《威尼斯的小艇》教学设计

【优选】《威尼斯的小艇》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》教学设计，欢迎大家分享。

　　一、导入：

　　同学们好，今天我们将开启第七单元的学习，请同学们把书打开到93页，让我们一起来看一看，在单元导语页都告诉我们什么。足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。这句话的意思是脚下的路千万里，行走间我们会看到变化无穷的风景，这世界就像一个异彩纷呈的万花筒等着我们去发现，去感受呢。从本节课开始，我们从课文出发，走向世界各地，体会作者静态描写和动态描写的表达效果。那这节课先让我们跟随马克·吐温一同走进威尼斯这座古老的水上城市，一同来欣赏一下这威尼斯的小艇吧！

　　二、预学反馈

　　同学们谈到作家马克·吐温，你对他有什么了解呢？

　　马克·吐温文笔素来以犀利著称，然而当他走进威尼斯，他的笔尖流淌的是碧水般的温柔，那是什么，温柔了他的笔尖呢？让我们一同走进威尼斯这座城市，来一探究竟吧！

　　课前同学们查阅了关于威尼斯的相关资料，制作了城市资料卡，那我们就借助这些资料卡来认识认识威尼斯吧！

　　图文结合的资料卡，数据化的表达方式，都让我们更加细致的了解了威尼斯这因水而生，因水而兴，因水而美的威尼斯真是别有一番情趣呀！借助资料，我们走进了作者，了解了威尼斯这座城市。

　　接下来请同学们打开课文，自由朗读，要求读准字音、读通句子。

　　让我们来读一读下面的这些词语，请你做到字音准确，声音洪亮。

　　多音字：哗形容人声嘈杂时，读作二声哗喧哗而在形容水流等声音时，读作一声哗哗啦啦这样依据句意定音的方法你掌握了么？

　　三、共学探究

　　把这些词语送回到课文之中，看看这篇课文都写了哪些内容呢？

　　课文围绕着小艇的特点、坐船的情趣、船夫的驾驶技术以及威尼斯人的生活几方面的内容来写的。威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概括。

　　找到了课文的第一自然段，你有什么问题想要问一问吗？

　　为什么威尼斯的小艇是主要的交通工具呢？它为这城市增添了怎样的美呢？

　　共学问题：默读课文并批注，想一想为什么威尼斯的小艇成了“主要的交通工具”？

　　导学点拨：

　　第二段小艇的特点

　　船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　这两个比喻句既写出了小艇的外形特点，也写出了小艇的行动特点。小艇的速度快，出行便捷。我们可以抓住关键词、联系上下文体会小艇的特点。

　　你看此时一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美呀。同学们，田沟里的水蛇你见过吗？你看这水蛇仿佛穿梭在复杂狭长的田沟之中，他是那样的轻快灵活，而且《威尼斯的小艇》，也仿佛这水蛇一样穿梭在狭长的威尼斯水道之中。

　　这句话中还有一个分号值得大家注意。他通过这样的标点符号让我们更好的表达了文章静态的描写和动态的描写，你看静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点真是表现的淋漓尽致啊，同学们同样都是在描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什么感受吗？

　　对比句子

　　体会出了这作者语言美和丰富性，马克·吐温不愧为文学大师啊，他的语言增值一分则嫌多，减之一分则嫌少，那就让我们读出这小艇的特点吧，读出他一静一动。

　　那就让我们坐着这小艇一同欣赏一下威尼斯城市的风光吧，领略这一番说不完的情趣。

　　(播视频）

　　小艇成为了威尼斯主要的交通工具，它又为这城市增添了怎样的美呢？

　　第三段

　　假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

　　仿佛有了生命一般这灵动的小艇，不就为这城市带来了无限的情趣吗？

　　第四段

　　借助关键词语让我们感受到了船夫驾驶技术特别好，同时通过他们的分析我们还发现了这个段落是总分结构。

　　这个段落是总分结构，同学们，正是因为这小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫才会天长日久的驾驶着威尼斯的小艇，为此练就了一身高超的本领啊，这自信满满的船夫，这高超的驾驶技术，同时也为着威尼斯增添了一番独特的风景啊！你们看，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐的挤过去，通过这一个“挤”字，你有什么更加深入的理解吗？

　　你看这马克·吐温的文字多么值得我们推敲啊，一个“挤”字让我们感受到了这小艇静时的安逸，又让我们感受到了这小艇动时的灵活，怎么样？这一静一动是不是写的很巧妙呢？

　　正是因为这小艇静时（船头和船尾新月）动时（像水蛇），这一静一动的小艇，这船夫高超的驾驶技术，不就为这威尼斯整个城市增添了无限的美感么！

　　那亲爱的同学们，让我们一同坐在这小艇之中，也来感受一番这船夫高超的驾驶技术吧，同时让我们读出这威尼斯的动态美。

　　五、六自然段同学们，这课文的最后两个自然段呀，写了威尼斯人的生活，他们和这小艇有什么关系呢？难道他们也能证明这《威尼斯的小艇》是主要的交通工具吗？你们有什么想法呢？（表格）

　　表格让我们更加直观的感受到了小艇的重要作用看来无论是商人，妇女，老人还是孩子，他们谁的出行都离不开这小艇啊。

　　同学们你们观察到这些动词了吗？

　　白天人们的生活离不开小艇，晚上的生活依旧离不开这小艇啊。这个城市的人也从动到静。真可谓是人动则艇动，人歇则艇歇呀！同学们，正因为这威尼斯的水城，才有了这独特的小舟；正因为，有了这一艘独特的小舟，才有了威尼斯人别样的生活。正因为威尼斯人依赖小艇，有着独特的生活方式，才酿就了这威尼斯城独特的风景。

　　可见这人、这城、这艇构成了一幅别样的画面，在独特的风景酝酿了独特的风情啊！

　　配乐朗读：

　　你们看，阳光下几艘小艇串联出如画风景他们承载着人们的欢声笑语，承载着人们对美好生活的憧憬向往，穿梭于这城市之中，夜晚散场了啊，你瞧。（你听一大群人）

　　此时的威尼斯仿佛是笼罩着轻纱似的梦水面上渐渐沉寂（水面上)夜深了，人入梦了，船靠岸了，此时这《威尼斯的小艇》在人们的睡梦中摇曳（船头和船艄）

　　第二天早上红日初升，人醒了，艇动了，这威尼斯的小艇依旧穿梭在人们的生活之中。（船头和船艄）

　　你看这小艇一静一动的特点是多么的美呀。那就让我们伴着这悠扬的乐曲，再来读一读《威尼斯的小艇》吧，请同学们读出他的静，读出他的动，更要读出他的美。

　　四、延学拓展

　　各位领导，老师大家好，很荣幸能得到这次授课的机会。下面和大家分享一下，我教学本课后的心得。在这堂课我适时的播放了录相“威尼斯的风光”给学创设了个好的情境，激发了学的学习兴趣，从而奠定情感基础，以此达到与本的共鸣。让学生们展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。设计不同形式的读，在读中与作者产生共鸣，让文字留在脑际。我想教学能的提在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。整个课程前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，有些急躁了，使学生的主体性有所削弱。课堂上及时的鼓励性语言没有跟进，评价语言单一。这一点是我亟待提高的。以上是我的教学反思，恳请各位领导老师，批评指正！

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