四年级《去年树》教学设计

四年级《去年树》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级《去年树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级《去年树》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　【教学重、难点】

　　理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　【教学时数】

　　2-3课时

　　【课前准备】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

　　再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

　　2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，注意生字的读音。

　　2、认读生字词。

　　3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

　　三、确立本文的阅读方法

　　1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

　　2、画出写对话的句子。

　　四、指导朗读第一组对话

　　1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

　　2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

　　3、组内练习朗读，注意读出感情来。

　　5、 指名朗读。注意读出自己的个性。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、读2～4组对话

　　1、学生分组练习

　　他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

　　2、指名朗读，读后评价

　　那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

　　3、扮演角色，体验感知

　　谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

　　二、朗读、想象，体悟主题

　　1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

　　2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

　　3、教师小结

　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

　　三、拓展升华

　　编写“友情卡”。

　　小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

　　四、学生自由写，教师指导

　　1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

　　2、总结

　　我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

　　五、布置作业

　　1、抄第11课生字组三词

　　2、《黄冈》第11课

　　3、继续完成“友情卡”

　　【板书设计】

　　11、去年的树

　　对话

　　鸟儿 树 信守诺言

　　树根 珍惜友情

　　门先生

　　小女孩

　　【教后反思】

　　本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。

四年级《去年树》教学设计2

　　教学目标

　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

　　3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　设计理念

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　流程设计

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

　　2．揭题：去年的树。

　　二、初读课文、多元对话

　　1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　2．交流初读心得。

　　读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　A蔽什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B币晌剩浩普酆诺囊馑迹为什么用“落”？C备惺埽何小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

　　（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　三、演读课文，倾心对话

　　（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又来找他的好朋友大树了。

　　3薄…我的好朋友树在哪儿……

　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

　　（二）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

　　2．分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

　　自由找朋友练读、指名、男女生读。

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

　　3．怎么找的语句。

　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

　　4．出示小鸟问的三句话。

　　（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

　　（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　任选一句自由练，指名读。

　　r你着急了。

　　r你在为大树担心。

　　r你体会得真好。

　　r你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

　　1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）

　　5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

　　四、引导想象，补充对话

　　a蓖迹捍遄永铮煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

　　b闭饣兀你又有什么新的感受和疑问了？

　　（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

　　你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

　　五、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

　　交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

　　六、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

四年级《去年树》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会童话的道理。

　　教学过程：

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话，采用自由读和表演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动，促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理，使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。

　　课前准备

　　1、教师准备：

　　(1)阅读作者新美南吉的资料；

　　(2)搜集有关友谊的名言、谚语等；

　　(3)制作多媒体课件。

　　2、学生准备：

　　(1)预习、自读课文；

　　(2)搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　(播放课件)教师解说：同学们，你们听！一只小鸟儿站在大树上，正动情地给他的好朋友大树唱歌！大树呢，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽和谐的画面啊！围绕着这只美丽的小鸟和这棵茂盛的大树，我们来学习一篇美丽又感伤的童话故事——去年的树(板书课文题目，齐读课文题目，PPT放出课题)

　　设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，学会字词

　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？

　　2、检查字词。

　　(1)学生正确读词语。(课件出示)

　　融化　剩下　伐木　煤油灯

　　鸟儿　这儿　哪儿　一会儿　细条条儿

　　(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。)

　　重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆：人持戈ge，气昂昂，讨伐敌人上战场。

　　3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。

　　4、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。(注意写字姿势)

　　5、同桌互评，展示评议。

　　6、课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？

　　鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。

　　设计意图：《语文课程标准》第二学段要求：能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度，让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。

　　7、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？

　　8、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。(板书：鸟儿　树　好朋友)哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。(生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。)

　　9、交流反馈。

　　(1)“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，师指导学生想象说话)

　　春天，春暖花开，________________________________________；

　　夏天，酷暑难耐，________________________________________；

　　秋天，秋雨绵绵，________________________________________……

　　(2)课件出示：树__________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿__________说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？

