《隆中对》的说课稿

《隆中对》的说课稿范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《隆中对》的说课稿范文，欢迎大家分享。

　　一、对课本的明白

　　1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。

　　2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于学生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和学生的现实环境，我订定以下三个目标：

　　知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容。

　　本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪。

　　情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力。

　　3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导学生突出重点，突破难点。

　　二、对学生的阐发

　　作为初三的.学生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明白课文内容，但是学生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我要分身各方面，以促进学生的团体生长。

　　三、教法、本领的运用

　　新课程中要讨老师应有的讲授观是：讲授不是老师教，学生学，而是师生来往、积极互动、配合生长，讲授是老师和学生的双边运动，以是讲授中我遵照：老师为主导、学生为主体，学生是讲堂的主人的引导原则，在讲授方法上，重要接纳：诵读法、讨论法、归纳法，充实变更学生的学习积极性，高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中，使学生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到知识，又进步本领。

　　为增大讲堂讲授的容量，进步学习服从，我接纳投影、课件等多媒体本领。

　　四、讲授历程

　　1、引发情绪，导入新课

　　与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多，对这小我私家物，同砚们已经相称熟习，基于这个环境我计划的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。的谜语，如许将活泼讲堂氛围，引发学生学习本文的兴趣，用孔子的话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　2、配景简介及解题

　　这篇课文距我们这个期间很迢遥，因此有须要对学生举行有关配景的先容，如许有助于学生对课文的明白和意会。

　　文章的标题是文章的眼睛，标题解的好，就象交给学生一把意会课文的钥匙，能使学生从团体上掌握课文内容。(板书：隆中对：隆中---诸葛亮的隐居地。对—答复、对策)以上两个内容将用4分钟时间。

　　3、初读课文，感知课文

　　这部门将接纳诵读法，以读为主，以读促学，可分为：学生自读，开端感知课文内容;老师范读，进一步明白课文内容;师生共读，挑生朗读，目标是范例字音、句读、语气。这三个关键一环扣一环使学生渐渐加深对课文的明白。这表现了语文课程尺度中对阅读讲授的要求：各个学段的阅读讲授都要器重朗读，以造就学生的语感。这部门将用10分钟时间。

　　4、深入课文，熟习课文内容

　　这是本节课的重点，将摆设15分钟的时间完成这项使命。新课程尺度要修业生：可以大概借助课下解释和东西书明白课文内容，为了变更学生积极到场讲堂学习，我开展：课文翻译角逐运动，对每个学生的翻译，老师要多发明长处，实时表彰和鼓励，这表现当代老师讲授举动的特点：那便是要夸大恭敬和赞赏学生。对学生在翻译历程中出现的疑难，我们师生互动，配合解答疑难。这反应了当代的讲授观：讲授不是老师教，学生学，而是师生来往、积极互动、配合生长。

　　5、品读课文、明白课文布局

　　这是课文的难点部门，将占用15分钟的时间，方法是：老师引导，学生讨论，让学生在讨论中加深对课文的明白，学生讨论，表现了新课程：互助探究的理念。

　　在老师引导方面，我出示一系列的题目。

　　板书：目标(霸业可成，汉室可兴)

　　目标(西和诸戎，南抚夷越，内修政理，外结好孙权)

　　依据(须要性-----荆州)

　　大概性------益州

　　这三个题目标提出不是根据课文的次序，而是根据由总到分的次序，这切合学生了解事物的纪律。

　　老师在学生交换总结的底子上对课文布局举行归纳总结，目标是使学生团体掌握课文布局，熟习课文内容。

　　五、课后延伸

　　课后请同砚们阅读《三国演义》中有关诸葛亮的故事，网络与诸葛亮有关的民间传说，如许做的目标是：扩大学生的阅读量，开阔学生的视野。表现新课程：语文的外延和生存的外延相称的大语文讲授观。这部门用1分钟的时间。

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