课文，也来写一篇《问银河》，孩子们以小组为单位，集集体的智慧，思维得到了自由发散，体验到成功的喜悦。

问银河教学反思3

　　新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能让学生充满热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”于是开展了“给银河写一封信”的活动，孩子们个个兴趣昂然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过三个小星星的阅读提示，逐层深入，环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。

　　在新课改中，我感受到了教学的快乐，学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘，但是我相信，只要我们用心去做，新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵。

问银河教学反思4

　　《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

　　教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

问银河教学反思5

　　一、 在初读课文教学过程中，学生自主朗读各同桌互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错，不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟诗文的美。

　　二、 在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进行教学，使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读部分过于仓促，不能按时完成教学任务。

　　三、 注重知识的迁移，培养学生创造思维能力。能结合插图，培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。

　　四、 课堂环节设计虽好，但是由于每个环节的过渡不自然不流畅，感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术，体现童趣，吸引同学，提高教学效果。

　　五、 小组交流流动的环节还应多一点，满足学生参与的激情。朗读形式不在讲究多样化，而在于注重效果。学生读书的份量尚不够，应让学生多读，感情就能越投入，对课文的理解就越透彻。

问银河教学反思6

　　《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

　　“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

　　可见问题在学习中的重要性，一方面可以通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。长此以往，以问题为纽带组织教学，就能唤起孩子的问题意识，培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解。

　　《问银河》一文还可以有这样一种上法：先让学生说说现实中的河，再说说河的特点，以及河里、河上、河边等的景物，在学生发言的基础上，板书出（或出示出）文中的景物，借助多媒体让学生认识“斜拉桥”等学生看得比较少的景物，再朗读这些词语。

　　第二步，让学生问问“天上河——银河”，是不是也有这些景，从而回到课文内容，进行朗读的指导与训练。

　　第三步，拓展性地问，激发学生“飞天”的梦想。

问银河教学反思7

　　“低年级的语文怎么教，教什么？”是我这一学年来一直在思考的问题。从毕业班轮转到一年级时，刚开始很不习惯，一句话得重复说上三遍，教完学生不记得了，考试听写效果差……因此，我常常在反思自己的教学方法是否让一年级的孩子所接受，教学内容如何更科学地安排才能让学生想学、爱学、乐学？

　　这学期承担了学校骨干教师风采展示课的任务，本想开其他年级的课，但转念一想，越是困难越应该去面对、去直视，因此，我决定上《问银河》一课。上的是第一课时，教学设计如何体现第一课时和低年级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探索“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出《问银河》的三维目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇。

　　2、在语言环境中学习积累词语：银河、告诉、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。

　　3、掌握本课生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

　　过程与方法：继续练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字，练习运用偏旁知识了解字形、字义。

　　情感态度与价值观：体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情、培养想象力。

　　然后又确定第一课时的教学目标：

　　1、正确地朗读课文，初步感知银河的神奇。

　　2、学习生字，写好“没”“能”，在语言环境中学习和积累词语。

　　3、了解作者向银河提了哪些问题，试着学编一节小诗。

　　上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的老师有所悟，有几个地方做得不错：

　　一、激发学生学习兴趣：猜谜导入，交流观看有关银河的图片和介绍，教师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的兴趣。

　　二、识字方法的渗透应用：从文入手整体感知，接着抽出新词，重点指导学习积累；然后挑出生字，游戏巩固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认；一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字根据字形、字义等采取不同的识字方法来认识、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用“加字法”：门+人=闪；有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特别有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能出现在谜语中，黄源马上说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机灵的孩子，学知识就是要会融会贯通。在给“没有”造句时，学生陈霁说：“今天，我没有去爬山。”我顺口说，因为你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在指导写“没”时，我问铤锴，你想提醒同学们哪个笔画，他马上说是“横折弯”，我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象。

　　三、抓住读写点，进行表达训练。我抓住第二至五了解作者向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写能力对他们语文能力的形成至关重要。

　　四、进行有效理答。整节课上，老师始终用饱满的情绪、友好的态度、亲切的微笑来感染学生，对学生的提问、回答给予关注、回答、点拨、指导。

　　“课前下功夫，课上重细节，课后勤反思。”有位同事这样告诉我，确实，我们的阵地就在课堂上，我们的时间只有四十分钟，如何在这有限的时间实现有效、高效的教学将是我们孜孜不倦的追求。

问银河教学反思8

　　《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

　　对于这节课的设计，安排的比较紧凑，采用多种教学方式，提高学生的学习兴趣，起到了很好的教学效果。在教学过程中，由字到词，最后到句子，层层加深，最后拓展学生的语言表达能力，让学生发挥想象来说一说银河还能有什么，起到了很好的效果。在教学过程中，及时纠正学生的错误知识点，使学生充分的掌握所学内容，掌握的更加扎实。但是，通过这一节课的教学，也有很多的不足之处。

　　不足之一：在内容安排上，个别知识点应该遵循由浅入深的原则，层层递进，才能使学生逐步接受。而不是一下子过渡到知识点上，学生思考起来比较吃力。

　　不足之二：应把学生拓展，说银河还有什么放到第二课时，在第一课时学生多读文章。通过文章的朗读，使学生充分的掌握生字。

　　不足之三：对于本课生字的书写较少，应把环节设计紧凑些，多一点时间，学生多写两个字。

　　对于新教师的我来说，在教学方面还有很多不足之处，所以还应多学、多反思，不断提高自己、完善自己，早日成为一名合格的教师。

问银河教学反思9

　　一、交流谈话，激发兴趣

　　师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。（板书：银河）

　　师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？

　　（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。）

　　生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。

　　生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。

　　生：北斗七星、牧羊座、

　　生：仙后座

　　（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。）

　　师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。（播放关于银河的多媒体课件）

　　师:

　　看完银河,你们想说点什么？

　　生:

　　银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。

　　生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

　　生：我想对银河说：你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？

　　（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白银河不是河。）

　　师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。

　　师：请同学们快快打开书66页。

　　（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养）

　　二、初读课文，自主识字。.

