《凤辣子初见林黛玉》教学设计

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《凤辣子初见林黛玉》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计1

　　一、文本细读

　　《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）

　　（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

　　（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

　　（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的`阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

　　二、教学目标：

　　1、识记生字词。

　　2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

　　3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　2、读好课题

　　教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

　　3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概

　　大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

　　过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

　　（二）、初读课文，整体感知

　　一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）

　　1、思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

　　2、自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

　　3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

　　二）汇报交流

　　（2）交流自己认为要注意的字词读音。

　　（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。

　　（2）抽生回答思考题，师小结板书：

　　外貌

　　王熙凤 语言

　　动作

　　（3）难读的地方：为什么难读？

　　三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

　　1）、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

　　2）教师带读。

　　3)生练读

　　4）、指名读，读通顺。

　　3、教师引读，引导学生欣赏：头上戴着 绾着 项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

　　4、请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。

　　6、欣赏、积累对联。

　　教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？

　　一双丹凤三角眼

　　两弯柳叶吊梢眉

　　身量苗条

　　体格风骚

　　粉面含春威不露

　　丹唇未启笑先闻

　　先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

　　7、整体读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　8、教师小结、过渡：

　　这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

　　（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵）

　　（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

　　1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好）

　　师：也请你们板书

　　2、师：从哪里看出她在讨好贾母？

　　生自由说

　　师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

　　语言：

　　师：从哪里的语言中看出？

　　天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。

　　动作：

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。

　　说着，便用帕拭泪。

　　神态：转悲为喜。

　　（五）想一睹凤辣子的风采吗？——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。

　　师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。

　　生概括

　　师：把你们说的都板书在黑板上。

　　（六）小结：

　　1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

　　2、写法：正面描写和侧面描写

　　（七）课文延伸

　　1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。

　　2、仿写人物片段（猜猜他是谁）

《凤辣子初见林黛玉》教学设计2

　　本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　教学目标：

　　1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。)

　　2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。

　　3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。

　　教学重点：

　　描写人物的方法

　　教学难点：

　　王熙凤肖像部分的朗读。

　　课前准备：

　　充分预习课文，了解简单的人物关系

　　三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。

　　五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1.同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。

　　出示晏子的语言：

　　师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子?

　　生说，出示图片。

　　师：这就是巧妙反击楚王的晏子。

　　出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：

　　师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲?

　　生回答，出示图片。

　　师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。

　　出示武松的动作描写：

　　师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢?

　　生说，出示图片。

　　师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。

　　【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】

　　2.板书课题，齐读课题。

　　师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢?可以联系预习情况回答。

　　生思考回答。

　　师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

　　二、学习课文

　　1..初读课文，扫除阅读障碍。

　　师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。

　　出示字词：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量来者系谁裙边系着

　　纳罕恭肃严整敛声屏气

　　放诞无礼泼皮破落户儿

　　嫡亲

　　媳妇老婆

　　攒(cuán)珠髻挂珠钗(chāi)璎(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)袄银鼠褂洋绉(zhòu)裙

　　(设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语(这组词采用易到难，由少到多的`顺序，使学生能后读通顺)，解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。)

　　2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。

　　师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

　　生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤?(根据学生的回答相机导入)

　　预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

　　①自由读。②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象?③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读，④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么?⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。

　　预设二：谈到语言。

　　读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤?

　　①(第一处)学生谈实在夸奖林黛玉。

　　师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉(教师举例)，而王熙凤这样说，有什么用意呢?

　　引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

　　②(第二处)如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。

　　预设三：(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。

　　师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读第二句，你又发现了什么?(炫耀权势)

　　预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

　　便仍送至贾母身边坐下，因(于是)笑道。

　　说着，便用帕拭泪。

　　这熙凤听了，忙转悲为喜道。

　　又忙携黛玉之手。

　　从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤?(见风使舵)

　　小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

　　师：文中还写了林黛玉，找到了吗?出示，生读体会。

　　师：这黛玉所想，让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写?

　　生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。

　　三、揭示刻画人物方法，体会名著魅力

　　师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言)，这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

　　3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　二、检查预习。

　　昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。

　　2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）

　　3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

　　（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

　　（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的'性格特点。（板书：外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）。

　　1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

　　2、汇报交流。

　　句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

　　（1）读，谈想法。

　　（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

　　（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

　　a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

　　c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

　　3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

　　句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

　　(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

　　(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

　　(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

　　句3：“妹妹几岁了？……”

　　体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

　　（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

　　（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

　　五、拓展

　　1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

　　2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）

　　六、推荐名著。

　　演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计4

　　教材分析：

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使弄权势、炫耀特权和地位的人物形象。

　　教学目标：

　　1．能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2．通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。

　　3．激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

　　教学难点：

　　1．指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

　　2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．各位同学，今天老师带来一本书《红楼梦》，你对这本书有哪些了解？

