路旁的橡树教学设计优秀

路旁的橡树教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的路旁的橡树教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

路旁的橡树教学设计优秀1

　　学习目标

　　1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

　　2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

　　3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

　　4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。

　　学情分析1、教材分析：

　　这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。

　　2、学生分析：

　　学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

　　3、确定五点：

　　重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　创新点：

　　1、还有比这个办法更好的吗？

　　2、小树如果会说话，它会说一些什么？

　　德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

　　空白点：

　　1、还有比这个办法更好的吗？

　　2、小树如果会说话，它会说一些什么？

　　学具的选择

　　与使用教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。

　　主要技术留空白、加深体验、激励创新等技术

　　教学过程教师行为学生行为

　　一、导引目标

　　请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。激发兴趣

　　同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。

　　二、创设条件

　　1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。

　　2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

　　3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的`深意。自主参与

　　1、学生在当教师的体验中，学会了知识。

　　2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。

　　3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

　　三、组织研究

　　讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现

　　1、在交流合作中，学习创新。

　　2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　四、引导创新

　　1、还有比这个办法更好的吗？

　　2、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践

　　留充份空间让学生自由发表自己的见解

　　五、反思小结

　　1、谈谈课文给你的启发

　　2、说说你今后的打算巩固提高

　　让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

路旁的橡树教学设计优秀2

　　教材分析：

　　《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。

　　学情分析：

　　学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

　　教学目标：

　　１、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　3、培养学生独立自主的阅读能力。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　教学难点：

　　从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

　　教学过程：

一、谈话导入

　　同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书）

　　（谈话导入，调动学生的积极性）

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3、提出自己的疑问。

　　4、检查自学情况。

　　5、提出自己的疑问。

　　生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

　　工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？

　　为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

　　（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

　　三、感悟“橡树的美丽形象”。

　　1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……）

　　师介绍橡树

　　选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。

　　起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。

　　2、幻灯片出示：

　　一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

　　小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

　　学生练读

　　3、填空

　　人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？

　　筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的.、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。

　　（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）

　　四、品读感悟

　　师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。

　　1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。

　　2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。

　　交流“认为奖章该颁给工人们”

　　幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

　　交流“认为奖章该颁给工程师”

　　幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

　　3、小组品读交流汇报

　　a、自由练习；

　　b、指导朗读：

　　品读“工人们”

　　①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”

　　工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。

　　②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。

　　③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。

　　品读“工程师”

　　①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。

　　②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

　　这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。

　　4、完整出示课文第2至7段内容

　　谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。

　　5、合作探究，形成共识

　　小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？

　　工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

　　（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

　　五、体会高尚的心

　　人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

　　这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——

　　出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）

　　谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）

　　（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）

六、小练笔

　　在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？

　　（联系实际为保护环境作出自己的努力）

　　七、板书设计

　　8、路旁的橡树

　　橡树：粗壮高大挺拔

　　工人和工程师：高尚的心

　　保护环境从己做起

路旁的橡树教学设计优秀3

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、把握文章的主要内容。

　　3、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面）

　　师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）

　　2、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。

　　3、揭题：指导读题。

　　二、读文学习

　　1、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。

　　2、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。

　　3、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。）

　　4、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？

　　5、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。

　　6 、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。

　　工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。

　　7、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？

　　8、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）

　　9、看课文，分角色读3～６段。

　　10、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的`橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读）

　　11、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？

　　三、质疑拓展

　　师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！

　　四、主题升华

　　1、师：同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）

　　2、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）

　　3、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。

路旁的橡树教学设计优秀4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学准备：

　　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　2、投影：课文插图及最后一句话。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

一、根握阅读提示自学课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

　　二、检查自学效果，组织交流

　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路

　　宽阔

　　平坦

　　漂亮

　　马蹄

　　橡树

　　粗壮

　　结实

　　挺拨

　　高尚

　　2、交流思考题。

　　（1）交流第一个问题：课文写了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小组内交流。

　　B、全班交流。要尊重学生的想法。

　　★引导重点交流：

　　出示投影片：插图及课文景后一句话。

　　C、读、齐读这句话。

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　　E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

　　★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

　　第一：遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的'哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

　　第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　　3、总结：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

三、练习有感情地朗读课文

　　四、抄写练习（任选一题）

　　1、抄写你喜欢的一段话。

　　2、抄写下面词词。

　　宽阔

　　平坦

　　漂亮

　　笔直

　　粗壮

　　结实

　　沉重

　　赞叹

　　高尚

　　博观而约取，厚积而薄发

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