　　(3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。

　　(4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。

　　设计意图：引导学生紧抓“好朋友”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读，引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题、解决问题，使学生真正成为学习的主人。

　　三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟

　　随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年(师板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？(师板书：？)

　　1、第一次对话。

　　(1)出示：鸟儿与树根的对话。

　　(2)学生找好朋友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。)

　　(3)小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？(大门、小姑娘)

　　师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？(伤心、焦急)

　　(4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。

　　2、第二次对话。

　　(1)大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？

　　(2)学生交流阅读感受。

　　(3)教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？

　　(4)过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。

　　3、第三次对话。

　　出示鸟儿与小女孩的对话。

　　(1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。)

　　(2)探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)

　　4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。

　　(1)学生四人小组练读。

　　(2)汇报表演读。

　　设计意图：本环节主要以对话为主线，引导学生自主学习课文，边读边思考，体会鸟儿在寻找大树时的急切心情，以及他们之间的深情厚谊。

　　四、揭示道理，引导想象

　　1、课件出示最后三个自然段。

　　(1)质疑。

　　①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

　　②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？

　　③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？

　　(2)汇报交流。

　　①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。

　　②我终于找到你了，我来给你唱歌了。

　　③树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！

　　2、小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

　　设计意图：从文本出发，发挥想象，体会小鸟当时的心情，体会大树的幸福以及小鸟的守信。

　　五、回归题目，升华理解

　　1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想说？可以是对小鸟、树根、大树、大门、伐木人

　　2、全班交流。

　　设计意图：此环节设计，让学生尽情表达自己的想法，锻炼他们的语言表达能力，体现“以生为本，自主发展”的教学思想。在教学过程中，给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验，试图把孩子带入文本。

　　六、作业设计

　　1、推荐童话：新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。

　　设计意图：著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话。”推荐经典，永久对话，让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。

　　板书设计

　　教学反思

　　1、教学就是在教师、学生、教材、教科书编者之间的互动中展开的。要想读好课文，首先要让学生走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在教学初始，逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，孩子们把握了读的感情基调。

　　2、在课堂中，教师试图把学生带入文本。教师把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深地去体会，去感悟。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己的感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了想要的效果。

四年级《去年树》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　指导学生通过分角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

　　教法：谈话法、品读法、情境创设法

　　学法：合作交流、品读感悟

　　教学过程：

　　一、复习导入:

　　1、友谊是人生最大的快乐，这节课，我们继续见证鸟儿和树的友谊。（板书课题。）

　　2、指导书写生字“融”。

　　3、通过上节课的学习，我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　真是朝夕相处，令人羡慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别时，这对好朋友会说些什么呢？

　　二、课堂展示：

　　（一）自主学习展示

　　1、学习鸟儿和树的对话。

　　（1）指名读鸟儿和树的对话。

　　（2）这对好朋友分别时心情如何？指名回答。

　　（3）指导分角色朗读。

　　2、小结。

　　（二）合作探究展示

　　1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。

　　小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找，问了又问。

　　（1）鸟儿问了哪些人？

　　（2）小组合作练读读三次对话。

　　（3）汇报。评价。重点指导鸟儿的话。

　　(4)全班分角色朗读。

　　小结：一次次地飞，一声声地问，坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地寻找，这是一只怎样的鸟儿？

　　2、拓展想象，激发情感

　　（1）终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想对大树说什么？

　　（2）就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？

　　（3）唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这一次，它心里又会有什么话对树说呢？

　　（4）总结：去年的树，今年已不复存在，可它永远在鸟儿心中。

　　三、回顾反思：

　　这节课你有什么收获？

　　四、当堂检测：

　　小练笔：读了这篇课文，你想对文中的谁说些什么呢？让我们把想说的话写下来吧。（任选一题）

　　（1）我想对小鸟说：

　　（2）我想对大树说：

　　（3）我想对伐木工人说：

　　（4）我想对…………

　　五、布置作业：

　　1、续写：鸟儿明年还会来吗？把这个故事续写下去吧。

　　2、推荐阅读：《格林童话》

　　六、板书设计：

　　11、去年的树

　　寻找小鸟树

　　（珍惜友情信守承诺）

四年级《去年树》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能正确读写文中词语。

　　2、能够借助提示词，说清文章的主要内容。

　　3、通过多种形式读鸟找树时的对话，学习反复的写作方法，并通过改写体会这种方法的好处。

　　4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看，懂得做人要守信，珍惜朋友之间的友谊，体会鸟对树的真挚感情。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、师：上节课我们初读了童话故事《去年的树》认识了本课的字词，谁能和老师一起猜个字谜？

