美妙的杯琴教案

美妙的杯琴教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的美妙的杯琴教案，欢迎阅读与收藏。

美妙的杯琴教案1

　　一、 音乐欣赏，引入新课：

　　播放事先录制的乐曲（用“杯琴”敲出的音乐），让学生利用乐理知识，判断是什么乐器奏出的声音。

　　1、你们觉得好听吗？想说点什么？

　　2、学生难以猜测，老师宣布答案。

　　3、 你们想自己尝试制作这些声音动听的“杯琴”吗？

　　（出示课题：美妙的“杯琴”）

　　二、 实验操作，制作“杯琴”：

　　1、小组合作，敲敲听听。

　　（1）每个小组拿出几个质地不同的容器，用量杯量出同样多的水倒入容器中，用筷子敲一敲，你能发现什么？

　　（2）小组讨论，汇报交流：

　　容器不同，敲出的声音不同。

　　(3) 小组再次合作：

　　猜测并验证：如果容器相同，敲出的声音一定相同吗？学生辩论。

　　A、在相同的玻璃杯中倒入不同量的水，用筷子敲一敲，听听声音是否相同。你发现什么？ （杯子相同，水的多少不同，敲出的声音也不同。 ）要想使声音变高，怎么办？使声音变低呢？什么情况下，声音最高，什么情况下，声音最低？（杯子的水越多，音越高，水越少，音越小。）

　　你知道什么原理吗？媒体出示“你知道吗”

　　A、要想使声音相同，该怎么办？

　　要使声音相同，需要使用相同的容器，装入相同量的水。

　　2、小组合作，制作“杯琴”

　　A、我们把这些敲出不同声音的一组杯子叫做“杯琴”。你们知道了“杯琴”的.制作原理，下面请小组合作，制作“杯琴”。

　　B（由于学生没有精确的量杯，加上音准调试不到位，学生有所争议。）

　　音不准，怎么办？启发学生利用量杯找准音。

　　杯号 1 2 3 4 5 6 7

　　音阶 do re mi fa sao la ci

　　水的毫升数

　　教师弹琴，学生听音后根据音的高低加水或减水。分工合作，测量水的高度并填写表格。

　　B、师生合作完成“杯琴”制作。

　　在老师的带领下，师生集体制作合奏歌曲“小星星”。

　　三、才艺比拼，编编唱唱：

　　1、宣布比赛规则。（以小组为单位，每组准备一个节目，敲一首乐曲，看哪组节目最精彩。）

　　2、小组排练。

　　3、每个小组把本组的节目表演给大家看。

　　4、评选最佳才艺组，颁发奖状。

美妙的杯琴教案2

　　教学内容：四年级（下册）教科书第20到21页

　　教学目的：引导学生利用所学的容量知识科学的制作杯琴，并能演奏简单的乐曲。

　　让学生体会到成功的喜悦。

　　教学重点：制作杯琴

　　教学难点：利用制作的杯琴演奏出简单的乐曲

　　教学理念：培养学生的动手能力，培养学生挖掘数学中的美感。

　　教学设计：一课时

　　教学意图

　　一、激趣导入

　　二、探索奥秘，制作杯琴

　　导入语：春天萌动着希望，仿佛每一个生命都跳动着勃勃的生机，有着欢歌的喜悦，树林里的小动物们就奏响了欢歌，举办了盛大的狂欢节。我们一起去看看吧。

　　出事课件。

　　画面呈现动物们群集树林一处，个个手舞足蹈团团围住欢歌发出地方的场面。画面配音：吉他，架子鼓，电子琴等乐器发出的声音融成一支支深受大家喜爱的歌。一个小朋友托着杯子向大家走来，什么话也没说，在杯里倒了一些水，开始表演。

