美术线的表现力教学设计

美术线的表现力教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的美术线的表现力教学设计，欢迎阅读与收藏。

美术线的表现力教学设计1

　　生活中并不存在绘画中的“线”，是创作者根据观察和感受，为了更好地进行表现而“提炼”出来的。从一年级起，每个学年的《美术》教材中都至少会有一课涉及到线与造型。但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。本课在全套教材中第一次将线条表现与造型联系在一起。开始呈现的生活中的“线”，其目的就是帮助同学们形成从生活中提炼自己需要的“线”的能力。所以在导入课文中这样说：“观察我们的生活环境，你会发现许多不同类型的线：架在空中的电线，人行道上的斑马线，还有大自然中的山川河流、树木花草等等。艺术家用线创作出众多丰富的艺术作品。”首先是“观察”，然后是“发现”，最后是“创作”。观察和发现线并不是目的，其目的是完成自己的创作。接下来选登四幅中外艺术作品就是为了让同学们直接欣赏并帮助分析“线”的造型能力。“线可以用来确定物象的形状轮廓，表现明暗结构、质感肌理等，对线的研究是绘画学习中的重要内容。”翻页后，就可以看到和“学习提示”紧密结合的多种线条的表现形式，既有线条本身的多种变化，也有线条的多种组合效果。配合“学习要求”则是人物头像的线描画绘画方法。之所以选择人物头像，是因为这是上课时最容易观察到的.表现对象，每一个同学都可以以自己的观察提炼出自己需要的“线”完成作品。为了强调“线”，在“学习要求”中特别强调要“着重表现人物的头发”。

　　教学目标

　　了解线是艺术造型的主要表现手段和线在美术造型表现中的运用与作用。运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由的线表现各种头发。

