《蛇肚子里的象》教学设计

《蛇肚子里的象》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《蛇肚子里的象》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　1.认识2个生字，学会3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的几处对比描写的作用。

　　3.懂得要从不同的角度思考问题。

　　4.导读《小王子》，走进名著，从中感悟。

　　教学重点

　　1.体会作者内心的情感。

　　2.理解孩子和大人的思考为什么会不同。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、简介作者，初解题意

　　1.同学们，你们知道《小王子》这本书吗?能说说对它的了解吗?

　　2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精美又如此质朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛若一块浑然天成的美玉。

　　《小王子》被称做哲理童话。的确，这本书不但非常适合于孩子们阅读，同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。

　　3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的象》。

　　4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么问题吗?

　　(如：蛇肚子里怎么会有象呢?这是怎么回事呢?)

　　二、初读课文，学习生字

　　⒈我们请一名同学给大家读一遍课文，其他同学仔细听，并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记，并把不理解的词语画出来。

　　⒉订正朗读中的错误，评议朗读情况。

　　⒊自学生字生词，并进行交流：

　　⑴学生强调需要注意的字词的读音：

　　蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(hú)囵(lún)反复(fù)剖(pōu)视

　　中辍(chuò)接触(chù)始终(zhōnɡ)结(jié)交

　　⑵强调生字字形：

　　嚼：右下角是艮字少个撇，再把捺变成点，并且加上寸

　　帽：巾+冒

　　⑶查词典解决生词：

　　咀嚼：把食物嚼碎。

　　囫囵：整个的，完整的。

　　杰作：杰出的作品。

　　剖视：深入分析，仔细观察。

　　中辍：中途停止。

　　心灰意懒：情绪低落，意志消沉。

　　迁就：将就，迎合别人。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢?

　　2.用自己的话概括课文的主要内容。

　　(这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品,可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。)

　　3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章分成两个部分吗?

　　学生尝试把课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达：

　　第一部分(第1—4自然段)写“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

　　第二部分(第5自然段)写“我”迎合大人们的世界，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

　　4.请同学们在小组内再来读读课文。

　　四、作业

　　1.读熟课文;

　　2.阅读相关文章。

　　第二课时

　　一、巩固复习，回顾内容

　　请两名同学分别来读文章的两个部分，我们一同来回忆文章的主要内容。

　　(请学生概括课文主要内容。)

　　二、精读课文，理解主题

　　1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出现的问题吗?请你提出来，我们大家一起来思考，看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的，我们再通过读书、深入思考尝试解决，好吗?

　　(学生提出问题，并相机解决。老师把较难的问题板书在黑板上。)

　　2.请大家带着问题默读课文，看看在文中能不能找到答案，把相关的语句画出来，可以在旁边写上简洁的批注。

　　(学生默读课文，教师巡视。)

　　3.学生交流阅读感受。

　　4.在课文中有这样几个句子，不知道大家注意到没有，让我们一起来读一读吧。

　　幻灯片出示：

　　a.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。

　　“一顶帽子有什么可怕的?”

　　b.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。

　　大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。

　　c.我不得不另选一个职业……

　　我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的`人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：“这是一顶帽子。”

　　d.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。

　　大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。

　　⑴能读懂这些句子吗?可以联系平时的生活感受，说说自己读懂了什么。

　　(a.我画了一幅图画，一条蛇把大象吞进了肚子里。可是大人们却看不出来，认为那只是一顶帽子，没有害怕的感觉。

　　b.我想使大人明白我画了什么，懂得我的感受，于是画了第二幅作品，可是却受到反对，他们认为我没把心思放在“该用”的事情上。

　　c. 虽然我的兴趣、作品没有得到大人们的理解和认可，但是我仍然不放弃，仍然坚持自己充满童心和想象的世界。

　　d.我适应大人的世界，大人们能接受这样的我。)

　　⑵老师引导学生总结：作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同一个问题，大人和孩子经常会有不同的看法。

　　⑶我们一起再来读读这些句子。

　　5.你在生活中也有类似的经历吗?

　　学过课文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的启示呢

　　三、导读名著，课外延伸

　　喜欢这个故事吗?让我们一起来阅读《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。

　　四、作业

　　1.阅读《小王子》;

　　2.制作读书卡片。

　　板书设计

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度 不被理解

　　大人的角度 被人接受

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