《围魏救赵》教案

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《围魏救赵》教案   作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的《围魏救赵》教案,欢迎大家分享。《围魏救赵》教案1……

《围魏救赵》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的《围魏救赵》教案,欢迎大家分享。

《围魏救赵》教案1

  教学目标:

  1.学会本课生字,能正确、工整、美观地书写。

  2.感情读文,理解课文内容,理清文章结构,并能用课文中的四字词语复述故事。

  3.联系上下文,感受关键词句在表情达意方面的作用,体会孙膑善于分析,因势利导的聪明才智。

  重难点:

  1.把握故事内容:弄清文章线索。

  2.理解课文内容,感受孙膑的聪明才智。

  教学方法:

  自我领悟法、口语表达法、讨论交流法

  教学准备:

  了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件

  课时:

  两课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  1.初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络。

  2.学习课文第一部分,了解故事的起因。

  重、难点:

  把握课文内容,弄清文章线索

  教学过程:

  一.谈话导入,激发兴趣

  师:中华文化博大精深,文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中国古代兵法,你有哪些了解?

  生回答

  师:咱们班同学知识真是丰富,刚才有同学提到三十六计,在三十六种计谋中,你知道哪几种呢?

  生尝试回答

  师导入课题:今天我们就来学习其中的一计围魏救赵。(板书课题,全班齐读课题,读后质疑)可能提出的问题:

  (是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)

  师:请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事,去了解战国时期国与国之间,人与人之间的恩恩怨怨,去感受大军事家孙膑的智慧。

  二.初读课文,梳理过程:

  师:在学习课文之前,总来认识一下本课的生字词。

  课件出示:逸痹佯怠兼惶盔溃

  (1)带拼音读

  (2)去拼音读

  (3)找生读、正音

  (4)找易错字

  词语:所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳

  稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃

  (1)齐读

  (2)指名读正音

  (3)齐读

  师:同学们扫除了文字障碍,请同学们再读这个故事,完成老师出示的问题:

  课件出示:赵国被围,向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。

  (1)生A、B回答,并指名起止段落。

  (2)师归纳,总结

  师:了解了转魏救赵的经过,我相信同学一定会说出课文的主要内容。

  生:A

  三.学习课文第一部分(1-2自然段)

  师:战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分,找出问题答案。

  师:谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。

  (生简要讲述)

  师:魏国野心勃勃,一向心想吞并赵国,到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句,说自己的理解。

  生回答

  师:魏国的军队如此强大,在攻打赵国时,攻无不克,战无不胜,齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?

  生:讨论

  师:出示魏、齐、赵在国间的位置关系图,引出成语唇之齿寒

  师小结:严峻形势让齐国必须出兵救赵,赵而魏军如此强大,已将小小车间的邯郸城围得严严实实,齐国想去解救邯郸并不是一件易事,怎么办呢?只能智取,于是就出现了围魏救赵这一计。

  作业:

  抄写生字词2遍

  自主学习课文其它部分

  第二课时

  教学目标:

  1. 感情读文

  2. 了解孙膑膑善于分析,因势利导的聪明才智。

  3. 深长能利用成语复述故事。

  重难点:

  感受孙膑善于分析,因势利导的聪明才智

  教学过程:

  一、复习导入

  1. 听写生字、同桌互相检查

  2. 说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因,经过和结果)

  二.研读课文

  (1)学习课文第二部分

  师:齐国要救赵国,把这一使合交给了田忌和孙膑,咱就来了解一下这两位。

  师简介:田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。

  师:孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸,偏要去魏国都城大梁,这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话:

  师:(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?

  (邯郸已被包围,危在旦夕,不等齐军赶到就要失守,若那时齐军再去,打了胜仗的魏军必然士高气涨,加上本身就非常强大,而齐军远道而来,军队疲惫,若与魏军硬拼,胜负难料)

  师:孙膑主张直取大梁,请同学们再读第7自然段孙膑的话,看孙膑的.计谋如何?