　　2、完成词语练习、认读词语

　　3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事？

　　生填空回答

　　师：这个故事让你感受到了什么。

　　生：鸟和树是一对好朋友，鸟信守诺言，（只要学生言之有理即可）

　　二、细读文本

　　1、师：我们知道鸟和树是好朋友，文中也多次出现好朋友，你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢？大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。

　　生1：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分，因此他们在分别时才有个约定，谁来说说是什么约定？

　　生：小鸟每年回来还要给树唱歌。

　　师：“春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。”这段在结构上属于什么句？

　　生：过渡句，承上启下。

　　师：春天来了，冰消雪化，小鸟如约的飞了回来，可是她看到了什么呢？

　　生：树被砍了。

　　师：大家说，这时候的小鸟，心情应该是怎样的呢？

　　生：难过

　　师：当鸟儿没见着大树时，它到底会做什么呢？怎么做呢？默读第7~14自然段。思考，小鸟进行了几次寻找？都是和谁进行了对话？

　　2、指导用应用什么样语气朗读课文。

　　分角色多种形式朗读

　　3、师：老师曾经说过，童话都有什么特点？

　　生回答

　　师：这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找，三个情节，在结构上一样，很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够，采用重复的写法到底有什么好处呢？下面我们通过一次修改来体会一下。

　　幻灯片出示课件

　　师读幻灯片，

　　师：这样修改行不行为什么？

　　生小组交流后全班交流

　　生：情节简单不符合童话特点

　　生：小鸟一下子就找到树，体会不到艰辛，不能把它信守诺言的情感表达强烈。

　　生：不符合逻辑

　　4、生再读幻灯片和课文，进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处

　　生：能使故事情节曲折，吸引人

　　生：把情感表达的更强烈

　　5、师：请大家默读最后三个自然段，勾画出最能体会他们是好朋友的句子，并圈出表示鸟动作的词，反复读读谈谈自己的看法。

　　生：睁、盯看唱看飞（出示）

　　师：两个看你读出了什么？

　　生：好朋友的无比深情和留恋。

　　三、情感升华

　　师：读了童话故事，你懂得了什么？

四年级《去年树》教学设计6

　　教学目标

　　1．认识并会写本课生字；

　　2．初步学习概括文章主要内容；

　　3．读通课文，品味重点词句；

　　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备

　　多媒体课件；

　　教学过程

　　异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？

　　一、揭题导入，整体感知：

　　1．揭题，齐读课题：

　　今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

　　2．初读课文，读准字音，读通句子；

　　这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。

　　4．学生自由朗读课文；

　　5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

　　让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

　　6．概括课文内容：

　　你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

　　（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

　　（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

　　（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）

　　二?研读对话，体会小鸟的真情

　　1．过渡：

　　这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？

　　（树根、大门、小女孩──相机板书）

　　他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；

　　2．指导朗读第一次对话。

　　①引读。（CAI离别的对话）

　　树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　②同桌练读。

　　你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

　　（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

　　③指名读（1到2组）。

　　（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

　　（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

　　3．第六自然段过渡：

　　一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？

　　（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”