　　今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段，领略大师的笔下的人物。

　　2．引出课题，理解“初见”。

　　二、检查预习

　　老师了解到，课前我们已经读过这篇文章了，试试吧！

　　1．出示易读错的词语，指名读一读。

　　一语未了 媳妇 来者系谁 系着 携着 拭泪 敛声屏气

　　2．评议

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1．在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（幻灯片出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。

　　2．读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

　　（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

　　教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

　　3．文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（幻灯片出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

　　（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）这些句子字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

　　（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（幻灯片出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

　　四、进一步感知人物形象（抓语言）

　　1．再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，和同学交流。

　　2．指导学生汇报交流。

　　句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

　　（1）品味这段话，从中你品出了什么？）教师指导，总结:

　　（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

　　（3）连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

　　句2：忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

　　(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

　　(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

　　(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

　　句3：“妹妹几岁了？……” 体会王熙凤热情、炫耀权势。

　　句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

　　（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

　　（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

　　五、观看旧版片段和新版片段，做评论

　　六、小结

　　读《红楼梦》，一千个读者就有一千个王熙凤。王熙凤这个多面的、复杂的角色，我们仅仅读了这么一个片段，就对她有了这么多的了解。（看贾瑞家的和兴儿的评论）《红楼梦》中，还有许许多多有关凤姐的故事，有人说她心狠手辣，有人说她是才干超群，是个“脂粉英雄”。难怪有的红学评论家一生研究凤姐，最后得出了“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”的结论。

　　教学反思：

　　《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。

　　现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　1．重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2．师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的.氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。

　　在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。为了突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。突破了本课的重点。

　　但在教学过程中也留下了许多遗憾：比如王熙凤穿着打扮一段,有很多字词对于学生来说非常陌生,这些词语学生根本就理解不了。对于这种半文言文文章学生到底对文字的理解要到什么程度？可能是一个较难把握的尺度。

　　由于借班上课，对学生的情况也不甚了解，所以在学生自学能够到何种程度把握不到位，以至于出现前松后紧的情况，到最后还有一部分教学内容没能完成，未能完全达成教学目标。也许，这就是教学吧，一门永远带有缺憾的艺术。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计5

　　【教学思路】

　　“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。请大家打开书。

　　二、自读课文、初步感知

　　１、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。

　　２、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？

　　三、交流学习、读中感悟

　　１、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　纳罕一语未了敛声屏气仍送至

　　丫环（轻）威不露朝阳撒花

　　２、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。

　　（齐读、指名读、齐读）

　　纳罕皆敛声屏气媳妇风骚

　　老祖宗携着

　　３、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？

　　（需要帮助）

　　４、师：不好读的`原因是什么？不认识字？

　　这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。

　　（师范读，生跟读。）

　　５、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

　　生练读。

　　６、师：谁有勇气来试一试。

　　（指名读。）

　　７、师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：

　　（具体解释：“髻”和“钗”。）

　　你们读懂了哪一点呢？

　　生各抒已见。

　　师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………

　　生各抒已见。

　　师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……

　　８、过渡：

　　下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

　　生质疑；解释“嫡亲”。

　　９、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

　　师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

　　师：外孙女是贾母女儿的…………

　　嫡亲是贾母儿子的…………

　　１０、过渡：

　　词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

　　生：语言、动作、情态变化。

　　师板书：

　　圆滑、有心机

　　１１、师总结：

　　贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

　　１２、你们想一睹凤辣子的风彩吗？

　　（出示电视片段。）

　　三、分角色朗读、加深印象

　　１、同学们先分角色在小组内练读整个片段。

　　２、指名上台表演朗读！

　　四、总结写法

　　本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　1、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　2、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　2、交流课前搜集的信息。

　　3、教师补充：

　　《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　二、通读课文，整体感知

　　1、这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音：

　　⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　⑵遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　2、检查学生读书情况：

　　指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　3、再读课文，思考：

　　王熙凤给你留下了什么印象？

　　4、小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：

　　王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的`作用，以便掌握描写方法。

　　1、外貌描写──美丽：

　　⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　⑵为什么要描写王熙凤的外貌？

　　（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

　　⑶指导学生朗读。

　　2、语言描写──放纵，逢迎：

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　⑴　“我来迟了，没得迎接远客！”

　　①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　（放诞无礼）

　　③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

　　出示：

　　贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

　　⑵　“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　①　“真”去掉有什么不同？

　　（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

　　②从“才”字你体会到了什么？

　　（有相见恨晚之意。）

　　③你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

　　（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

　　④最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

　　⑶　“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

　　①过渡：

　　“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

　　②　“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

　　（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

　　⑷　“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

　　①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

　　（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

　　②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

　　3、动作描写──圆滑：

　　⑴让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　⑵从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　⑶把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　⑷小组练习后再表演。

　　三、布置作业

　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计7

　　教学目标:

　　1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。

　　2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。

　　3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行练笔。

　　教学重难点：

　　感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

　　教前导学:

　　1.看过四大名著中的<<红楼梦>>吗?出示课件《红楼梦》简介

　　2.你还搜集到那些资料？

　　3.说说你知道的《红楼梦》中的故事名称、人物名称。

　　一.导入课题

　　上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。板书课题,学生读题. “凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！

　　二.初读课文,基本扫清字词障碍.