  师:谁能用一个词语形容:(绝妙)

  师:以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?

  生:(胸有成竹、稳操胜券,可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)

  师小结:知已知彼,才能百战不殆,孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上,提出了乘虚而入、直取大梁的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析,又有行动的策略,难怪田忌会心服口服,立即下令大军直奔魏国。

  (2)学习第三部分(4-12自然段)

  师:我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋,那么,他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题,自由读课文第三部分:

  课件出示自读提纲:

  孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵,一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面无名将领的战败,可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕,孙膑的计谋才得以实施)

  魏王见齐军向自己的都城逼来,顿时惊慌失措,忙叫庞涓回来救驾,这时魏军发生了什么变化?

  生:结合课文回答

  师:孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心里上战胜了对方,魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别,这样的军队,战斗力已大大下降。然而,足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁,他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。

  三.学习课文第四部分(12-14段)

  师:请同学自读第四部分

  师:1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?

  2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?

  生:据课文回答

  师:同学们,孙膑最初胸有成竹,稳操胜券,最后大获全胜;魏军最初所向披靡、势如破竹,最后丢盔弃甲、溃不成军。从中你体会到什么?动笔写一写

  生:反馈

  师:同学们,老师有一个疑问想问大家,按照孙膑的说法,当时的大梁只剩下一些老弱残兵,那么他为什么不让齐军直接攻打大梁,而要在桂陵设伏呢?

  生:据理解回答

  四.讲述故事,感受人物形象

  1.读了这个故事,你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)

  2.从中你得到什么启示呢?

  3.读了这个故事,老师想给大家提个更高层次的要求,利用成语复述故事。

  4.全班交流总结三十六计

  五.作业

  1.课后练习题

  2.课余把这个故事讲给别人听

  板书设计:

  赵国被围,向齐国求救――田、孙商议,直取大梁――佯攻襄陵、围魏救赵――孙膑设伏,齐军大胜

  孙膑:善于分析、因势利导、足智多谋

《围魏救赵》教案2

  教学目标:

  1、初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络。

  2、抓住重点,复述故事梗概。

  3、积累课文中的成语。

  教学重点:

  1、学习生字词,联系上下文理解词语。

  2、把握课文内容,弄清文章线索

  教学难点:

  把握课文内容,弄清文章线索。

  教学流程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、引出课题:孩子们,还记得《田忌赛马》的故事吗?里面的主人公是谁呀?(孙膑)(简介孙膑)今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事,去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

  2、读题质疑:让我们齐读课题两遍,“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目,你有什么疑问?(根据质疑梳理问题:为什么围魏救赵?谁围魏救赵?怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)

   二、初读课文,检查预习

  1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事,请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

  2、孩子们,为了更好的读懂课文,我们先来认识一下本课的生字词语。

  词语:课前我已经检查了孩子们的预习情况,完成的很棒,让我们把生字送回词语中,用你们最美的声音一起读一读这些词语吧,每个词两遍。你们的声音真的很美。

  三、再读释疑,理清脉络

  1、再读课文,用自己的话释疑:(“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。)

  (1)故事起因:(边问边板书)想一想,故事中有那几个国家?谁攻打谁?找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢?(庞涓)带领的魏军一路(所向披

  靡,势如破竹),把赵国的都城(邯郸)围了个严严实实,所以,赵国(危在旦夕)。于是赵国就向他的邻国(齐国)求救。齐国会帮助赵国吗?为什么?文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧!我们再来看看地形图,或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻,如果魏国占领了赵国,那魏国下一个攻打的目标可能就是(齐国),所以可以说齐国既是为了帮助齐国,更是为了自保,而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依,唇亡齿寒的关系。(课件出示)孩子们,刚才我们说的这部分内容其实就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)这是文章的第一部分,请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧,想一想能不能用简单的话归纳故事的起因,(赵国被围,向齐国求救)并记在文中相应的空白处。(5分钟)