　　4．指导朗读三次对话。

　　①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

　　通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

　　（CAI）……鸟儿____地问树根。

　　她_____地问大门……

　　鸟儿_____地问小女孩……

　　（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；）

　　②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读；

　　选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

　　（CAI）……鸟儿____地问树根。

　　树根_____地回答……

　　她_____地问大门……

　　大门_____地回答说……

　　鸟儿_____地问小女孩……

　　小女孩_____地回答说……

　　汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

　　指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

　　③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？

　　小结：评价：你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

　　④师生合作读：（CAI几组对话）

　　师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　三、升华感情，点题并且写《友情卡》

　　1．升华感情。

　　同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

　　2．小练笔《友情卡》。

　　最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

　　3．视时间汇报。

　　4．布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　（作业超市──选做）

　　1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

　　2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

　　板书：

　　去年的树

　　树根大门小女孩

　　鸟儿 大树

　　唱歌

　　好朋友

四年级《去年树》教学设计7

　　课时目标：

　　1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。

　　2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点：

　　1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

　　2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放鸟儿名叫的声音，请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。

　　2、在我们听来是悦耳的鸟叫声，在一棵大树听来更是动听的歌声。今天我们继续学习《去年的树》。

　　3、板书课题：齐读课题

　　二、检查回顾

　　1．检查词语：融化伐木人煤油灯剩下

　　2、指名说说故事主要内容：谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。）

　　三、抓住重点，品读悟情

　　1、出示自读提示，学生根据提示自学课文：

　　⑴文中几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的段落读一读。

　　⑵想一想：鸟儿唱歌时的.心情分别是怎样的？（可以用一个词概括）

　　2、汇报交流

　　⑴学习课文中第一次提到唱歌的句子。

　　课件出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　a.谁来说说从这句话中你了解到什么？

　　b.引导学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

　　c.教师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

　　d.教师引读，学生接读

　　师：一棵树和一只鸟是好朋友。生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：当大树孤单寂寞的时候，鸟儿飞来————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：无论温暖的春天，还是炎热的下天————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　师：刮风下雨的时候，大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨，鸟儿呢————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　e.请学生谈谈通过这样的朗读，又有什么新的体会。

　　f.引导学生写歌词。

　　课件出示：

　　大树啊，大树

　　我们是最好的朋友。

　　-——————————————————

　　-——————————————————

　　-——————————————————

　　⑵学习课文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。

　　课件出示：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。”

　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　⑴读读树和鸟儿的对话，从他们的对话中你体会到了什么？

　　⑵教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

　　大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读

　　鸟儿答应了树：读

　　⑶学习鸟儿寻找大树的部分

　　a.教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

　　b.教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，画出对话的部分，边读边想象。

　　c.教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

　　体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

　　男女生对读去体会

　　教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？

　　体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联

　　系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

　　教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？

　　体会鸟儿此时伤心的心情。

　　[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

　　教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

　　四、加深感悟、升华情感

　　教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

　　（1）放声朗读15──17自然段

　　（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

　　教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。

　　齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

　　教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）

　　教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

　　（3）齐读15──17自然段

　　教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

　　五、激发想象抒发感言：

　　读了这篇感人的童话，你一定有很多话要说，想对谁说呢？

　　1．书写感言

　　2．交流感言：

　　教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段：

　　六、作业：再读开头，拓展续编

　　他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。

　　板书设计：

　　鸟儿寻找树

　　约定

四年级《去年树》教学设计8

　　教学理念：

　　创设活力课堂，渗透润化教育，读中感悟，演中深化，写中提高，提高学生综合语文素养。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气，表达角色的心情。

　　2、理解课文内容，体会童话表达的情感，蕴含的道理。

　　3、展开想象，读写结合，为课文补白，表达自己的见解。

　　教学模式：

　　读、演、评、写、延

　　教学策略：

　　教：采取情境教学与学生自主探究学习相结合。

　　学：分角色朗读、合作表演、动手进行小练笔。

　　教学重点、难点：

　　重点：引导学生采用恰当的语气朗读，体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。

　　难点：对课文结尾两个"看"的理解。

　　教学媒体：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、复习主要内容，创设情境。

　　复习主要内容。

　　上节课我们认识了一棵树和一只小鸟发生了一件感人的故事。谁能简单地介绍这个故事？（出示主要内容填空）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友树（明年春天一定回来给树唱歌）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见）。她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了火柴，变成了灯火。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起去年的歌。

