四年级上册《笔算除法》教案

四年级上册《笔算除法》教案

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册《笔算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册《笔算除法》教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、复习除数是整十数除法方法。

　　2、让学生巩固除法竖式的书写格式。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。

　　情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

　　教学难点：

　　除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置

　　教具 练习卡

　　教学过程：

　　教师导学

　　一、复习导入

　　1、口算

　　8020

　　32080

　　4070

　　24060

　　6090

　　27090

　　460

　　21070

　　35050

　　2、脱式计算

　　754＋630

　　376＋28070

　　960－320

　　640080－64

　　3、笔算

　　6320 26080

　　笔算除法的计算方法是什么？

　　板书课题：笔算除法练习

　　二、练习内容

　　1、判断并改错。

　　说一说找到的'

　　教学内容：

　　笔算除法练习

　　教学目标：

　　1.能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。

　　2.能熟练正确进行笔算。

　　教学过程：

　　一、基本练习。

　　1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。

　　2.下面的括号里最大填几？

　　40（ ）＜306

　　30（ ）＜207

　　40（ ）＜275

　　60（ ）＜194

　　90（ ）＜351

　　（ ）60＜137

　　3.根据试商情况，在括号里写出准确商。

　　二、提高练习。

　　1.填一填。

　　（1）9331，把31看作（ ），商大约是（ ），计算后可知准确结果是（ ）。

　　（2）12016，把16看作20来试商，商大约是（ ），余数是（ ），说明商（ ），应试商（ ）。

　　2.计算下面各题。

　　3.把不对的改正过来。

　　三、课堂达标

　　1.填一填。

　　（1）375□ 3要使商为一位数，□可填（ ），余数是（ ）。

　　（2）一个数除以17，商是14，有余数。当余数最大时，被除数是（ ）。

　　（3）7832可以这样想，把32看作（ ）试商，78里面有 （ ） 个30，所以商是（ ），余数是（ ）

　　（4）在（ ）里填上合适的.

　　教学内容：

　　第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算；

　　2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

　　3、会进行简单的时间单位的换算；

　　4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

　　教学重难点：

　　重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

　　难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，请看--出示课件：老师在领取陆战棋的情境。

　　二、探索口算与笔算方法

　　1、教学例1。

　　(1)从情境中获取信息。

　　提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包)

　　根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)

　　应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20=

　　(2)小组交流、探究口算方法。

　　师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。

　　(3)小组讨论交流，笔算方法。

　　学生汇报，教师根据回答随机板书。

　　先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

　　2、“试一试”。尝试计算96÷20、150÷30。

　　指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

　　3、完成“练一练”。

　　4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

　　(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的'

　　教学内容：

　　第9页例2、“试一试”和练习二第6-9题。

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；

　　2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；

　　3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

　　教学重难点：

　　重点：三位数除以整十数的笔算方法。

　　难点：三位数除以整十数的笔算算理。

　　课前准备：

　　课件，口算卡片

　　教学过程：

　　一、准备训练

　　用竖式计算。（投影出示）

　　87÷30 67÷20 42÷30

　　分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

　　二、探索新知

　　1、教学例题。

　　(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校新买来380根跳绳，每班分30根。可以分给多少个班，还剩多少根？)

　　提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？

　　(2)学生独立思考，口算算式。教师板书：380÷30。

　　(3)引导估计。

　　提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？

　　学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的`

　　教学内容：

　　第18页例5和“练一练”，练习四第1-4题。

　　教学目标：

　　1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

　　2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的`

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、巩固除法法则、估算及验算方法。

　　2、培养学生的计算能力。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。

　　情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　商的位置。

　　教学难点：

　　除数是两位数的除法计算法则。

　　教具 图片、口算卡片

　　教学过程：

　　教师导学

　　一、复习导入

　　1、口算卡片（略）

　　2、填空

　　1）把320平均分成40份，，每份是（ ）

　　2）每份是70，490里面有（ ）个70

　　3）（ ）÷（ ）=20……19，除数最小是（ ）

　　4）322÷40的商写在（ ）位上。

　　5）475与195的差里有（ ）个70。

　　6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（ ）……（ ）

　　7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（ ）个箱子。

　　3、说说怎样计算除数是两位数的除法？

　　二、练习内容

　　1、计算

　　346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 20xx÷87 10332÷84

　　2、计算并验算

　　4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36

　　3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。

　　商是一位数 商是两位数

　　（ ）25÷38 （ ）76÷27

　　（ ）96÷82 （ ）04÷64

　　解决问题；

　　1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

　　2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？

　　3）探究题

　　小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的`

　　设计内容

　　本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新知

　　出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。

　　师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？

　　(学生根据题意列出算式：612÷18)

　　设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

　　(1)讨论交流。

　　①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？

　　②学生在小组内讨论、交流。

　　③汇报讨论结果。

　　预设

　　生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。

　　生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。

　　(2)尝试计算。

　　学生根据讨论结果进行试算。

　　(3)汇报计算过程。

　　(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)

　　(4)观察思考，对比发现。

　　仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？

　　(商是两位数)

　　设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。

　　2．探究“商的个位是0的.