  (2)故事经过:齐国是怎样救赵国的呢?这是故事的(经过)孩子们我们都知道,在写作的时候这部分内容要怎样描写?(详细)现在请孩子们小组合作学习这部分内容,想一想课文是根据(事情发展)顺序写的,完成课后第二题,并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力却直奔大梁,逼得庞涓只能放弃攻打邯郸,回护大梁。(交流)(田、孙商议,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、围魏救赵)(10分钟)

  A、第二部分,齐国派谁出兵帮助赵国呢?起初他们各自是怎样打算的?他们最终商议,直接攻打哪里?孙膑是怎样说服田忌的?哪些段落在讲这部分内容。(3---8)你们小组合作完成得不错,我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程,其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。(田、孙商议,直取大梁)

  B、第三部分,这部分的主要内容是什么?(为了麻痹庞涓,孙膑怎样做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。)哪些段落在讲这部分内容?(9---12)如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是(佯攻襄陵,围魏救赵)

  (3)故事结果:围魏救赵的结果如何?请快速浏览故事的`最后一部分,并归纳它的主要内容。(魏军感到桂凌时,进入齐军埋伏圈,庞涓只能率兵落荒而逃。)用简单的话就概括为:孙膑设伏,齐军大胜。

  根据事情发展的顺序,我们把本篇课文分为四个部分。

  2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家,(魏、赵、齐),谁攻打谁(魏国攻打赵国),魏国派出的是谁去攻打(魏国将军庞涓),赵国的都城邯郸被围得个严严实实,赵国危在旦夕,向(齐国)求救。于是,齐威王就命田忌为主将,孙膑为军师,率大军出征。田、孙商议,在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁,在魏军日夜兼程赶回魏国救援时,在桂凌设伏,齐军大胜。

   四、抓住重点,复述故事:(刚才我们一起回顾了这场战争,你能不能用你自己的话复述这个故事)

  1、回忆复述故事的方法。

  (1)分清故事主次。

  (2)抓住每一部分的重点词语。

  (3)主要内容复述略详,次要内容简单带过。

  2、请生复述。

  五、积累词语,结束新课

  (孩子们:通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队,可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢?让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧!)

  作业(4分钟)

  摘抄本课的四字语。(完成课后选做题)

《围魏救赵》教案3

  一、感知课题

  读课题,从课题中你知道写了一件什么事。

  二、读通课文,初步感知

  1、课文究竟写了一件什么事?请大家通读课文,注意遇到生字或难读的字多读几遍。

  3、出示全文的生字新词,开火车诵读,并把生词所在的句子读一读。

  4、分小组分读课文。注意在评价中正音。

  5、读完全文,结合课后2题理清脉络。

  6、指导生字书写。

  三、细读课文,理解内容

  第1部分

  1、读一读,事情的起因是什么?

  2、魏队怎么样?在文中勾画出相关句子,说说自己的`理解。

  3、为什么在这种状况下,齐王还要去救赵国?(适当地引入“唇亡齿寒”的故事)

  4、读课文。

  第2部分

  1、分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?

  2、出示课后句子,理解孙膑计谋的绝妙之处。

  3、读孙膑的话,从中你看出孙膑是个怎样的人?

  第3部分

  1、孙膑是怎样安排的?读课文,用自己的话说一说。

  2、读文,魏军的心里有哪些变化?

  3、从孙膑的安排中你体会到什么?

  第4部分

  1、事情的结果怎样?读最后一部分。

  2、为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战?

  3、魏军当时是什么状况?

  4、读最后一部分,你想对孙膑说什么?