　　师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。

　　生：我觉得您第二小节读的特别好。

　　（师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美）

　　师：谢谢你夸我。

　　生:我觉得您读得哪都好。

　　（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。）

　　师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。

　　（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。）

　　师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:

　　第一件事:

　　自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.

　　第二件事:

　　摆字卡，过生字关。

　　第三件事:

　　互相读一读课文。

　　师：看哪个小组完成的又快又好.开始.

　　（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）

　　（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。）

　　三、巩固识字、检查读文

　　师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示乘着飞船的卡片，指着乘字)。

　　师：谁会读，请当小老师教教大家？

　　小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（具体情节略）

　　（评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。）

　　师：读下面的词句（电脑出示夏日的`夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客的图片和短语）。

　　生：邀请是什么意思？

　　（学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。）

　　生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。

　　生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。

　　（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）

　　师：邀请在这里是什么意思？

　　（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）

　　生：（开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。）

　　师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。)

　　师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。

　　生：(自己商量怎样读)

　　学生读完后，学生之间、教师与学生互评。（略）

　　（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。）

　　四、再读课文，读中品味。

　　师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。

　　那么你能不能帮他解答这些问题呢？

　　生（全体）：自读课文，独立思考。

　　生：我来解答为什么大家都叫你河这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.

　　生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.

　　生：我来回答你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。

　　师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。

　　生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。

　　生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。

　　（评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于银河的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。）

　　生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。

　　师：你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？

　　（评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，体会喜爱。）

　　生：我从你什么时候向我们发出邀请看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。

　　生：我还从让我们乘着飞船到你那里做客看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

　　（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。）

　　师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？

　　生：（想象略）

　　（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。）

　　五、感情朗读，回归整体。

　　师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来!

　　生：能！

　　师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。

　　（生全体美美的读了起来。）

　　生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)

　　生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。

　　（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。）

　　师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。

　　生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)

　　(评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。)

　　六、展开想象，发散思维。

　　师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?

　　生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？

　　（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。）

　　师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？

　　生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？

　　生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？

　　生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？

　　生：

　　（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。三个维度目标整合在一起，处处有体现，处处有落实。）

　　七、拓展延伸，升华情感。

　　师:你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.

　　师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!

　　（评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。）

　　总评:

　　本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。

　　穆老师采用声像并茂、视听结合的手段多媒体教学软件导入新课，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变具体，把陌生变熟悉；课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。

　　整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读能力，获得美的情感体验；读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生展开无限美妙的遐想。

　　本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

　　总之，这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。

问银河教学反思10

　　《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

　　课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，教学中，我想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

　　在教学中，我尽可能的引导学生多读书，并在每一次读书时都有明确的读书要求。如初读课文，我要求学生字音读准，句子读连贯，课文读通顺。第二次读课文的要求是边读边想，课文中的小朋友问了银河哪些问题。第三次读课文，我的要求是选择你最喜欢的一段，多读几遍，想想你应该怎样问银河。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　而在学生朗读课文的时候，我对朗读的指导也比较注重。通过点拨学生明白朗读时需要注意的地方。如学生读“问银河”三个字的时候，我提醒到：银河离我们很遥远，你喊的那么轻，银河能听到吗？学生立刻投入地喊起银河来。让学生通过联想产生画面。如学习第二自然段时，我问你好象看到了什么。学生回答看到了很多的客轮和货船。那你能通过朗读表现出有很多的船吗？学生一下子又心领神会。通过看插图、幻灯，有了切身的感受后，再读课文，学生的朗读又是不一样的。最后，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗？”表达方式上的相似，也利于朗读和背诵。

　　从整堂课来看，学生的朗读是比较到位的。

问银河教学反思11

　　银河并不是河，它是由无数颗恒星组成的，远远看去，星光闪烁，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。可孩子们对它的想象远不止此，小作者的奇思妙想为学生们做了一个很好的示范，因此这堂课的目标之一就是引导学生进行想象。

　　在指导学生朗读时，我引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题，每段开头都是“银河呀，在你……”每个问题几乎都是“有……吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。也便于学生模仿， 课堂上我让学生分小组交流，按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。

　　有的小朋友说的还真不错：银河呀，在你长长的河岸上有鲜花和小草吗？它们也需要天天浇水、施肥吗？银河呀，在你神秘的水底，有可爱的水母和五彩缤纷的珊瑚吗？有大块头螃蟹吗？

问银河教学反思12

　　《问银河》是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。因此一开始我并不急于向学生介绍科学知识，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先认识银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

　　我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读→理解→感悟→积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：

　　（一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的认识。

　　（二）看插图想象交流：图上银河看见了小朋友，他们高兴吗？会说什么？

　　（三）向银河提问题。

　　（四）画银河。

　　其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：

　　1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”

　　2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”

　　3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？”

　　4、“银河，你看见我们在看你吗？”

　　5、“银河，你在天上看见飞机了吗？”

　　6、“我怎样才能飞到你上面去？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。

　　课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇特。

　　上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

【问银河教学反思】相关文章：

1.《问银河》教学设计

2.《问银河》说课稿

3.《学会反思》教学反思

4.反思“英语教学反思”

5.《观潮》教学反思

6.教师教学反思

7.《乞巧》教学反思

8.《将心比心》教学反思