　　通过欣赏、交流，学生充分认识和体验线的特性及在绘画创作中的作用，丰富视觉和审美经验，培养学生基本的美术素养。

　　教学准备

　　教师：多媒体、教师教学用书、中外优秀绘画名作、学生作品图片。

　　学生：铅笔、水彩笔、油画棒、纸。

　　重点难点

　　重点：认识和了解线在美术造型表现中的特性及所起的作用。

　　难点：如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受。

　　教学思路

　　根据六年级学生的认知水平、知识结构和学习能力，为了能顺利落实本课的教学目标，建议采用以下教学策略完成本课的教学任务。

　　（一）运用“观察比较法、启发式谈话法”，引导学生认识自然界中线的种类，比如线有粗有细、有长有短。

　　（二）通过欣赏评述，利用“简介强化法”，使学生在欣赏、观察中，充分认识到线在美术造型中的运用，积累丰富的视觉和审美经验，促进学生形成基本的美术素养。

　　（三）运用示范的方法，让学生学会用各种手段表现人物头发。

　　结束时可以展示不同类型的作品，开拓学生视野，鼓励学生大胆表现。

　　一、导入阶段

　　1X播放课件《球的运动轨迹》。

　　思考：把球的运动轨迹连接，最终能形成什么？

　　2X教师归纳小结：线是点的运行轨迹。与点和面相比较，线是最活跃、最富于变化最有个性的表现元素。

　　3X出示中国画线描图片。

　　引导学生说说图中主要是用什么来表现画面的？

　　教师小结：看来线是表现造型的主要手段。这节课就和老师一起来研究一下“线与造型”。

　　（教师出示课题——《线与造型》）

　　二、讲解演示阶段

　　1X线和我们的生活也是分不开的。出示生活中跟线有关的图片。2X说说你在生活中见过的其他和线有关的场景？

　　3X组内交流：通过刚才的欣赏和交流，你发现线有哪些特点呢？

　　线的特点：

　　直线曲线粗线细线

　　长线短线波浪线折线

　　4X课件出示艺术家作品

　　观察后说说艺术家们是如何运用这些线的？

　　5X教师小结：

　　28教师教学用书美术六年级上册

　　线的组合：

　　水平垂直倾斜水平波浪垂直拆线自由组合

　　有规则的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。（出示图片）

　　自由性的组合：自由、优美、富有创造性。在创作时，根据物象的特性，启发引导学生可抽象地表现画面。（出示抽象作品图片）

　　刚才同学们说了那么多生活中的线条，其实我们人的身体上也有线条，最明显的就要

　　属头发啦。

　　6X多媒体出示不同发型的图片，用头发作比喻，直发给人一种什么样的感觉？鬈发又有什么样的感觉？教师戴假发演示。

　　7X教师找学生作模特，然后简单演示怎样画人物，如何用不同的线表现不同的发型，并板书绘画步骤。

　　8X学生看教材第11页“表现人物头发的学生作品”，拓展学生创作思维。

　　三、发展阶段

　　现在老师给大家当一回模特，请同学们给老师设计一款发型，看谁是秀的设计师。（学生动手尝试用不同的线来表现人物头像，提出可以画自己的同学，画时重点表现

　　人物的头发。）

　　四、展示与评价

　　展示优秀学生作品，让学生互相说说谁画得更好，头发画得怎么样，还应该怎么改进。评选出优秀设计师。

　　五、课堂小结

　　通过同学们的作品可以看出大家对线已经十分了解，并且能用线来表现头发的造型，我们可以把今天学习的知识运用到以后的作品创作中，让我们的画面更加丰富。

　　1X能否找出线的特性与组合规律。

　　2X能否感受到线与造型是分不开的，并用线的多种组合方式来表现人物的头发。

　　3X能否大胆地创作出新颖的作品，并能大胆表达自己的创作意图。

美术线的表现力教学设计2

　　教学目标：

　　1、联系生活观察、感受、发现各种各样的线条，记住不同线条的特点，体会其美感。

　　2、初步尝试线造型的方法，用不同的美丽线条完成一幅自己喜欢的画面。 3、培养学生的观察能力、发现能力，激发学生热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　发现、认识线的不同种类。

　　教学难点：

　　能用不同的线条表现自己喜欢的事物。

　　教学过程：

　　一、情景导入，质疑激趣。师生问好！

　　师：看到同学们个个精神抖擞，脸上洋溢着幸福的微笑，老师能和我们班的同学一起上这节课也感到了幸福，让我们一起唱首《幸福拍手歌》怎么样？

　　生：好

　　师生同唱《幸福拍手歌》。

　　师：老师发现同学们不但歌唱的好听，手也拍的整齐，有节奏，真是太美观了！打开你们的小手看一看，你会有什么发现呢？

　　生：手纹、线条。

　　师：手掌上的线条都一样吗？

　　生：不一样。

　　师：我们的掌纹是由许多长短、曲直、粗细、疏密不同的`线，通过特定的排列组合而形成的。线是有生命的，每一根线条都有自己的语言，你们相信吗？

　　师：线的世界是变幻无穷的，线还有许多秘密？这节课让我们一起走进线的世界，了解线的表现力。（板书：线的表现力）

　　二、欣赏感知，发现线条，认识线条。

　　1、出示课件，自然界和生活中的线。欣赏大自然的美景，找到排列组合的线。

　　2、学生欣赏感知

　　我们一起来认识一下线条，在线的世界里有两大家族，它们是直线和曲线。

　　（板书：直线、曲线）

　　3、认识线条

　　感受线条丰富的变化和表现力

　　三、范画欣赏，尝试绘画。

　　线是我们绘画的源泉，通过线能传情达意。

　　1、师现场绘画，边画边讲解如何利用各种线条、有序的排列组合。（让学生了解构图及线的运用）

　　2、欣赏优秀的学生绘画作品。

　　3、尝试创作，师巡视指导。（注意构图饱满、线条流畅、粗细、浓淡变化）

　　4、作品展评。

　　四、课后延伸，了解线条的运用。

　　线条在我们的生活中还发挥着很多的作用，下节课老师将带领大家一起去探索线条在一些陶陶罐罐中的运用，课下请同学们搜集一下有关的资料。

美术线的表现力教学设计3

　　一、教材分析：

　　本课属于造型表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。

　　二、指导思想

　　从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化内涵。

　　三、理论依据

　　线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。

　　四、教学思路

　　1、从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的_。

　　2、比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在对比过程中，复习上节课的知识，为本课由浅入深的教学进行铺垫。

　　3、赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进行民族自豪感、走中国特色社会主义道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术的兴趣。

　　4、挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感的作品，提高了难度，同学们有没有信心挑战自己?关注学生的不同层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。

　　5、关注不同层次的学生，适度评价。自我展示，相互评价。如你最欣赏的具有动感的同学作品、有进步的作品、在学习过程中谁和同学合作比较好、谁的作品既有动感又有创意?