  四、讲述故事,拓展升华

  1、读全文,再次梳理课文脉络。

  2、小组内讲故事。

  3、指名在全班讲故事,交流评议。

  4、拓展推荐:充满智慧的历史故事有很多,如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆军事家孙膑

  他是孙武的后人,生于齐国阿、鄄之间(今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带)。因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。孙膑是中国历卓越的军事家、军事理论家。孙膑在战术上因势利导,制造假象,用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范,在中国战争写下了光辉的篇章。特别是其创造的“围魏救赵”的战法,为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》。

  ☆孙膑与庞涓

  孙膑与庞涓本是要好的师兄弟,都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切,学业未成,就投靠到魏国当了将军。孙膑继续求学,深得孙子兵法的精要,后被庞涓“邀请”到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能,设计陷害孙膑,还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废,还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知,后悔莫及,焚烧了兵书,并装疯麻痹庞涓。后来,孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中,孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓,迫使庞涓大败,身亡,从而报仇雪恨。

《围魏救赵》教案4

  学习目标:

  1、学会本课生字,能正确、工整、美观地书写。

  2、感情读文,理解课文内容,理清文章结构。

  3、联系上下文,感受关键词句在表情达意方面的作用。

  3、能用课文中的四字词语复述故事,提高学生的口头表达能力。

  4、体会孙膑善于分析,因势利导的聪明才智。

  学习重点:

  1、把握故事内容,弄清文章线索。

  2、理解课文内容,感受孙膑的聪明才智。

  学习难点:

  领悟故事中蕴含的道理:遇事要沉着冷静,并要开动脑筋,才能更好地解决问题。

  学法指导:

  质疑导学法、阅读领悟法、讨论交流法、口语表达法、合作探究法。

  学前准备:

  收集了解战国背景资料(重点收集齐、赵、魏),了解三十六计,熟读课文,自学课文生字并组 词,理解词语、成语意思。

  学习动机的激发设计:

  1、讲述三国故事激发学生对《三十六计》的兴趣。

  2、展示收集的《三十六计》激发学生对军事文化、兵法韬略兴趣。

  3、利用课文中的成语讲《围魏救赵》故事,激发学生表现自我的欲望。

  导 学 过 程:

  一、 激趣导入

  师讲述:汉代末年,王允除董卓。

  师:同学们听了这个故事,谁能说说王允在除掉董卓时用了哪些计谋?

  生回答:(连环计、美人计、离间计)

  师:《三十六计》计谋中,你知道哪些计谋呢?

  生回答:(苦肉计、走为上计、空城计、金蝉脱壳计)

  师:今天,我们一起学习《三十六计》之二《围魏救赵》。(出示课题)

  二、读课文,感知大意。

  师:同学们看到课文题目想知道些什么呢?

  生:(《围魏救赵》讲了一件什么事?是谁围魏救赵?为什么要救赵国呢?齐国又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)

  师:同学们想知道的问题还真不少呢?现在就让我们带着这些问题小声地读读课文,首先思考一下课文讲了一件什么事。

  学生自读课文。

  三、 汇报学习结果并研读课文

  1、 概括课文讲了一件什么事。

  导:同学们,你们刚才读了课文,现在谁来用最简单的语言说说课文讲了一件什么事呢?(越少越好)或者用图画出他们的'关系,然后说说呢?

  学生:(讲)战国时期,魏国攻打赵国,赵国向齐国求救,齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国,最终成功解救。

  2、 齐国为什么要救赵?

  导:我刚才听到位同学说齐国要救赵国,这不是齐威王没事找事干吗?

  学生否定,抓住魏国强大,灭赵,乘胜追击,危及齐国,齐国为了自己的安危,所以要救赵来回答。

  师:那是非救不可了。

  3、 齐国又是怎样围魏救赵的?

  (1)商议救赵

  导:我现在就是齐威王,我现在要从在坐的大将中选一位作大将军带兵去救赵,如果你被选中了,你打算怎样去救赵呢?

  学生思考并回答。

  导:我们还是去看看齐国的两位真正的大将是怎样商议救赵的。(出示幻灯片,同桌分角色对话,然后抽一组展示)

  导:从他们的对话中,你知道了些什么?

