《画杨桃》教学设计及反思

《画杨桃》教学设计及反思

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《画杨桃》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

《画杨桃》教学设计及反思1

　　教学目标：

　　一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　二、体会老师循循善诱的教学态度。

　　三、体会课文哪些地方写得真实具体。

　　四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

　　五、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教学过程：

　　一、课件出示，导入新课。

　　1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。(出示课题)

　　2、读了课题，你有什么问题吗?(杨桃是什么样子的?)

　　3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么?还有问题吗?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事?

　　2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

　　3、交流，课文主要讲了一件什么事?

　　三、集体合作，理解内容。

　　1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

　　2、交流。

　　(1)“我的座位在前排靠边的地方。”

　　位置不同，看到的不同，你能举个例子吗?

　　(2)“我看到的'杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　为什么会这样?

　　(3)“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

　　(4)“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”

　　什么是“叮嘱”?谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么?你是怎样理解爸爸的话的?什么是“想当然”?能不能举个例子说说什么是“想当然”?

　　3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样?想些什么呢?

　　4、老师是这样做的吗?你觉得这是一位怎样的老师，找找。

　　课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　“这幅画画得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老师为什么要走到我的座位坐下来?什么是“审视”?你能表演一下“审视”吗?

　　5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的?(嘲笑)我们读读。

　　发挥想像，当时我的心理会怎么样?想些什么?

　　6、(课件出示)于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗?”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　这两个省略号，表示什么?怎么会断断续续的呢?他的心理会想些什么?(很惭愧)读一读这段对话。

　　7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化?(用上因为……所以)

　　8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么?

　　9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的?(生读该自然段。)

　　什么是“和颜悦色”?用这样的语气读一读。

　　有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。

　　举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样?

　　什么叫相信自己的眼睛?

　　10、老师的话，给你印象最深的是哪几句?你是怎么理解的?你觉得对你有帮助吗?背一背你认为对自己有帮助的话。

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。课文中共有几个人物，你最喜欢谁?谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗?有没有这样的事?

　　2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：

　　3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。

　　4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

《画杨桃》教学设计及反思2

　　教学目标：

　　1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4、继续练习概括文章的主要内容。

　　思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　教学重点、难点：

　　1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)题质疑导入：

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

　　(二)学生按要求自学生字、词。

　　(三)检查自学。

　　(四)理解词义。

　　1.理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　(五)自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　(六)作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　(一)读题导入。

　　1.齐读课题。

　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

　　例：

　　(1)“我”在图画课上画杨桃。

　　(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

　　(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

　　3.提问引入：

　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

　　(二)抓住重点，理解内容。

　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

　　(1)第1自然段为第一部分。

　　(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

　　(3)最后一自然段为第三部分。

　　2.投影出示句子：

　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

　　(1)什么是教诲?什么叫受用?

　　(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

　　(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

　　3.指名读第1自然段。

　　(1)出示句子：

　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

　　(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

　　(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)

　　(3)经常“叮嘱”是什么意思?

　　(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)

　　(4)指名读句子。

　　(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

　　(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)

　　(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

　　(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。)

　　(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

　　(1)让学生依照课文内容回答。

　　(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的`那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)

　　(2)出示句子：

　　“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

　　(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

　　(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

　　(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。)

　　(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

　　(6)老师是怎么说的?指读这段话。

　　(7)让学生想一想这段话共有几句?

　　(8)让五位同学分别读句子，说句意。

　　(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

　　(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)

　　第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

　　第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

　　(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

　　(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

　　(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)

　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?

　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。

　　审视

　　严肃

　　和颜悦色

　　什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

　　(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

　　(三)回顾全文，联系实际。

　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

　　(四)总结全文。

　　(五)布置作业。

《画杨桃》教学设计及反思3

　　[教学目标]

　　1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

　　2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

　　3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

　　[教学重难点]

　　1.识记生字，积累词语。

　　2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?

　　(2)画杨桃的过程中发生了什么事?

　　(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?

　　二、检查预习情况，交流重点字词

　　1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

　　2.交流易读错生字，教师重点指导。

　　而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。

　　嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“huì”。

　　3.学习多音字“倒”，做组词练习。

　　4.指导书写，教学重难点字。

　　摆：扌 四 去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

　　嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

　　5.读“读一读，记一记”中的词语。

　　三、初步感知，了解内容

　　1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

　　3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)

　　4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班交流解决。

　　问题预设：

　　(1)课文中老师怎样提的问题?

　　(2)提的是什么样的问题?

　　(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?

　　(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?

　　(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?

　　第二课时

　　教学过程

　　一、明确目标

　　1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?

　　2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

　　二、深入理解课文，感悟文义

　　1.学习第1自然段。

　　(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

　　①这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)

　　②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

　　③猜测“我”把杨桃画成了什么?

　　(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?

　　(从“我”坐的'角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)

　　(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。

　　(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)

　　2.学习第2～17自然段。

　　(1)朗读课文，并思考：

　　①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?

　　②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

　　③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

　　④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)

　　⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)

　　(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

　　①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

　　②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

　　3.学习第18自然段。

　　(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)

　　(2)讨论：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)

　　(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要……要……，要……要……)

　　谁能用“不要……要……”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()

　　①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

　　②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

　　三、总结全文

　　1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

《画杨桃》教学设计及反思4

　　教材简说

　　这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

　　作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的`教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

　　学习目标

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重难点

　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学准备

　　课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗?观察一下，它有什么特点。

　　简介杨桃

　　2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)齐读课题。(板书：画杨桃)

　　3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么?(①谁画杨桃?②怎样画杨桃?③画杨桃的过程中发生了什么事?④作者为什么要写画杨桃这件事?)

　　二、初步课文，感知内容

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事?

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习，理清层次

　　1、指读生字词

　　2、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　3、指读课文，交流：本文讲的是一件什么事?(这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。)

　　4、划分层次

　　第一段(1)：略写父亲教导我画画要实事求是。

　　第二段(2—18)：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事

　　第三段(19)：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

　　用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

　　四、再度课文，质疑问难

　　1、提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

　　2、师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

　　五、指导书写

　　六、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。

《画杨桃》教学设计及反思5

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　【重点难点】

　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

　　2、生字卡片;

　　第一课时

　　程序 教与学 意图

　　一、看杨桃

　　1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?

　　2、板书课题：11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。

　　二、读课文

　　1、自由读课文;要求：

　　⑴ 会认6个生字;

　　⑵ 会读课文;

　　⑶ 知道讲了一件什么事。

　　2、认字，同学互查，记分;

　　3、指名读课文，边听边想：

　　⑴ 谁读得最棒?

　　⑵ 课文讲了一件什么事?

　　(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

　　三、学提问

　　1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

　　2、老师观察，了解学生默读的情况：

　　⑴ 是否划出重点词句?

　　⑵ 是否会提问?

　　3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。

　　例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?…… 要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

　　四、齐探究 1、读第一段，讨论：

　　⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……)

　　⑵ 练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

　　2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。

　　3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑”” “……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。

　　后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。

　　4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

　　5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

　　意思：

　　⑴ 看杨桃的角度不同，扬子也不同;

　　⑵ 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

　　⑶ 应该实事求是。

　　想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

　　板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的.实际出发。 让学生知道父亲这样做的道理。

　　让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

　　五、学表演

　　1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

　　2、学生表演：

　　讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

　　六、学写法 对话：我们应当学习作者那些写法?

　　1、运用呼应的手法：

　　前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

　　2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

　　3、准确运用标点：

　　破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

　　七、抄句子

　　1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

　　2、读一读资料袋。

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