　　大家入迷了。画面停在这里。

　　谈话：你们觉得好听吗 想说点什么

　　揭示课题

　　教师利用准备好的`杯琴演奏乐曲。

　　谈话：老师刚刚学了一招，想不想看老师的表演。

　　教师弹奏，学生听。

　　谈话：看了教师的表演你发现了什么 产生了什么样的疑问

　　谈话：我们通过实验来解决大家提出的问题。

　　请你们先拿出质料不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲击杯子，听听发出的声音是否相同。

　　在这7个杯子里倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么

　　你们通过实验知道了杯琴的制作原理，下面就小组制作杯琴。

　　各小组完成后，选派代表展示。

　　作完成杯琴的制作。

　　教师弹奏音1，2，3，4，5，6，7，学生听音后根据音的高低加水或减水。

　　小组选派一名成员做好每个杯中水有多少毫升的记录，直到把音调好。

　　制作成功，集体合奏小星星。

　　教师敲击杯琴，学生合唱。

　　指定几人轮流敲击杯琴，学生合唱。

　　总结：我们把这些敲出不同音的一组杯子叫做杯琴。

　　三、编编唱唱，奏响欢歌

　　才艺大比拼。

　　赛前布置，说明比赛规则

　　小组排练

　　评选最佳才艺组，颁发奖状

　　四。知识大储备

　　提问：上完这节课，你最开心的事情是什么

　　阅读你知道吗，了解有关同样发声原理的乐器

　　结束语。

　　学生说说各自的见解

　　学生可能：用的杯子是相同的，装了多少水就发出什么样的声音。

　　学生活动，发现音不同。

　　学生活动，发现水越多，音就越高。

　　学生将本小组的作品展示

　　每个小组把本组的节目表演给大家看。

　　让学生说这节课所学内容

　　把学生带入美好的意境，体验美感受。为下面的学习埋下伏笔。

　　刚才的一次实验，学生不能把水的多少与音的高低联系起来，他们的发现只是表面的，粗浅的所以安排第二次操作。

　　让学生在数学课上适当的玩，调动学生的多种感官参与。能有效的提高学生的学习效率。

美妙的杯琴教案3

　　教学内容：

　　p.20、21

　　教材简析：

　　这部分内容是结合升和毫升的学习安排的实践活动，分敲敲听听和编编唱唱两个部分。敲敲听听让学生通过两个层次的活动，依次：发现不同的容器中倒入同样多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基础上安排编编唱唱，让学生选择一组杯子，合理调整各个杯子里水的多少，使之发出不同的音，制成一个杯琴；然后引导学生用自制的杯琴敲敲唱唱，获得成功的体验。

　　教学目标：

　　运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏杯琴，使学生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。

　　教学准备：

　　水、各种容器，敲的小棒等

　　教学过程：

　　说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。

　　一、请学生介绍杯琴

　　1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出1~7七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。

　　2、介绍该杯琴的制作过程

　　（1）确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低

　　（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水

　　（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意

　　3、老师补充

　　通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。

　　分别请学生把自己带来的容器敲一敲。

　　当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。

　　二、学生分组实验

　　1、请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚才学到的知识，来制作杯琴。

　　没带齐的组也可以到老师处借烧杯等容器。

　　2、分组交流

　　每组可以用杯琴敲出1~7的音，或者可以直接敲出一些简单、熟悉的曲子。

　　全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。

　　三、介绍你知道吗？

　　在玻璃杯里装上不同量的水，杯子里剩下空气的量也就不同，这样就可以敲出不用的音。有些乐器正是根据这个原理来制作的。

　　说说书上这几样乐器的名字。

　　你知道这些乐器为什么会发出不同的音？请大家课后查资料，并互相交流。

　　编辑推荐

　　小学四年级下册数学《买文具》教案

　　学习目标：

　　1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。

　　2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。

　　重点难点：

　　1.在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。

　　2.通过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透转化思想。

　　学习流程：

　　一、学情调查

　　1.读出下面小数，结合情境说说它们的含义。

　　0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元

　　2.填空。

　　5角=（）元8角=（）元10角=（）元1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分2.4元=（）元（）角6角5分=（）元

　　二、质疑探究

　　1.师：请大家仔细观察课本33页情境图，谁能提出一步计算的乘法问题？

　　（1）课件展示教材上的信息，教师引领提问题。

　　生1提出问题：买4块橡皮需要多少元？

　　师：同组交流你的想法。

　　生2：加法算式为：（）

　　生3：乘法算式为：（）

　　师：在这里，0.24表示的'是（），乘法是加法的（）。

　　（3）师：你能用自己的办法算出0.24是多少元吗？动脑试一试。

　　[尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报。]

　　生4:一个橡皮擦0.2元，四个橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=（）元。

　　生5:0.2元就是2角，4个2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.24=（）元。

　　生6:我们用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0.2元，合起来是0.8元。

　　生7:4个0.2就是（）个0.1；8个0.1就是0.8。

　　师：仔细看笑笑与你的做法一样吗？

　　生8:一样。我认为（）

　　师：多媒体演示面积模型；4个0.3=（）

　　生9:淘气总结得也很容易懂。

　　2.师：买3把尺子需要多少元？（鼓励学生将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理。并经历交流各自计算方法的过程。）再尝试提出不同问题，并列式计算。