  学生:田忌主张 孙膑认为

  导:你觉得谁的方法好些?另一位呢?说说你的理由。

  (2)救赵

  导:既然孙膑的计划这么高明,那他们又是如何实施这些计划的呢?效果怎样呢?快速地读读课文的9-14自然段,完成表格。

  学生展示。

  导:同学们有没有发现魏军在攻打赵国时与回魏国时有什么变化?

  学生结合第1和第 12自然段回答。

  4、 结果。

  导:魏军在撤退中到了这种地步,等待他们的是什么呢?

  学生:埋伏、失败。

  5、 理解围魏救赵

  导:是啊!这一切都在孙膑的运筹之中,可见孙膑足智多谋。后人根据这个故事总结出了围魏救赵的战术,你是怎样理解的呢?

  学生:攻打进攻之敌的后方,迫使进攻之敌撤退。

  四、 拓展延伸

  1、 课文上中有很多的成语,能用些成语给同学们讲讲《围魏救赵》的故事吗?

  2、 能说说自己在生活中曾经运用了《三十六计》中的哪一计,或者看过的电影、电视、故事中使用了哪些计谋吗?

《围魏救赵》教案5

  学习目标

  1、把握文章主要内容,感受关键词句在表情达意方面的作用。

  2、了解孙膑善于分析,因势利导的聪明才智。

  3、能根据故事的发展复述课文内容。

  自学指导1

  1、自由小声朗读课文,找找文中涉及了哪些国家和人物?

  2、说说课文写了一件什么事?

  3、根据课后第2题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的'内容补充完整。

  自学指导2

  1、读课文第一、二部分,说说事情的起因是什么?

  2、魏国的军队怎样?在文中勾画出相关的词句,并说说自己的理解。

  3、细读田、孙的对话,理解孙膑计谋之妙。

  自学指导3

  1、认真读课文第三、四部分,说一说孙膑的计谋是如何实施的?结果怎样?

  2、谈谈你对孙膑“围魏救赵”的看法。

  作业:把这个故事讲给小伙伴听,用上以下词语。

  所向披靡势如破竹胸有成竹乘虚而入稳操胜券丢盔弃甲溃不成军

  当堂训练

  1、读了这个故事,你想对孙膑说些什么?

  2、完成课后作业第3题。

《围魏救赵》教案6

  教学目标:

  1、能联系上下文体会成语意思,感受关键成语在表情达意上的作用。

  2、理清文章结构,概括故事的主要内容。

  3、通过学生复述故事的方式,提高学生的口头表达能力。

  4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容,体会文中蕴涵的深刻道理。

  5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理:遇事要沉着冷静,并要开动脑筋,才能更好地解决问题。

  教学重点难点:

  1、把握故事内容,弄清文章线索。

  2、领悟其中的道理,弄清故事引人入胜的原因。

  教法学法:导学互动

  教学准备

  1、搜集相关视频

  2、多媒体课件

  教学过程:

一、自学导纲

  1、创设情境,导入新课

  师:同学们,你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车,穿越时光的隧道,飞回历史的天空。猜一猜,下面这几个历史故事的主人公分别是谁?

  课件出示:

  完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉 颇)

  破釜沉舟——(项 羽)毛遂自荐——(毛 遂)

  纸上谈兵——(赵 括)卧薪尝胆——(勾 践)

  背水一战——(韩 信)田忌赛马——(孙 膑)

  师:在《田忌赛马》中,我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮,走进《围魏救赵》这篇课文,去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)

  2、出示导纲,生依照提示了解背景,自主阅读课文。

  3、生汇报交流初读课文的收获,师适时点拨引导。

  过渡:看来,同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。

  二、导学互动

  1、出示导纲探究性问题。

  2、生带着问题精读课文。

  3、小组合作,讨论探究。

  4、交流汇报,师相机引导、点拨。

  出示导纲探究(一):故事起因

  1、故事发生的时代背景怎样?

