《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《快乐的小公鸡》教学设计，希望对大家有所帮助。

《快乐的小公鸡》教学设计1

　　教学要点：

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、在整体认读中认字学词。

　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学过程：

　　一、背古诗导入课题。

　　1、背《画鸡》

　　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

　　3、读题目你想知道什么?

　　二、初读课文，互帮互学。

　　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　　2、同桌互读互教，标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)

　　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　　4、学生说词，老师出示(贴)学生所讲的词语。

　　5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　　三、整体认读，读中时词认字。

　　1、认真地读课文说说你知道什么?

　　(学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题)

　　(1)苦恼——快乐，是一组反义词

　　(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

　　(3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。

　　(4)小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

　　(5)小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

　　2、读5、6自然段，讨论。

　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?

　　(尽自己的能力帮助别人)

　　3、分角色朗读。

　　4、读最后一个自然段。

　　“从此”从什么时候开始?

　　联系课文第一自然段理解“成了”

　　5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐?

　　我_____________________，很快乐。

　　四、把词语从文中摘离出来认读。

　　1、开火车读词语。

　　2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

　　3、选一个你喜欢的词语说一句话。

　　4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

　　传播害虫

　　耕种别人

　　捉花粉

　　帮助田地

　　五、生字从词语中摘离出来认读。

　　1、指名带读

　　2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

　　六、写一写。

　　指导书写：情、帮

　　一、彭老师怎样教学生学生字词?

　　1、自读课文，各自画出新词。

　　2、学生交流，画了什么新词?

　　耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

　　3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

　　4、汇报：你是怎样学的?(学生答：a.形近字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学习。c.问小组同学。d：“播”想到了“新闻联播”)

　　5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

　　6、反复熟读新词。

　　7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

《快乐的小公鸡》教学设计2

　　教学目标：

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、在整体认读中认字学词。

　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）

　　师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）

　　师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？

　　师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）

　　师：让我们把课题快乐地读一读吧！

　　再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）

　　二、初读课文，识字对对碰

　　师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

　　1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？

　　2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）

　　3、生字游戏：

　　1>、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）

　　2>、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。

　　4、词语赛读：

　　1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）

　　2>个别读

　　3>小组读

　　4>齐读。

　　5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？

　　三、细读课文，理解感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)

　　2、问：在这一段中你知道了什么？

　　3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。

　　4、板书理解：苦恼----快乐

　　（二）学习第二、三、四自然段

　　1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）

　　2、重点指导第2自然段朗读：（课件）

　　1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

　　2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

　　3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

　　4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

　　3、自学每3、4自然段（课件）

　　1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。

　　2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）

　　4、扩展理解“快乐”（课件）

　　师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：

　　它跑到问：“？”

　　：“。”

　　（三）学习第五自然段

　　师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）

　　（四）学习第6自然段

　　（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？

　　（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）

　　（五）学习第7自然段

　　师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”

