三只白鹤的教学设计

三只白鹤的教学设计范文（精选3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的三只白鹤的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　三只白鹤的教学设计范文篇1

　　教学目标：

　　⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。

　　⒉正确、流利地朗读课文。

　　⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重、难点：

　　⒈读准生字和词语的读音。

　　⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 故事导入，激趣揭题

　　⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？

　　它们生活在哪里，最爱吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）

　　⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？

　　⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》

　　（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。

　　二、 初读课文，学习生字词

　　⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。

　　⒉检查自学情况：

　　①（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。

　　②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。

　　③指名分段朗读课文，齐读。

　　三、 合作交流、分析课文

　　课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼

　　呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！

　　⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：

　　①三只白鹤为什么埋鱼？

　　②它们分别把鱼埋到了什么地方？

　　③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？

　　⒉小组合作讨论。

　　⒊交流讨论情况：

　　①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。

　　②课件演示：请你用这样一句话说一说。

　　第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。

　　③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：

　　第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

　　第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

　　第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

　　第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

　　三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

　　④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

　　⑤利用道具学生上台演示。

　　四、总结全文

　　⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？

　　⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

　　五、抄写词语

　　板书设计：

　　三只白鹤

　　埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边

　　找鱼 找不到 找不到 找到

　　原因 动 动 不动

　　三只白鹤的教学设计范文篇2

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学过程：

　　一、揭题引趣

　　1、出示课题：三只白鹤

　　齐读课题 教认生字“鹤”

　　2、有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

　　二、初读课文

　　1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

　　2、学习第1自然段

　　是啊！白鹤很喜欢吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

　　教认生字“剩”

　　齐读第1自然段

　　3、学习第4自然段

　　三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

　　出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

　　自由说

　　我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？

　　4、学习第3自然段

　　（1）出示第3自然段 生自由读

　　（2）三只白鹤是怎么找鱼的？

　　（3）再读课文，完成下列填空：

　　①第一只白鹤朝（）飞去。

　　②第二只白鹤朝（）飞去。

　　③第三只白鹤落在（）。

　　5、学习第2自然段

　　想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？

　　（1） 轻声读第2自然段，在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的词

　　（2） 三只白鹤怎么做的？

　　（3） 学生说，出示课文句子

　　三、讨论：

　　1、第一、第二只为什么找不到鱼？

　　2、第三只白鹤为什么能找到鱼？

　　用“因为  于是  所以  ”练习说话

　　3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？

　　4、这三只白鹤你最喜欢哪一只？为什么？

　　5、假如你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？

　　四、课外延伸

　　《刻舟求剑》的故事

　　1、师说故事

　　2、为什么找不到宝剑呢？

　　3、说说怎么样才能捞到？

　　五、小结

　　三只白鹤的教学设计范文篇3

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

　　教学建议

　　教材分析

　　《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。

　　教学建议

　　(一)课前准备

　　准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　注意读准“旁、剩、朝”三个字。

　　本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。

　　2、写字教学

　　“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

　　“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩。

　　“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

　　(三)词句教学

　　本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

　　“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的.位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　词语解释

　　剩下：指没吃完。

　　看了看：是认真观察的意思。

　　刚刚：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　记住：把印象保持在脑子里。

　　升起：指太阳由低往高处移动。

　　抬头：把头仰起来。

　　近义司与反义词

　　近义词：升起——上升 刚刚——刚才 朝——向

　　反义词：升起——下降 抬头——低头 记住——忘记

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全文共有四个自然段。

　　第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

　　第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。

　　第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

　　第四段：提出问题，引起学生思考。

　　中心思想

　　这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。

　　这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。

　　课文题解

　　这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。

　　《三只白鹤》理解课文内容

　　全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。

　　这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。

　　学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

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