  2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子,说说自己的.理解,并有感情地朗读。(出示重点语句:这一年,魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹,很快就直抵赵国都城邯郸,把一个小小的邯郸城围得严严实实。)

  (抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词,一方面说明魏国的强大,庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人,齐国救赵国是不容易的。)

  3、为什么在这种情况下,齐王还要去救赵国?

  (引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠,有着唇亡齿寒的利害关系。)

  过渡:在强大的魏国军队面前,齐国最终决定出兵,到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段,说一说。

  出示导纲探究(二):故事结果

  1、文中哪几个成语写出了魏军的失败,同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。

  (出示重点句:魏军措手不及,被杀得丢盔弃甲,溃不成军)。

  (措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状,反衬了围魏救赵的成功。)

  2、对比阅读前后语段。

  过渡:起初魏军是多么强大的一支军队,可现在怎么就成了这样的状况呢?首先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成功的原因有哪些?

  出示导纲探究(三):分析围魏救赵成功的原因

  出示第7段:孙膑胸有成竹地说:“魏国集中全国的主力去打邯郸,自己的都城大梁却只剩下一些老弱残兵,这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸,会跟魏国主力硬拼,伤亡一定很大。倒不如乘虚而入,直取大梁。魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备,以逸待劳,岂不是稳操胜券!"

  分角色读田忌和孙膑的对话,想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?

  1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。

  (抓住“胸有成竹”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智,并朗读出他的“胸有成竹”。)

  2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?

  3、“魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救”与哪些事实相符?孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救?

  (佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼庞回师,逼庞回师不但能救赵国,而且能以逸待劳,在桂陵设伏,打败魏军。)

  4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?

  5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?

  (桂陵是通往魏国的交通要道,地势险峻,易守难攻。)

  6、总结出示围魏救赵成功的原因

  战术上:避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼

  行动上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏

  7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?

  三、导学归纳

  1、孙膑,我___________您!您真是一位_________的军事家!

  2、读了这个故事,你得到了什么启示?

  四、反馈训练

  此时此刻,你一定被孙膑的计谋所折服,你想对孙膑说些什么呢?

《围魏救赵》教案7

  教学目标

  1、认读9个生字。

  2、能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

  3、能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家,是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

  4、结合课外资料、联系上下文理解,了解孙膑是一个善于运用智谋的人。

  5、了解,懂得智慧的力量,了解我国悠久历史文化。

  教学重点:能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等词语。

  教学难点:能从课内容和课外资料中了解孙膑是我国古代军事家,是一个善于运用计谋战胜敌人的人。

  查阅资料:教学、成语故事等

  教、学具准备:课件(围魏救赵动画)

  板书设计

  围魏救赵

  孙膑智慧胜利

  庞涓莽撞失败

  教学过程:

  一、课件导入:

  播放课件:《围魏救赵》

  师:孩子们,你们觉得这个故事怎么样?(精彩)其实这个故事还能告诉我们一个非常深刻的道理哪!想了解一下吗?那就请走进我们今天的24课《围魏救赵》,齐读课题。

  师板书课题:围魏救赵

  二、整体感知、排除疑难:

  三、指导复述:

  1、师:下面请你自己读课文,注意读准字音。

  生读课文。

  2、文章中还有许多我们不了解的朋友呢?你想认识它们吗?

  课件出示词语:

  庞涓田忌孙膑邯郸军械救援防御猝不及防

  以逸待劳迷惑不解恍然大悟浩浩荡荡慌慌张张

  撤离日夜兼程胜仗

  3、抢读,谁认识这个词语就送给谁。

  4、看来你们是大获丰收啊!那把你们战利品带到文中再读课文,边读边画一画文中的成语,并说一说课文讲了一件什么事?

  生汇报文章的主要内容。

  师随机指导:孩子一个故事要有起因,经过和结果。你能说清楚吗?

  1、起因是什么呢?用你自己的话说一说。

  2、经过又是什么样的`呢?要用自己的话说一说。你能说得更动人!

  3、结果又是什么样呢?