　　师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。

《快乐的小公鸡》教学设计3

　　教学内容：北师大版小学语文教材第十一册第十六单元第二篇课文

　　教学目标：

　　1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学难点：读出不同角色的不同语气。

　　教学准备：多媒体课件，动物头饰。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）

　　齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

　　二、初读课文，识记字词

　　1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。

　　师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

　　生：读文、圈画。

　　师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？

　　2、同桌共读一本书。

　　师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。

　　3、在词语中识字。

　　（1） 指名领读。

　　（2） 开火车读。

　　4、识记单字。

　　（1） 指名领读。

　　（2） 说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助” 说一句话。

　　（3）男女生赛读。

　　5、猜字游戏。

　　情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。

　　能：扩词，理解字意。

　　“别、得”猜到即可。

　　三、细读对话，品味快乐。

　　1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。

　　2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。

　　3、选择喜欢的对话自由读一读。

　　4、品读小公鸡和老牛的对话。

　　指名读。评价。练读。分角色朗读。

　　5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

　　6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

　　7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。

　　8、仿说：（ ）帮助（ ），就快乐了。

　　四、总结。

《快乐的小公鸡》教学设计4

　　教材分析：

　　《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

　　教学目标：

　　1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

　　教学重点：

　　1.在整体认读中认字学词。

　　2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学难点：

　　通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　教学方法：

　　直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

　　教学策略：

　　运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、师生谈话，拉近距离。

　　1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

　　生反馈：高兴。

　　师：你们想对老师们说些什么呢？

　　生1：老师，您辛苦了！

　　生2：老师，您好！

　　生3：老师，您来听课，我很高兴。

　　2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

　　你们能给高兴换个词语吗？

　　生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

　　师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）

　　生反馈：明白。

　　小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

　　生反馈：老师您好！

　　师：请坐。

　　二、复习导入，巩固生字。

　　1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的`小公鸡）。

　　生齐读课题。

　　2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

　　3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

　　生：火车，火车开往这里来。

　　生开火车读生字词。

　　预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

　　师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

　　全班齐读生字词。

　　4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

　　学生自己读课文。

　　师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

　　三、深入课文，升华情感。

　　（一）理解报时，学习第七自然段

　　1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔。

　　师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

　　生1：快起床，已经6点了。

　　生2：该起床了，快迟到了。

　　师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

　　出示：报时

　　师：报时，同学们把这个词语读三遍。

　　生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

　　生1：小闹钟

　　生2：手机的闹钟设定。

　　师：那报时的意思明白了吗？

　　生：明白。

　　过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

　　生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

　　2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

　　师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

　　指名读。

　　师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

　　全班齐读。

　　师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

　　师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

　　师：谁来评价？

　　生1：老师把“成为”读成“真是”了。

　　师：老师也有优点，你能说说嘛？

　　生2：老师读得感情很丰富。

　　师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

　　师：能不能换词呢？

　　生：不行。

　　师：为什么呢？

　　生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

　　师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

　　生：苦恼。

　　出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

　　3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

　　生：心里。

　　师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

　　记住了吗？

　　（二）学习第一自然段

　　1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

　　生：第一个自然段。

　　出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。

　　师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

　　生反馈

　　2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

　　师范读，生再跟读

　　师：整天是什么时候？ 生：一天。

　　师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

　　3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

　　谁来读读这句话。

　　指名读。

　　师：你为什么这样读呢？

　　生1：小公鸡的心里很着急。

　　生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

　　师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

　　指名读。

　　4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

　　全班自己读课文。

　　师：你们通过读课文，知道了什么？

　　生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

　　师：不苦恼是什么意思？

　　生：是快乐的。

　　5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

　　生反馈

　　（三）学习第二、三、四自然段

　　1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）

　　2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

　　生：蜂蜜。

　　师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

　　生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

　　师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

　　生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

　　3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

　　生：田野。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读三遍。

　　师：老牛住的地方是哪儿呢？

　　生：田野。

　　谁能给“野”开花呢？

　　生：野地、野花、野猫

　　4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

　　生：花丛。

　　师：范读一遍，齐。

　　生齐读。

　　师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

　　生：不是。

　　师：那什么叫花丛呢？

　　生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示课件）

　　5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

　　生：三次。

　　6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

　　指名读。

　　师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

　　生：不是，是小牛爷爷。

　　师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

　　生：他的声音不够粗。

　　师：那你来试试读一读。

　　指名读。

　　师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

　　指名读。

　　师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

　　生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

　　师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

　　全班齐读。

　　7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击课件：________种 ，________地，________田）

　　生：耕。

　　师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗？

　　生：是。

　　师：这个字读做什么呢？

　　生反馈：帮

　　师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

　　生齐读。

　　8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

　　师：我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

　　指名读。

　　师：谁来读读青蛙说的话，你来？

　　指名读。

　　师：青蛙是怎么样叫的呢？

　　生：呱呱呱。

　　师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

　　生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

　　师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

　　生：很高兴、很欢乐。

　　师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为________，所以________）

　　生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

　　师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

　　生：一年可一捉无数只的害虫。

　　师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

　　生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

　　师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

　　生：庄稼。（出示：庄稼）

　　师：庄稼都包括谁呢？

　　生：小麦、大豆、稻谷。

　　师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示课件：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

　　生齐读。

　　10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

　　师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

　　生齐读。

　　师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

　　生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

　　师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

　　生齐读。

　　预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

　　师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

　　生：辛苦。

　　师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

　　生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

　　11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

　　生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

　　12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）

　　生接着读。

　　（四）学习第六自然段

　　1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）

　　生反馈。

　　师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

　　学生自己读第六自然段。

　　2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

　　师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示课件：第六自然段）

　　学生点评（要亲切，要笑着说）

　　师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

　　师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

　　过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示课件：第七自然段 ）

　　3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示课件）

　　生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

　　生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

　　（五）引申再造，感悟升华

　　师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示课件）

　　生反馈。

　　小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

　　板书设计：

　　老牛 青蛙 蜜蜂

　　田野 池塘 花丛

　　耕种田地 捉害虫 传播花粉

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