七下《叶圣陶先生二三事》教学设计

新人教版七下《叶圣陶先生二三事》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的新人教版七下《叶圣陶先生二三事》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1、自读课文，预习字词；

　　2、细读全文，画出精辟的语句；

　　3、反复诵读本文，领会文意。

　　【过程与方法】

　　1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；

　　2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法；

　　3、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

　　【情感、态度与价值观】

　　学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

　　导语设计

　　“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

　　第1课时

　　学习目标

　　1、检查预习，了解人物。

　　2、朗读课文，整体感知。（重点）

　　学习过程

　　目标导学一：检查预习，了解人物。

　　1、认读理解文中出现的生字词。

　　2、简介叶圣陶先生。

　　叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。

　　3、介绍作者张中行。

　　张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　　目标导学二：朗读课文，整体感知

　　1、作者写这篇文章的缘由是什么？

　　ヒ妒ヌ障壬逝世，作者给他写纪念文。

　　2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？

　　修改文章

　　待人厚送客

　　复信

　　律己严作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁

　　3、作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答）

　　“写话”

　　平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

　　【教学提示】

　　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　　可事先布置学生在课前查找相关资料，指名人物进行介绍，教师做适当补充。

　　【学法指导】

　　概括文章主要内容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告诉读者一段甚至整篇的主旨。②注意结尾句。它往往小结一段或一篇的中心。③联系前后句。可以结合前后句的内容，解释考查词句的特定含义。④注意文题。有时文题直接透露主要信息。

　　板书设计

　　修改文章

　　待人厚送客

　　复信

　　作文做人

　　律己严力求完美

　　以身作则

　　鞠躬尽瘁

　　第2课时

　　学习目标

　　1、速读课文，梳理思路。（重点）

　　2、细读课文，品味语言。（难点）

　　3、理解写法，把握形象。（重点）

　　4、联系生活，拓展训练。（难点）

　　学习过程

　　目标导学一：速读课文，梳理思路

　　1、根据你对文章的理解，为文章划分层次。

　　第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。

　　第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

　　第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

　　第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

　　第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。

　　目标导学二：细读课文，品味语言

　　1、找出文中的过渡句，并说明其作用。

　　①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

　　②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的.一面，是律己。

　　③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。

　　起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。

　　2、找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。

　　（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，

　　万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

　　万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。

　　（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

　　这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。

　　3、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？

　　一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。

　　目标导学三：理解写法，把握形象

　　文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

　　例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。

　　又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。

　　这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

　　目标导学四：联系生活，拓展训练。

　　1、作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？

　　2、文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。

　　【教学提示】

　　四人小组合作，互相评判所填的结果。

　　教师引导，课堂交流。

　　可提示从环境描写、人物描写的角度进行分析。

　　可指名朗读相关语段，在此基础上进行引导。

　　鼓励学生大胆表达。

　　可事先准备好习作，进行示范修改。

　　板书设计

　　第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。

　　第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。因小见大的写法

　　第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

　　第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人行文平易、内涵深厚

　　的另一面——律己严。

　　第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。

　　教学反思

　　可取之处：

　　1、本文的篇幅比较长，因此布置预习很有必要。

　　2、本文的语言表现出两种不同风格，因此有必要通过朗读，引导学生来辨析。

　　3、课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的。

　　不足之处：

　　1、忽视了引导学生理解其中的细节问题，课后有必要进行补充。

　　2、忽略了学生的个性化阅读，过于追求答案的一致性。

　　《叶圣陶先生二三事》教学设计二

　　教学目标：

　　1、概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。

　　2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。

　　3、积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。

　　学生和内容分析：

　　叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格，叶圣陶先生待人宽厚，不管是文字研讨还是日常交往，叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人。尤其是对经历“文革”创伤的“我”至善至诚，让“我”感慨唏嘘，心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底，以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事，叙述平实，但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致，教师要找到合适的切入点，引导学生由浅入深，逐渐走进人物的精神世界，既使学生获得情感上的熏陶，又让学生习得写文章的规范。

　　教学方法设计：

　　注重学法指导，朗读品析，丰富积累。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。

　　二、品读题目

　　1、学生齐读课题，说说你读到了什么？

　　“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

　　“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。

　　2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。

　　三、梳理内容

　　过渡：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？

　　1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。

　　“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”

　　“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”

　　“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”

　　……

　　2、概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

　　待人厚：修改文章

　　恭送客人

　　真诚复信

　　律己严：写文章用写话风格

　　文风方面重视简洁

　　重视语文力求完美

　　四、感知形象

　　1、回味先生的语言

　　他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

　　——待人平易，为学谦虚。

　　他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

　　——待人真诚，关怀备至。

　　他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

　　——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

　　他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

　　——文风方面重视“简洁”

　　2、回忆先生的身影

　　一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

　　——治学严谨

　　有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

　　——待人宽厚

　　3、理解先生的苦心

　　凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

　　——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。

　　叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。

　　五、体会情感

　　1、品味作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。

　　我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

　　在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

　　2、品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。

　　记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

　　我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

　　叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

　　六、积累语言

　　过渡：“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　　他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。

　　1、理解积累典雅的双音节词

　　繁碎——繁密细碎修润——修改润色商酌——商量斟酌遵嘱——遵照嘱咐违理——违背情理商讨——商量讨论

　　2、理解积累经典名句

　　“躬行君子，则吾未之有得。”

　　“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”

　　“己欲立而立人，己欲达而达人”

　　3、积累平易深挚的语句

　　“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”

　　“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”

　　“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”

　　4、再读课文

　　融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。

　　七、总结全文

　　叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。

　　板书设计（可选）

　　技术运用（可选，说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）

　　资源应用（说明教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）、资料引用（说明所引用资料来源处）

　　创新点

　　抓典型语句感知叶圣陶先生的形象，感受叶圣陶先生做人宽厚，做学问严谨。

　　在朗读中品味、体会作者对叶圣陶先生深挚的感情，感受叶圣陶先生对语文的深情。

　　注重语言积累。

　　教学反思（对整堂课进行总结、分析）

　　这堂课的设计力求紧扣文本，在反复的朗读品味中感知人物形象，体会人物思想情感，在读中品，又在悟中读，让学生通过文字走入文本，走进人物的内心世界，走进人物的灵魂，读出对叶圣陶先生的尊敬、感激、怀念，读出对朋友的深挚情谊，读出对语文的深沉忧虑，读出规范语言的殷切期盼。注重学法指导，指导学生捕捉提示性、过渡性等关键句段梳理思路，概括内容。注重语言积累，丰富自己的语言资源。力求让课堂变成书声琅琅的课堂，变成思考深沉的课堂，变成积累丰富的课堂。

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