  4、孩子们你同意吗?你能勇敢地说一说你的想法吗?

  5、现在要难为你一下了!你能在你讲的故事中用上这些词语吗?

  课件出示:“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

  6、小组相互说一说,选出本组内最优秀的选手参加全班的展示,并评选小小故事家。

  四、结合课外资料,理解:

  故事中你最喜欢哪个人物,为什么?

  五、布置作业:

  1、搜集有关资料!把故事将给身边的朋友。

  2、搜集相关资料,更多地了解孙膑。

  3、把故事讲给爸爸妈妈,用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”

《围魏救赵》教案8

  研读课文,感悟文章内涵

  新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要珍视学生的独特感受、理解和体验。为此,我设计了如下的教学程序:

  (一)自读课文1-2段,了解故事起因

  学生自读自悟,批注。指名回答,重点引导句子:

  这一年,魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹,很快就直抵赵国都城邯郸,把一个小小的邯郸城围得严严实实。

  引导理解:魏国国势强大。同时理解齐车想直接去邯郸解救赵国并不是易事。这为下文“围魏”埋下伏笔。

  小结过渡:赵国被围,向齐求救。齐国出于自己安全的考虑,命田忌为主将、孙膑为军师率大军出征。他们是如何解救赵国的呢?让我们深入学习课文。

  (二)品读课文3-8段,感悟孙膑计策的绝妙

  同学们,为救助赵国,军师孙膑和主将田忌出于形势的分析,他们准备采取什么计策?自读自悟、圈画批注,教师巡回辅导。

  集体交流、重点引导孙膑分析交战形势的句子,出示句子:

  孙膑胸有成竹地说:“魏国集中全国的主力去打邯郸,自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵,这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸,会跟魏国主力硬拼,伤亡一定很大。倒不如乘虚而入,直取大梁。魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备,以逸待劳,岂不是稳操胜券。

  引导学生理解:“乘虚而入、直取大梁”既有形势的分析,又有行动的'策略。

  引导学生研读这段话,继而深入探究:从孙膑的这番话中,你都了解了他的哪些作战策略?从哪些句子看出来的?

  集体交流、引导明白:从这段话中能体会出孙膑的大致作战策略:一是乘虚而入、直取大梁;二是中途设伏、以逸待劳。

  继续探究,在这里,你认识了一个怎样的孙膑?

  引导学生品读课文,抓住重点词语“胸有成竹、稳操胜券”体会孙膑善于分析的品质。

  (三)研读课文9-14段,感悟孙膑布局的周密

  同学们,作战只有做到知己知彼,才有可能百战百胜。孙膑作为军师,他常常了解魏国将军庞涓骄傲自大的脾性。为此,他在救助赵国的过程中,又进行了周密的部署。

  1、请同学们小组合作、讨论探究:了解围魏救赵的具体实施步骤。

  学生合作学习、批注,教师巡回辅导。

  2、集体交流,引导明白:

  孙膑一方面安排主力军队绕道直奔大梁,另一方面故意设下圈套----佯攻襄陵,麻痹庞涓视线,为围魏救赵提供时间。正如孙膑所料,当齐军直达大梁时,魏王火速传令庞涓前来就驾,这也使孙膑在桂陵设伏的计划得以实施。

  当魏军进入伏击圈时,齐军一齐杀出。出示句子:

  魏军措手不及,被杀得丢盔弃甲,溃不成军。庞涓见大势已去,知道无力回天,只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。

  引导学生从中理解:桂陵设伏,齐军大胜。围魏救赵计划成功。

  3、过渡探究:同学们,正是由于围魏救赵计策的绝妙,孙膑实施计划布局的周密,才得以使赵国获救。那么从这里,你又认识了一个怎样的孙膑?

