三只白鹤教案_6

【精品】三只白鹤教案三篇

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三只白鹤教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三只白鹤教案 篇1

　　教学要求

　　1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

　　教学重点难点

　　重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

　　难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

　　课前准备

　　1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

　　2．生字生词卡片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入新课

　　指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

　　教师板书课题：三只白鹤。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

　　3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

　　三、再读课文

　　1．以问引读，学习第一段。

　　（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

　　（2）他们——学生接读第二句。

　　学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

　　（3）连起来练习朗读第一段。

　　2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

　　（1）自由朗读第二段。

　　（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

　　（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

　　3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

　　（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

　　（2）大家交流讨论。

　　（3）教师利用活动挂图帮助理解：

　　①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

　　③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的`土地也已经不是埋鱼的地方了。

　　④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

　　4．朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、复习生字，指导识字、写字。

　　1．开火车读生字卡片。

　　2．学生自己分析，大家交流记字方法。

　　3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

　　三、课堂练习

　　1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

　　2．完成练习

　　4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

　　四、扩展练习

　　课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

　　板书设计

　　29三只白鹤

　　怎样记？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太阳底下

　　白云下面

　　柳树旁边

　　谁能找到鱼？

三只白鹤教案 篇2

　　一、教学要求

　　1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

　　二、教材说明

　　本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。

　　本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的`原因。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　注意读准“旁、剩、朝”三个字。

　　本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.写字教学

　　“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

　　“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。

　　“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。

　　“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

　　“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)词句教学

　　本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

　　“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。

　　2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。

　　3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。

　　4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。

　　5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?

　　例(二)

　　巧用挂图，理解寓意(教学片断)

　　1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。

　　2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。

　　3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。

　　(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

　　(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

　　(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。

　　4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?

三只白鹤教案 篇3

　　教学目标：

　　１、学会本课的九个生字，八个新词。

　　２、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，让学生懂得遇事要开动脑筋。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　１、怎样记住埋鱼的地方，各以什么做记号的。

　　２、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意：做事要多动脑，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。

　　课前准备：

　　１、投影片３框、多媒体软件

　　２、小黑板、卡片若干

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　师：今天我们继续学习２７课：

　　１、抽读生字：午跑埋明

　　（出示生字卡片）：小朋友，谁来读读这些生字？(指名读、齐读)

　　用“明、午”扩词

　　（出示生字卡片）：谁来给“明、午”找朋友？

　　２、填空练习：

　　是寓言故事，请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么？

　　（映示幻灯片）：这篇课文讲了___和___的故事。

　　３、指名读第一段，读后答题

　　这故事的开头我们已经学过了，请小朋友打开课本，谁愿意把第一段读给大家听？（指名读第一段）

　　这一小节讲了什么？（把吃剩的大鱼埋在地里，留着明天吃）

　　板书：埋鱼

　　白鹤是什么时候埋鱼的？

　　板书：中午

　　二、讲读课文第二、三、四段

　　１、学习第二段

　　过渡：是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的`呢？

　　(1)请小朋友仔细看幻灯片，一边看一边认真听老师读，同时要注意白鹤的头朝向什么地方？（师映示灯片演示，背诵第二段）

　　(2)自读课文，划出关键词

　　现在请小朋友自己轻声读一读第二段，在书中用__划出记住埋鱼地方的词。

　　(3)教师巡视指导，并板书：第一只第二只第三只

　　(4)交流板书：（生回答：太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指导朗读

　　你看牢牢记住埋鱼的地方，小朋友，你们都记住了吗？我们在读这一段时，要把所划出的词读重一些，谁来试试？（指名读、齐读）

　　(7)看幻灯画面，复述第二段内容

　　出示小黑板：第__只白鹤年看了看__，记住了大鱼埋在___。

　　各自记住了埋鱼的地方，谁能看着幻灯画面用小黑板上的句式把第二段课文内容讲给大家听？

　　２、学习第三段

　　(1)（师指板书说）：中午记住了埋鱼的地方，那么又是什么时候找鱼的呢？板书：找鱼

　　它们又是什么怎样找的呢？

　　(2)指名读课文第三段，一边听，一边想想这个问题。

　　(3)讨论思考题

　　a、是什么时候找鱼的？板书：太阳刚刚升起

　　“刚刚”是什么意思？（才、不久）

　　这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？（有）

　　什么变化？（早晨的太阳从东边升起，中午时太阳在正中）

　　b、是怎样找鱼的呢？

　　（映示幻灯片）：第一只白鹤朝（）（）飞去。

　　第二只白鹤朝（）（）飞去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集体口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中练说

　　“落”还可以怎么说？（停）把“停”放入句中练说

　　(4)看幻灯图片导读第三段课文

　　小朋友，我们一起来看图，在老师的引导下，一起来说说三白鹤是怎样找鱼的？好吗？

　　第二天，太阳___，第一只白鹤___，第二只白鹤____，第____。

　　３、学习第四段

　　过渡：都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鹤能找到大鱼呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　为什么？（映示幻灯片）：用“因为____，所以____”的句式回答（因为太阳从东边升起，西边落下，位置在不停地移动，所以第一只白鹤找不到时大鱼）

　　（因为白云飘浮不定，位置也在移动，所以第二只白鹤也找不到大鱼）

　　(3)那么，第为什么能找到大鱼呢？

　　（因为树长在土里，在短时间内固定不变，所以按这个记号，第能找到大鱼）

　　(4)师小结、板书

　　因为太阳、白云的位置在不停地变动，所以用“太阳、白云”做记号是找不到大鱼的。板书：动找不到

　　而柳树长在土里，在短时间内固定不变，所以用它做记号，能找到大鱼。板书：不动能找到

　　(5)揭示寓意

　　你觉得哪只白鹤最聪明？为什么？

　　（第三只会动脑、会观察，会注意事物的变化）

　　三、学写生字

　　１、（出示生字卡）认读生字：第住升

　　２、指导书写（多媒体显示）

　　第：(1)显示“第”

　　(2)怎样记？比较“第－－－弟”

　　(3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些

　　(4)师板演生书写

　　(5)生练写并组词

　　３、以同样的方法教“住升”

　　附板书：

　　２７

　　埋鱼中午

　　找鱼太阳刚刚升起第一只

　　动找不到

　　第二只

　　第三只不动能找到

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