　　教材分析

　　《笔算除法》是人教版数学四年级上册第六单元第二课时的一节课。小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法，四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法，可以说，除法的学习在小学阶段具有十分重要的地位。在加减乘除四种运算中，除法计算是学生最容易出错的，因为除法的算理比较复杂。除数是两位数的除法是在学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的基础上进行学习的，为学生后续数的.

　　教学内容：

　　练习四第9-13题。

　　教学目标：

　　1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。

　　2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

　　3、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点：巩固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。

　　难点：正确地进行三位数除以两位数的计算。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习口算

　　1、出示口算题

　　360÷4 240÷6 200÷40 450÷90

　　360÷40 240÷60 200÷80 490÷70

　　学生口算。

　　指名说一说你是怎样口算的`

　　教学目标：

　　1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

　　２、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

　　３、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

　　教学重点：使学生学会用“四舍” “五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法

　　教学难点：掌握试商的方法

　　教具：图片

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、（）里最大能填几？

　　30×（）<75 40×（）<180

　　2、在○里填上>或<

　　35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

　　3、下面各题应该商几？

　　91÷20 84÷40 198÷20 215÷30

　　二、探究新知

　　１、出示例3

　　（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？

　　问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？

　　提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论

　　教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

　　21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

　　反馈练习64÷21 68÷34 92÷23

　　引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

　　归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的'

　　教学目标：

　　1、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

　　2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

　　３、培养学生养成认真计算的`

　　教学内容：

　　练习四第14-20题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。

　　2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点：巩固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。

　　难点：正确地进行三位数除以两位数的计算。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、口算

　　1、出示练习四第14题，口算下面各题。

　　320÷80 120÷60 100÷50

　　140÷20 90×6 80÷40

　　630÷70 720÷90 280÷70

　　学生先默算，再指名口答。

　　说说自己是怎样口算的？

　　二、笔算

　　1、练习四第15题。

　　（1）先指名说出各题的'

　　教学内容：

　　第19页例6和“练一练”，练习四第5-8题。

　　教学目标：

　　1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

　　2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。

　　3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。

　　4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。

　　教学重难点：

　　能学会用五入法的方法试商后进行调商。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、指名板演192÷32 272÷34，其他学生同时计算。

　　让板演的学生说说自己的思考过程。

　　板书：初商太大，需要调小。

　　2、谈话：今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题）

　　二、探索新知

　　1、呈现情境图，提问：怎样求四年级二班平均每人借书的.

　　教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。

　　教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、回顾复习

　　1．

　　选一题，说一说笔算过程。

　　2．口算下面各题。

　　20×430×650×580×4

　　40×690×570×360×7

　　3．写出与下面各数接近的整十数。

　　31465263872174

　　二、新课

　　1．提出问题。

　　（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

　　（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

　　2．教学用“四舍”法试商。

　　开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

　　（1）学生独立计算。

　　（2）组织交流。

　　学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！

　　接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。

　　（3）师生共同经历试商过程。

　　请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……

　　在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

　　先让学生独立做。订正时提问：

　　“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

　　“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的`

　　设计理念

　　新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。

　　教材分析

　　“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。

　　教学目标

　　1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。

　　2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

　　3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

　　教学难点

　　灵活地掌握试商方法。

　　教具准备

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，情境导入

　　1、下面括号里最大能填几？

　　30×（ ）<154 40×（ ）<202

　　60×（ ）<186 70×（ ）<225

　　2、笔算。

　　768÷4= 367÷8= 128÷32=

　　学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。

　　3、除数是一位数的除法的计算方法。

　　【设计意图：通过复习之前学过的笔算除法的知识，唤醒学生已有知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。】

　　4、导入

　　现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校园。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。

　　【设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景，自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。】

　　二、探索新知

　　（一）解决例6

　　学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组？

　　1、让学生读题。

　　2、怎样列式，为什么用除法算？

　　3、我们不着急计算，先估一估大约能组成多少组？

　　4、学生独立计算。

　　5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。

　　6、小结。

　　【设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。】

　　（二）教学例7

　　1、出示：940÷31

　　2、请学生独立完成，指名板演，师巡视指导。

　　3、你说说怎样想的。

　　4、突破：余下的数不够商1怎么办？

　　5、为什么商的个位商0？

　　6、如果被除数是930，商的各位商几？

　　（三）小结

　　这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：两位数的.

【四年级上册《笔算除法》教案】相关文章：

《笔算除法》教学反思03-15

笔算除法教学反思03-13

《除数是整十数的笔算除法》的说课稿06-08

《除数是整十数的笔算除法》教学反思04-03

笔算乘法教案03-21

笔算乘法(进位)教案03-30

余数的除法教案03-03

《分数除法》教案05-15

除法的验算教案03-29

分数除法教案11-16