　　这个故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感动了很多的读者。下面让我们再来看看那感人的画面。

　　2、播放课文动画，激发学习兴趣。

　　看了故事，你想说什么？你会用什么词形容小鸟与树的关系？（好朋友、感情深厚）

　　合作学习，感情深情。

　　1、提出核心问题：从哪些地方真正体现小鸟与树是好朋友？认真默读课文，把你最感动的地方画出来，反复读一读。

　　2、学生默读。

　　3、进行汇报。

　　感悟三处地方：

　　1、小鸟天天给树唱歌，树天天听小鸟唱歌。

　　预设：

　　1）抓住"天天"体会好朋友的友谊之深。

　　2）引发想象：鸟儿在什么时候、唱什么歌曲给树听？请你扮演小鸟告诉大家。

　　3）出示小鸟的歌曲内容。

　　大树，你是我的朋友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好朋友。大树，我是你的朋友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好朋友。

　　咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？大树听了，心情怎样？会怎么说？

　　4）小结：多么令人羡慕的一对好朋友呀。森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。

　　2、小鸟与树分别前的对话。

　　预设：分角色朗读，加上提示语，读出小鸟与树的不同的心情的语气。（难过、认真、爽快）

　　1）树和鸟儿对话的时候，他们的心情是怎么样的？生体会依依不舍、恋恋不舍等等。）

　　2）谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

　　指名读，评价。

　　3）小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。（一定说明了什么？）

　　4）谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？

　　5）生分角色朗读，评价。

　　过渡：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。于是他不断地寻找他的好朋友。

　　3、小鸟寻找树时与树根、大门、小姑娘的三处对话。

　　预设：

　　1）用笔划出小鸟与树根、大门、小女孩的对话。

　　2）指导朗读：分角色读：指名;你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？(着急，为什么？请你着急地来问问树根。

　　师：谁来扮演树根回答小鸟？指名一个同学读。

　　师：你说这句话的时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。

　　师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）

　　师：请同桌读，请同学评价。

　　师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）

　　师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

　　师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)

　　师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：

　　师：鸟儿是那么地伤心、着急，让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？

　　（当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？

　　当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？

　　当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）可见，鸟儿是多么珍惜它的朋友啊！当他

　　终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，

　　四、质疑，感悟两个"看"。

　　1、设疑，引发想象：出示结尾两个"看"的句子。鸟儿在看什么？（昔日的朋友）每次看着灯火，它想起了什么？想对灯火说什么？

　　2、创情景，感悟"看"的内涵。

　　师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了--

　　（出示开头）

　　师：当太阳升起，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　当月亮挂上树梢，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　雪都融化时，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　树叶在秋风中飘落时，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　迎着风，迎着雨，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　走过冬，走过夏，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"

　　升华感情，进行小练笔。

　　1、升华感情。

　　同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信诺言啊！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。

　　2、小练笔训练。

　　师：故事结束了，作者运用了四处精彩的对话描写，写出了人物的心情。但课文里还有很多没有写下来的内容，现在让我们做一回小作家，依照作家运用对话描写进行创作故事。

　　自由选择进行创作。

　　选题一：树万万没想到，这一见竟是永别。

　　在临死前，他（）地对树根说："xxxxxx"

　　树根（）回答说："xxxxxx"。

　　树（）地对（伐木人、大门、小姑娘说："xxxxxx"

　　选题二：

　　当看到曾经最要好的朋友--树被做成火柴，变成灯火就快要消失时，

　　小鸟（）地对说灯火说："树啊，树啊，树啊树，我的好朋友，我以后再也不能唱歌给你听了，这是我唱的最后一首歌。你听，你在听吗，再见了，我会永远记得你！"

　　我很想对（小鸟、伐木人、树）说："xxxxxx"

　　2、交流。

　　五、谈收获及总结。（友情教育，结合现实谈感受。环保教育。写作方法。）

　　拓展资料，迁移课外

　　一只小鸟冰心

　　有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

　　这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美"自然"的歌声来。它的声音里满含着清-轻-和-美，唱的时候，好像"自然"也含笑着倾听一般。