　　1.教师范读，提醒学生注意认真听清难度的字音和句子

　　2.同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.

　　3.师:认为哪一段话是最难读的?

　　4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.

　　三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.

　　1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵

　　2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。

　　林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。

　　王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的精悍老练!

　　2、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.

　　①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑，（学一个笑）

　　四.过渡:王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。

　　五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点.

　　一出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客.”

　　1.听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?

　　2.是真正的热情爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.

　　3.在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.

　　出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。

　　那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？找出来。心理描写也是对人物的侧面描写

　　4.过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。

　　二出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”

　　逐句体会理解:

　　1.点击课件中的句子:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.

　　①”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.)

　　②从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意)

　　2.点击课件中的句子:况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.

　　①指名读这两句,你觉得话中夸了谁?

　　②反馈:她见黛玉时先是恭维——因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎

　　③反馈:她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑

　　3.点击课件中的句子:只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了

　　①有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真伤心吗?

　　②反馈后小结:因为王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意

　　③过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看:

　　三、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”

　　①王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵

　　②感情朗读这一句.

　　四继续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”

　　①如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?

　　②反馈后小结:她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的'地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色

　　五总结:王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.

　　1.找到描写动作的词句,读读.

　　2.说说自己的体会.

　　八.观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段.

　　九.人物总结：课件出示。曹雪芹对王熙凤的结论：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。

　　十.总结写法

　　大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？

　　生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。

　　师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）

　　今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。

　　这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:

　　小练笔：人物描写片段。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计8

　　教学目标

　　1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

　　2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

　　3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

　　教学重难点

　　从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

　　教学准备：教学课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

　　二、初识王熙凤，观其外形。

　　1、穿着方面

　　（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

　　（2）生读并谈感受。

　　2、长相方面

　　（1）课件出示：王熙凤长相内容。

　　（2）生读并谈感受。

　　三、再识王熙凤，察其言行。

　　1、生读文第三自然段。

　　2、生谈对王熙凤印象。

　　四、揭密王熙凤，悟言观色。

　　1、生谈王熙凤给林黛玉留下的'印象。

　　2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

　　预设一（出示课件王熙凤神态变化）

　　（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

　　（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？

　　预设二（出示课件王熙凤语言一）

　　（1）你觉得谁听了这话会高兴？

　　（2）生谈对王熙凤的感受。

　　预设三（出示课件王熙凤语言二）

　　（1）王熙凤这话是说给谁听的？

　　（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？

　　五、总结阅读及写作方法。

　　1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。

　　2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

　　六、课后作业。

　　1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

　　2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

　　板书设计：

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　热情好客 阿谀奉承

　　细心周到 炫耀权威

　　关心他人 口是心非

《凤辣子初见林黛玉》教学设计9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　教学重难点：

　　学习通过语言、外貌的描写表现人物性格特点的.写作方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　二、新授

　　(一)生自由朗读课文，找出贾母的话，说说凤辣子是个什么样的人?

　　课件出示“是我们这里有名她的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

　　三、整体感知，初悟“凤辣子”

　　读全文，你认为“凤辣子”是什么样的人?拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。

　　三、品读描写，深悟“凤辣子”

　　(一)品读外貌描写

　　1、课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

　　2、课件出示人物图

　　3、课件出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　4、说描写方法

　　(二)品语言描写

　　1、(课件出示)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

　　2、课件出示：妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

　　3、课件出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

　　4、复述人物特点

　　四、总结写法

　　五、拓展延伸(小练笔)

　　写一个熟悉的人。通过肖像描写、语言描写、动作描写，神态描写等体现人物的身份和性格特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　２、交流课前搜集的信息。

　　３、教师补充：

　　《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　二、通读课文，整体感知

　　１、这篇课文的'生字，相信同学们一定能读准字音：

　　⑴ 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　⑵ 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　⑶ 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　２、检查学生读书情况：

　　指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　３、再读课文，思考：

　　王熙凤给你留下了什么印象？

　　４、小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：

　　王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

　　１、外貌描写──美丽：

　　⑴ 同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　⑵ 为什么要描写王熙凤的外貌？共3页，当前第1页123《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 相关文章:《景阳冈》教学反思祖父的园子教学实录中国一日 课文五年级下册《人物描写一组》教学设计《叶公好龙》教案2、暖流《我爱你，汉字》教学设计祖父的园子查看更多>> 小学五年级语文教案