　　生10:化成角简单。0.4元=（）角3个0.4元=（）角

　　师：多媒体演示面积模型；3个0.4=（）

　　生：同组交流。

　　0.4是（）个0.1,3个0.4是（）个0.1，是（）

　　三、达标检测。（多媒体依次出现，便于汇报反馈）

　　1.教材第34页练一练13题。

　　2.教材第34页练一练第4题。探讨：0.011000=（）

　　3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）（）

　　0.34可以看成是（）个0.3连续相加。

　　0.083=（）＋（）＋（）

　　一本作文本0.9元，买4本多少元？（只列式）

　　加法算式：乘法算式

　　四、拓展延伸。（多媒体出示）

　　☆我们周村小学大门口的街道旁栽了一行柳树，每1.2米栽一棵，那么从第一棵到第六棵共有多少米？

　　小学四年级下册数学《营养午餐》教案

　　教学目标：

　　1.了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

　　2.能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

　　3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

　　教学重点：

　　运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培养学生的数学应用和实践能力。

　　教学难点：

　　理解不低于、不超过的含义。

　　教学过程：

　　一、活动一：创设情景，提出问题（5分钟）

　　了解营养与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。

　　1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设为何有这么大变化？）

　　2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃）

　　3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？）

　　4.谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题？

　　5.谁能回答这个问题？

　　6.教师小结变化的原因。（由于不注意科学饮食，所以才变得这么胖）

　　7.谁还能追问？

　　8.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来研究它。（板书课题

　　9.课件出示以前的照片。

　　10.学生对老师的身材对比后进行简单的评价，并提出问题、回答问题。

　　11.教师对学生的分析予以小结，点评。

　　设计意图

　　通过教师亲身经历的身材变化，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习兴趣。从而充分调动学生探究知识的欲望，为后面的教学做好铺垫。

　　二、活动二：探索交流，解决问题（30分钟）

　　1.了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

　　2.能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

　　3.学生齐读营养专家的话。

　　4.学生先独立思考，然后说给小组同学听，各组讨论后汇报。

　　5.学生自由发表看法。

　　6.学生分组检验，看看是否符合营养标准，然后在小组里交流，说说你有什么发现？）（可用计算器计算）。

　　7.学生汇报检验过程、并说说自己的发现。（尽可能荤素搭配方能符合营养标准）

　　8.学生独立思考配菜，然后以小组为单位讨论、交流、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满意的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。

　　9.学生分工合作，统计全班最喜欢的菜式。

　　10.究竟怎样吃才有营养，我们一起来听听营养专家是怎么说的？

　　11.提问：你是怎么理解营养专家的话，的？（营养专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？）

　　12.谈话：那么谁知道如果我们长期获取的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？

　　13.引导学生按照专家提供的这两条基本的营养标准，检验一食堂师傅推荐的三种菜式，是否符合营养标准。并说说你有什么发现？

　　14.引导汇报交流发现：怎样配菜才能容易达到这两条标准？

　　15.根据你的发现，能结合营养专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应注意什么问题？

　　16.引导学生统计全班最喜欢的五道菜式。

　　17.课件出示营养专家的话。

　　18.课件出示食堂师傅推荐的三种菜式。

　　19.课件出示检验结果。

　　20.课件出示菜谱，及其营养成分。

　　小组互评对不低于不超过的理解是否正确。

　　学生依据专家提供的两条基本的营养标准，判断食堂师傅推荐的三种菜式，是否符合营养标准，并说明理由。

　　学生互评相互的发现，并提出不同看法。教师对学生讨论结果的合理性予以评价。

　　学生小组内互评方案，评出最佳方案。

　　设计意图

　　这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、交流的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经历信息的选择与处理的过程，经历观察、猜想、探索、比较、选择、判断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参与此活动，并且自己喜欢去验证自己搭配营养午餐的实践活动。

　　三、活动三：回顾总结、引申问题（3分钟）

　　懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

　　1.学生自由对老师提出合理化的建议和意见。

　　2.先相互交流对自身饮食习惯的评价，再全班交流。

　　3.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？

　　4.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？

　　学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。

　　设计意图

　　通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学知识有个总结式的提高，进一步明确学了知识后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。

　　四、活动四：拓展提高、实践应用（2分钟）

　　综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

　　学生课后独立完成作业

　　教师口头布置课外实践作业。

　　课件出示实践作业

　　1.将全班最喜欢的5种搭配方案，制成复式条形统计图。

　　2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。

　　设计意图

　　鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学知识的延伸，也是数学知识的来源。

　　板书设计：

　　营养午餐

　　热量不低于2996千焦脂肪不超过50克

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