《马嵬》教学设计

《马嵬》教学设计

　　教学目标：

　　1、体会李商隐政治讽刺诗风格。

　　2、学习本诗叙事、表现等手法。

　　3、理解本诗的深刻寓意。

　　教学重难点：

　　1、倒叙的叙事特点及对比表现手法。

　　2、诗歌蕴涵的寓意。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。

　　（二）写作背景介绍。

　　参见课文注解，但要明确马嵬事变内容。

　　（三）疏通诗意。

　　1、对照注释，理解诗意。

　　2、解释重点词语。

　　（1）更：还有；

　　（2）徒闻：空闻，没有根据的听说；

　　（3）笑：嘲笑；

　　（4）如何：为什么

　　（四）诗歌欣赏。

　　1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？

　　空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

　　（1）颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？

　　军营内的声音，而后者为宫内声音

　　（2）军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？

　　只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。

　　（3）“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？

　　对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。

　　（4）颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？

　　玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的`七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。

　　（5）颈联在艺术表现手法有何特点？

　　对比。

　　2、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？

　　海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

　　（1）玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？

　　不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。

　　（2）这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？

　　思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。

　　3、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？

　　如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

　　（1）从内容上看前后句有什么特点？

　　对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。

　　（2）从语气上看又有什么特点？

　　反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。

　　4、小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？

　　倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果

　　（五）对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点。

　　板书：

　　马嵬（其二）

　　玄宗之悲（荒诞）

　　马嵬之变（对比）讥讽

　　义山之叹（对比、反问）

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