《特殊的葬礼》教学设计

《特殊的葬礼》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《特殊的葬礼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《特殊的葬礼》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

　　重点、难点：

　　重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

　　难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。

　　2、参加葬礼时人们的心情是怎样的?(悲伤、沉重)好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。

　　3、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题?

　　(1)谁举行葬礼?

　　(2)为什么要为它举行葬礼?

　　(3)为什么说这是特殊的葬礼?

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　(1)文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　(2)词典理解下列词语。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重将要死去。

　　不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

　　下旬：十天为一旬。

　　(3)联系上下文，理解下列词语的意思。

　　水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。

　　预测：预先推测或测定。

　　唤起：发出号召使人们奋起。

　　(4)指导书写：垂、竭、葬

　　(5)读一读，再抄写词语。

　　2、再读课文，给课文分段。

　　思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分，该怎样分?

　　(1)举行葬礼：第1自然段。

　　(2)瀑布今昔：第2-5自然段。

　　(3)决心保护：第6-8自然段。

　　还可以怎样分?

　　(第1自然段为第一部分，其余为第二部分)

　　三、课外作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、朗读课文，要求流利、正确。

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　今天,我们继续学习课文《特殊的葬礼》。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特殊在哪吗?

　　(1、对象特殊，为一条瀑布举行葬礼;2、主持人特殊，巴西总统日理万机却郑重穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式;3、参加的人特殊，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和热爱大自然的人们。4、举行的时机特殊，在瀑布没有消亡的时候举行葬礼。5、葬礼的意义特殊——旨在唤醒人民保护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演!……)

　　二、昔日的瀑布

　　1、请同学们打开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。(交流)

　　A、文中昔日的瀑布是怎样的呢?

　　生回答(出示：原来，……一泻千里。)

　　B、瀑布的流量怎么样?你从哪些词语里体会到这瀑布流量非常大呢?用笔把这些词语画出来读一读。

　　C、谁来说说你画的词语。

　　(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)

　　能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?

　　(我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急，声音很响。(这是你的感受，还有谁说说看?你的感受力真强……)

　　你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气势吗(指名读)想读的一起读

　　E、让我们一起来读这句话，相信通过齐读，肯定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气势。

　　F、这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!

　　2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!多媒体展示瀑布壮观时的景象，提前打开音箱，声音小一些。(在播放过程中可以暂停)

　　3、师(饱含激情)：面对如此壮美的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么?

　　引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)

　　站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连忘返)

　　4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(谢谢你们美妙的朗读)

　　三、现在的瀑布

　　1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观曾经让无数游客流连忘返，但是现在(板书：如今)他又是什么样子的呢?

　　2、请打开书看课文的第五自然段，谁愿意来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词最恰当?(生读后交流：板书：奄奄一息)

　　3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示——多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文字第5段的1、2句)

　　谁愿意读这段话?(指一生读)

　　5、教师引读最后一句——许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都——

　　6、同学们，如果你是其中的一名游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，面对这逐渐枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想说些什么?

　　(老师相信这是你的真情告白，从你的眼睛中老师看到了你的渴望)

　　7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?

　　(先自由练读，指名2-3个同学读，想读的一起读)

　　8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地给你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

　　请男同学读第三段昔日的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧!，女同学读第五段如今的瀑布，把它留下来。老师为你们起个头。

　　四、探究原因

　　1、过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?请同学们默读课文的第四节找找答案。找到后用横线把它划出来，读一读。

　　2、找到原因了吗，你能用上“因为……还因为-------所以……”来说说吗?(出示因为---所以格式)

　　先同桌之间互相练习一下。

　　谁来说说。(3—4个)

　　3、小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。

　　五、自由演讲，感悟提升

　　1、直接引读第6自然段：科学家们预测什么——完全消失——许多人感到( )，同时也唤起了( )……

　　2、从这里，你体会到了什么?你心中有一种什么感情?

　　3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：

　　1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?

　　请大家自由读读课文的第八自然段，同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?(指几个学生随便说。)

　　4、这里老师给大家提供了一种完整的演讲辞的格式，

　　出示：

　　(演讲格式)

　　尊敬的女士们、先生们：

　　今天，我们聚集在一起，为举行葬礼。作为巴西总统，我的心情。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布___________________。

　　可是现在，塞特凯达斯瀑布_____________。

　　看现在，忆昔日，我向大家提出倡议__________________。

　　菲格雷特

　　1986、9

　　大家可以按照这个格式来练一练。开始吧!

　　5、同桌练说。师：想好的同学练一练，现在你就是菲格雷特总统，开始你的演讲吧。谁第一个来?

　　指名说说(2—3)

　　六、拓展延伸，内化情感

　　1、同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!

　　2老师送给大家一句话：(多媒体出示)引读：保护地球，从我做起(放音乐：热爱地球妈妈)

　　同学们打开本子动笔写一写演讲词吧，注意写字的姿势。

　　请同学们课后写一句有关环境保护的广告词。

　　第三课时

　　一、指导朗读

　　指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　二、掌握主要内容

　　1、巴西总统为谁举行葬礼?

　　2、为什么说这是一次特殊的葬礼?

　　3、为什么要为瀑布举行葬礼?

　　三、体会写作特色

　　引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

　　四、练习说话、写话。

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

　　《特殊的葬礼》教学设计2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　教学过程：

　　一、复习回忆

　　1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）

　　2、组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？

　　3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）

　　特殊一：这次葬礼的`对象不是人，而是瀑布；

　　特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；

　　特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

　　4、为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）

　　学生交流提问。

　　5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。

　　二、精读感悟

　　（一）自己默读课文，解决问题？

　　1．你解决了哪些问题？

　　2．学生小组交流，汇报。

　　3、教师整理、小结。

　　根据学情：

　　（1）用文中的词语表述。

　　（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答

　　1、昔日的瀑布雄伟壮观。

　　2、现在的瀑布奄奄一息。

　　3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。

　　5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）

　　学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？

　　6、学生畅所欲言：

　　雄伟壮观、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明昔日瀑布的雄伟壮观，所以我喜欢。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。这样的句子生动、具体所以想积累。……

　　7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）

　　（一）

　　（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

　　（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1．昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

　　2．谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

　　3．看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　4．同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

　　5．从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　6．塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

　　7．让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。

　　过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

　　三、寻找课时答案，震撼心灵

　　1．科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

　　2．当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

　　3．此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

　　4．人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）

　　四、补充悼词，升华情理

　　假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　五、作业：

　　1．在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

　　2．课后写一句有关环境保护的广告词。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　今日奄奄一息

　　将来完全消失

　　教学反思

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。

　　一、情境创设，激发兴趣

　　我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。

　　二、图文结合，激发想象

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　三、结尾再质疑，升华情感。

　　学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

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