　　五、学生情况分析

　　三年级学生的造型能力、表现能力已经有了一定的训练，所以他们已具备了一些基本的美术素养。能够欣赏美术，进行一些简单的评述。但是，这只是初步的，并没有达到一个高的层次，学生的造型、表现能力需要更进一步的提高。这一阶段的学生想象力比较丰富，画画有了自己的观点，有了一些个性化的东西。五、教学目标：

　　1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

　　2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

　　3、通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。

　　教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

　　教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

　　教学准备：画纸、涂色工具、彩带等

　　六、教学过程：

　　(一)、组织教学，导入

　　教师播放敦煌壁画的.视频片段，

　　你们看了这幅壁画，有什么感觉?

　　什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢?

　　仔细观察一下里面的线条变化?

　　(学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。)

　　教学意图：通过欣赏视频，培养学生的观察和分析的能力，感受线的表现力。通过欣赏敦煌壁画以及其它艺术作品，培养学生热爱民族传统文化的情感，以及开阔学生的艺术视野

　　课题——会动的线条

　　(二)、新授

　　1、教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示

　　问：观察飘带动的时候是什么线?

　　(曲线)

　　总结：可以用曲线表示会动的线

　　问：你能用笔描绘刚看到的线条吗?

　　(请学生上来示范画线)

　　应该怎样画呢?

　　教师提醒：大胆，流畅

　　教学意图：通过舞动丝带，激发学生学习的兴趣。

　　2、你能说出生活中有哪些会动的线条吗?

　　学生讨论、总结、汇总：水波、柳枝、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景、烟花、体操、天极等。

　　问：能不能告诉我会动的线条在哪?带给我们怎样的感觉呢?

　　生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景……天极这张图带给我们旋转的感觉

　　3、(画线条)出示海上日出图片

　　用直线表示的船跟太阳

　　问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢?

　　(将直线变曲线)

　　4、出示两张树的图片，(一棵用直线表示的树，一颗用曲线表示的树)

　　了解哪类线条能表现出动感。

　　问：哪一棵树是正在“跳舞”的树?

　　生：用曲线表示的树是正在“跳舞”的树

　　问：怎样使树干(树枝、旁边的小树)动起来?

　　生讨论总结：用曲线表示树枝、旁边的小树

　　(三)、艺术实践

　　运用线条完成一幅有动感的作业，注意线条要表现出既有动感，又具美感。构图大方，大胆表现，形式多样。

　　2.学生创作，教师辅导。

　　教学意图：培养学生的造型能力，提高学生的动手能力以及绘画的表现能力。

　　(四)、作业展示：

　　上台展示自己的作品，介绍内容，曲线使哪些东西使动起来了?

　　(五)、课堂总结

　　线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。

　　(六)、课后拓展

　　1.欣赏作品

　　2.拓展其它具有动感的线造型的作品，比如动感雕塑。

　　教学意图：相互欣赏，相互鼓励，让每一个学生都有成功感。通过欣赏其它的线造型艺术作品，开阔学生的视野。

　　(七)、板书设计

　　会动的线

　　绘画各种各样的线

美术线的表现力教学设计4

　　一、导入新课，认识线的种类(4分钟)

　　1、心情导入新课

　　老师折电线

　　师：你们知道老师此时的心情吗?

　　生：紧张、乱……

　　师：老师现在心情平静了应怎样表现?请每个小朋友拿起电线把老师的心情表现出来。

　　生齐折电线并展示

　　师：谁能变出更多的心情?你能叫出这些线的名字吗?

　　生用电线变出直线、折线、曲线……相互交流，并归纳。

　　师投影直线、折线、曲线、交叉线

　　[上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。

　　2、做找线游戏并揭题

　　(1)师：看准能找到我们身边哪儿有这些线?谁能找出最多。

　　生自由走动在教室内寻找(地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……)

　　(2)在他们发现身边的线后美术字揭题——《我们身边的线条》

　　[在孩子们认识各种各样的线后采用游戏法设置情境，悬念可以激发他们的学习动兴趣，促进师生情感交流，同时也很自然地导入新课。精致的课题吸引了孩子的注意，把他们好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。无形中也培养了孩子欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。]

　　二、授新课——线的美感及表现力(17分钟)

　　1、感受生活中的线

　　师：我们一起来找一找本组课桌上摆放的工艺品上的线，摸一摸、看一看、想一想、找一找，这上面有些什么线?