　　树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着--

　　这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

　　它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

　　斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

　　从此那歌声便消歇了。

　　那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

　　看了这个故事，你想说什么？

　　拓展延伸，布置作业布置作业：

　　（作业超市──选做）

　　1、《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

　　2、小鸟给树的一封寄托思念的信

　　板书：

　　去年的树

　　小鸟树

　　信守诺言

　　珍惜友情

四年级《去年树》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　２、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

　　３、感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　【教学重点、难点】

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　【教时安排】 ２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题引入

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂。

　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　３、抽读、评议、正音。

　　４、感知内容： （学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现

　　在火柴点燃的灯火前

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　２、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

　　小鸟，大树：

　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门： “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

　　４、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

　　四、延伸拓展，自主发展

　　１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　３、出示： “儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　学生自读思考：

　　鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

　　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　五、板书

　　去年的树

　　信守诺言 珍惜友情

　　第二课时

　　一、演一演

　　１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

　　２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

　　二、写一写

　　１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

　　２、大家交流，评价。

四年级《去年树》教学设计10

　　[学习目标]

　　1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。

　　3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　[教学重点]

　　体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

　　[教学难点]

　　了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。

　　2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

　　（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）

　　二、整体感知

　　1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。

　　2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

　　3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

　　4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

　　然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

　　三、学习第一部分

　　1、自由读课文，看看从中知道了些什么？

　　2、讨论交流：

　　（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？

　　（2）这是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

　　（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

　　3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）

　　四、学习第二部分

　　1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

　　2、根据个人理解，完成填空：

　　鸟儿（ ）地向山谷飞去。

　　3、交流答案，谈谈自己的理由：

　　四年级上册去年的树教学设计

　　教材分析：

　　《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。

　　文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。

　　教学目标：

　　1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，质疑课题。

　　鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。

　　二、自主读文，初步感知

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3、抽读、评议、正音。

　　4、感知内容：（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

　　因为它——————————————。

　　三、悟读课文，理解内容。

　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。

　　（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　（3）体会课文情感：

　　（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

　　1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

　　2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　（4）朗读指导：

　　1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　四、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

　　第二课时

　　一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

　　1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）

　　2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

　　3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小组自由分角色读。

　　2、组内自由介绍故事内容，相互评议。

　　3、指名一小组上台表演。

　　4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

　　三、有感情地朗读，理解升华。

　　1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

　　4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　教学反思：

　　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

　　1、正确有感情地朗读课文。

　　2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。

　　这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

四年级《去年树》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感、感受童话的语言美、思想美、意境美、

　　2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的、

　　二、教学重难点：

　　1、指导学生朗读、领悟课文中的情感、

　　2、懂得童话故事蕴涵的道理、

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友、

　　师简笔画：树和鸟儿

　　2、师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事、

　　3、板书课题，生齐读、

　　（二）初读课文，整体感知、

　　1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？

　　2、生进行交流、汇报、

　　（三）研读课文，训练朗读、

　　1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

　　生答、

　　（1）“天天……”一句、重点体会：天天唱、天天听；

　　师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

　　（2）分别时的对话、

　　师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去、它们会说些什么呢？

　　请自由读读对话、

　　生自由读对话、

　　师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分、）

　　请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

　　请一对同桌读对话，老师评价、

　　再请一对同桌读、

　　从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟、咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

　　师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别、

　　2、鸟儿是怎样寻找大树的？

　　（1）师：春天又来了、原野上、森林里的雪都融化了、鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了、可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）

　　师简笔画树根、

　　（2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程、

　　（3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情、

　　“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　任选一句自由练，指名读、

　　3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是？（好朋友）、

　　（四）指导生字的书写、

　　1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2、学生自由书写、

　　3、展示学生作业、

　　附：板书设计

　　去年的树

　　好朋友

　　（大树与小鸟遵守诺言简笔画）珍惜友情

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