  引导学生明白:从孙膑因势利导的布局中感悟孙膑足智多谋的聪明才智。

  4、再读课文,感悟围魏救赵的成功及孙膑的品质。

  叶圣陶先生曾说:教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。把阅读、理解、品味、感悟,留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。同时,又培养了学生“不动笔墨不读书” 的习惯。

  质疑解疑,领悟中心

  1、质疑问难

  学习完课文后,及时鼓励学生提出不理解的问题,并作出相应的回答和适当的回应。

  “为学患无疑,疑则进也。”没有疑问的教学是不完美的,教给学生学会质疑。

  2、总结感悟:

  同学们,孙膑善于分析、因势利导,讲究天时、地利、人和,使得围魏救赵获得成功。从这个故事中,你获得了哪些启示呢?畅所欲言。

  3、升华主题:

  是的,同学们,在平时的生活学习中,我们要学会遇事主动合作,要沉着冷静,要开动脑筋。

  新课标指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。创设情境,渗透教育,是学习文章的最终目的。即利用文章对学生进行必要的思想教育。本环节的设计,不仅让学生领悟了课文内涵,更帮助学生树立了正确的人生观,价值观。

  附:板书设计

  30、围魏救赵 孙膑

  赵国被围 向齐求救

  善于分析

  乘虚而入 直取大梁

  因势利导

  佯攻襄陵 围魏救赵

  足智多谋

  孙膑设伏 齐军大胜

《围魏救赵》教案9

  教学目标

  1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文,并在复述课文中进一步积累语言。

  2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

  3.能按事情的发展顺序概括有关内容。

  教学重点

  理解课文内容,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

  教学难点

  联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用。

  教学准备搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事。

  教学过程

  一、检查预习,导入新课

  1.通过预习,你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。

  (围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)

  2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军,这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题,齐读课题。

  3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话,帮助对词语的理解。

  二、初读课文,整体感知

  1.默读课文,想想课文讲了一件什么事?

  2.试着简要介绍课文主要内容。

  3.再读课文,根据课后第二题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的内容补充完整。

  第一部分:赵国被围,向齐国求救(1~2段)。

  第二部分:田、孙商议,直取大梁(3~8段)。

  第三部分:佯攻襄陵,围魏救赵(9~12段)。

  第四部分:孙膑设伏,齐军大胜(13~14段)。

  三、细读课文,理解内容

  (一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。

  1.读一读,说说事情的起因是什么?

  2.魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。

  为了体现魏国军队强大,课文用了直接描写和间接描写。

  (1)“所向披靡,势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克。

  (2)齐国的担心间接写出魏国军队的.强大。

  3.结合自己的理解,练习读相应的关键词句,你还能读出什么信息?

  (严峻的形势让齐国必须出兵救赵,然而面对强大的魏军,齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜,体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)

  (二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。

  1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?

  2.如果依田忌之计直奔邯郸,联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能:(1)邯郸失守,因前文提到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨,远道而来的齐军若与魏军主力硬拼,胜负难料。

  3.再读孙膑的话,体会孙膑计谋的绝妙。

  “知己知彼,百战不殆”,孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析,然后提出了“避实就虚,攻打大梁”的计谋。

  “乘虚而入,直取大梁”既有形势的分析,又有行动的策略,孙膑的计谋判断准确、措施果断。

  4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中,你可以看出孙膑是个怎样的人?

  (三)学习第三部分。

  1.孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分,用自己的话简要说一说。

  2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时,魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?

  (孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕,孙膑的计谋得以顺利实施,一攻一逼让魏军实力消耗,出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心理上战胜了对方。)

  3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。

  (四)学习第四部分。

  1.在孙膑的“一攻一逼”之后,这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。

  2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。

  3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比,你体会到了什么?

  4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法?

  四、再读课文,讲述故事

  1.再读课文,结合课后第二题再次梳理课文脉络。

  2.根据课后第二题的提示,在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。

  3.小组推荐组员为全班讲述这个故事,共同交流评议。

  4.故事交流会:讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。

  五、自主积累,书写生字

  1.找出课文中的成语,用“读一读,记一记,抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。

  2.正确、美观地书写本课的生字。

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