　　师生共同找出各类线

　　2、看课件：自然物和人造物中的线

　　引导孩子观察并思考：这些线给我们什么感受?

　　师生共同讨论，谈谈各自的感受。

　　3、线的情感性

　　师生一起用彩带、电线分别体验曲线、直线、折线给人的不同感受。

　　师：刚才各种不同的线分别给我们什么感受?

　　小组讨论、记录，回答。

　　师投影部分词汇(活泼、快乐、坚硬、挺拔、严肃、安详、温暖、兴奋、感动、惊奇、赞叹)。小结：线也能表达各种感情。

　　[通过找工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。全体师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。]

　　4、线的运用和表现

　　(1)欣赏课件中中外画家的几幅线造型艺术，感受美感

　　(2)赏析赖利的《洪流》和克利的《奔流》

　　师：小组讨论这两幅画给我们什么感受?为什么?

　　全班分组讨论，小组代表回答：……

　　师总结：波状弧线，整体又规律性的层次横跨画面，造成律动的幻觉，给我们强烈而又刺激的感觉。

　　(3)赏析线画《缅甸仰光大金塔》

　　师：比较这幅画和刚才两幅有什么区别?

　　生讨论：以直线为主，表现了严肃、庄严的氛围。

　　师：画家用不同种类的线表现不同的情感，我们国家对线的研究更为精深。从古代就非常重视用线造型。

　　(4)赏析李公麟白描人物画

　　师：这幅画在线的运用中有什么变化?

　　师生共同体会线的疏密变化产生的节奏美感。

　　[通过以上四幅典型的艺术作品，引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，提高他们的审美能力。]

　　(5)小游戏

　　师：每人手中都持有一小张黑卡，现在请大家在黑卡上画用自己喜爱的工具和色彩画一根线，然后各组谈谈每张画给人不同感受。

　　生画出并讨论

　　师：不同色彩、不同工具材料表现出来的线能表现出不同的美感。

　　小结：线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同种类、不同粗细、疏密变化的线表达自己的情感，创作出了一幅幅优秀的美术作品。

　　[课堂中应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发孩子的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。一年级的学生好动，还不是很适应学校生活，40分钟对他们来说显得漫长，在教学过程中设计一个轻松的环节至关重要。教师采用游戏的方法让孩子们体验了美术学习活动的快乐与成功，限度地激发他们学习、创作的欲望]

　　三、布置作业(3分钟)

　　1、讲述“我的梦”(语言描述)

　　引导孩子们回忆自己的梦，请一位语言表达能力较强的学生讲述自己记忆最深最感兴趣的梦。

　　2、请大家把最感兴趣的部分用线画出来，可以加入自己的想象。

　　3、作业要求：可自己创作，也可自由组合共同完成。选择适合自己所画内容的.纸、笔把它通过不同种类、不同粗细、不同疏密变化的线表现出来。

　　[只要大胆地创设课堂教学情境，变苦学为乐学，才能充分激发孩子们的创作激情。“我的梦”既激发了孩子的表现欲望，又为孩子提供了想象、创造的空间。合作创新、动手实践，让每个孩子都能体会到绘画的乐趣，给他们创设宽阔的舞台，让他们尽情地发挥创造力，从感性到理性有了一个飞跃。]

　　四、学生作画(12分钟)

　　教师巡视辅导(选择轻松、愉快的钢琴曲作为背景音乐、创设愉快乐的氛围。)

　　1、巡视作业中构图情况及线的组织。

　　2、作画中间集中辅导：针对作业中普遍存在的问题，教师进行具体指导。

　　3、分组指导：针对小组个别问题及时辅导。

　　4、对孩子进行个别差异指导。

　　五、作品评价，课外延伸(4分钟)

　　1、展示各组的绘画作品

　　(1)各组同学之间互相介绍自己的作品，互评，推选出一名代表;

　　(2)请各组代表到前面展示自己的作品。选两、三名向全班同学介绍自己的作品，从构思、线的组织、工具、材料的使用几个方面进行分析。

　　(3)师进行客观评价。

　　[让孩子学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为可持续发展的学习者。教师的观念要适应时代需求，不应以“成人化”的眼光去要求孩子，更不应以“成人化”的标准来衡量他们，要鼓励他们自由表现、大胆创造、勇于尝试。]

　　2、总结延伸：展示几幅用线表现自己对这段背景音乐感受的作品。

　　师：音乐与美术是姐妹艺术。

　　我们回家听一段音乐，用线表现自己对这段音乐的感受，体会音乐与美术有什么联系。

　　画完后可以与父母共同欣赏，装饰自己的作品，装饰自己可爱的家。

　　[强调美术与其它学科相互联系，引导孩子将美术与音乐相联系，以形成更大的知识背景，发展综合学习能力，使素质教育落在实处。学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用，生活化起来，同时学会让亲人分享自己的劳动成果，又增进了亲情。]

美术线的表现力教学设计5

　　教学目标：

　　1、观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。

　　2、欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。

　　3、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。

　　4、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的'认识和表现能力。

　　教学重点：以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。

　　教学难点：引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生和节奏、韵律美感。

　　教学过程：

　　一、欣赏：

　　教师课件出示具有美丽线条的自然景色图片，学生在教师的引导下欣赏，并总结出这些景物因为线条才变得这样美丽。

　　二、寻找线条：

　　(探究活动)

　　1、教师带领学生进行户外探究学习，以四人为一小组，用不同的彩色笔把自己找到的线条记下来。

　　要求：在教师指定的范围内观察景物，小组共同完成收集任务。

　　2、小组间交流、观摩学习。

　　要求：

　　1、学生能说出自己是根据什么景物来描画线条。

　　2、说说自己用线表现的方法。(培养学生有意识地进行表现)

　　3、评出线条画得的小组，并根据学生之间的评析，教师总结出：线条

　　的美来源于线的长短、疏密、粗细的变化和线排列组合产生的节奏、韵律美。

　　三、学生作业，教师指导(播放是音乐)

　　1、作业要求：把自然现象和生活感受中美丽的线条画一画。

　　2、学生自由表现，教师发现问题及时纠正，引导学生有规律、有意识地表现线条。

　　3、学生自评、互评。

美术线的表现力教学设计6

　　【教学目的】

　　1、感知线是绘画语言之一;

　　2、美妙多变的线条培养线控与线性的感知与表达能力;

　　3、感受生活中与作品中的线及其美感，提高审美能力。

　　【教学重点】认识线是绘画语言之一;美妙多变的线条感受线的不同种类及其美感作用。

　　【教学难点】线性的感受与表达。美妙多变的线

　　【教学准备】范作

　　【教学过程】修改台

　　一、探究活动1：寻找生活中和大自然中的线。

　　目的：感受线的.丰富与多变。

　　过程：交流自己收集的资料;探讨线的种类及作用;玩一玩手中的

　　线，看看有什么发现。

　　二、探究活动2：寻找线的排列美及用线表现美的方法。

　　目的：在体验、探究中感受线的美感，美妙多变的线条岭南版美术

　　教案

　　过程：做一做，选一张教材上的照片，用硬笔和软笔分别进行“线表

　　现”，感受粗细不同的线感;说一说，自己表达的是什么线?如何排列?

　　(有序与无序)美在哪里?如何画线才好看?

　　三.探究活动3：画家与小朋友的画美在哪里?

　　目的：感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线的组织、排列的

　　美感和各种线表现的情感。

　　过程：说一说，画家(小朋友)想说些什么?他们运用什么线表现?

　　他们用什么方法组织画面?美在哪里?

　　四、探究活动4：阅读教材，分析、归纳各种线的不同美感。

　　目的：体会线的丰富多变与美妙。

　　过程：以小组为单位进行各种线的比较(各组选择一种)进行探讨，

　　教师可提供一些适当的感觉词语，然后各小组汇报，最后归纳板书。

　　五、评价活动：检测学习结果。

　　评价点：

　　1、能运用线表现物象与装饰;

　　2、能运用不同的线表达不同的情感(提供：优美、流畅、刚劲有力、平静、稳定、活泼、生动);

　　4、能运用各种线材、线性表现自己的情感。

　　【布置作业】说出各种线条表达的感觉，美妙多变的线条

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