《凤辣子初见林黛玉》教学设计11

　　【教材分析】

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

　　【教学目标】

　　１、掌握小说人物性格特征分析的方法。

　　２、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。

　　３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。

　　【教学重点】

　　运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　鲁迅先生曾称颂道：“自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。”《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。

　　二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节

　　１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？

　　（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）

　　２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

　　三、讨论问题

　　１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？

　　（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。）

　　２、小组讨论读文，课件出示学习要求。

　　３、小组汇报：

　　⑴正面描写：

　　未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

　　王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的.孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

　　作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　⑵侧面描写：

　　黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

　　贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

　　⑶外貌描写：

　　“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

　　作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

　　外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

　　⑷语言描写：

　　找出语言描写的句子：

　　语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下二个问题：

　　（一）、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。

　　（二）、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

　　４、总结人物性格特征：

　　板书：

　　王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈

　　四、方法归纳

　　人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物：

　　正面描写有：

　　外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了“工笔”的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。

　　侧面描写：

　　主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。

　　总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。

　　（说明：按“工笔”或“写意”进入这两种手法的介绍，然后按“工笔”或“写意”继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）

　　在这里拓展介绍“工笔”及“写意”两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。

　　五、朗读巩固，再次激起学习兴趣

　　１、再观看电视片段，感受情境：

　　师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。

　　（课件点击观看。）

　　２、学生小组内分角色朗读。

　　３、汇报朗读。

　　六、拓展练习

　　１、口头作文：

　　仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？

　　（按“电视欣赏”回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按“课后作业”进入课后作业。）

　　２、课外作业：

　　王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计12

　　【文本透视】

　　“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为线索，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。本片段节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见时的情景，与王熙凤见面的经过。通过这一见面的过程，向读者展示了一个地位显耀、泼辣能干、能说会道、善察言观色、颇有心机的人物形象。

　　【教学目标】

　　1．正确流利地朗读课文，学习描写人物的基本方法。

　　2．研读课文内容，能结合具体环境、身份角色、言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性。

　　3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、揭题释题，初识凤姐

　　1．自读课题，谈谈收获。

　　2．理清关系，初解“辣子”。

　　贾母

　　贾赦贾政贾敏（林如海）

　　贾琏（王熙凤）贾宝玉林黛玉

　　【设计意图】通过对题目“凤辣子”的第一印象之交流，初步认识王熙凤泼辣的性格。再进行贾府人际关系的梳理，这一细节，看似无关紧要，其实对整个故事情节发展是一个前提的补充和历史背景的补白，很有必要，有助于理解人物的性格。

　　二、细读文本，走近凤姐

　　1.初读课文，感知形象。

　　自由朗读，读通顺，读正确。

　　关注打扮，感知形象的.高贵。

　　略读语段：

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

　　2.再读课文，交流印象。

　　（1）未见凤姐，聚焦“放诞”。

　　快速默读全文，思考：你觉得王熙凤还是一个怎样的人？

　　研读语段：

　　一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

　　聚焦：敛声屏气放诞无礼

　　（2）初见凤姐，透析“热情”。

　　交流：还从其他言行中读到不同的性格特点吗？

　　研读语段：

　　又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　层层深入，读懂“热情”背后的用意。

　　（3）揣摩心理，提升认识。

　　交流：你还从哪些地方可以感受到王熙凤在讨好贾母？

　　研读语段：

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　交流练笔，促进性格感悟：

　　……说着，便用帕拭泪。

　　贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”

　　这熙凤听了，心想：

　　忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打。”

　　【设计意图】研读文本分三步走，首先初读外貌，感知“凤辣子”形象的高贵华丽，为理解性格特征奠定基础；其次聚焦语言，感受“凤辣子”性格的放诞虚伪；最后补白心理，感悟“凤辣子”行为的刻意讨好。通过研读的步步深入，学生从外貌、神态、动作和语言等方面对凤姐有了新的认识，并逐步明白“凤辣子”性格的形成有先天原因，也有后天环境的因素。

　　三、拓展文本，知悉凤姐

　　1.观看视频《初见黛玉》

　　2.概括印象

　　故事发生到这里戛然而止，但凤辣子复杂的人物性格却从此走进了我们的心里。如果说唱歌好的是音乐家，写书法好的是书法家，那么王熙凤又会是什么家呢？请你为王熙凤的印象题写几句。

　　3.推介名著

　　经典就得这样细细读，慢慢品，要更全面认识王熙凤这个人物，就得看《红楼梦》，也许你又会有新的认识。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计13

　　一、抓住文眼，初步感知人物形象

　　1、齐读课题，问：“风辣子”这一绰号有何含义？

　　2、出示贾母介绍王熙凤之言：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。” 3、引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。

　　【设计意图：“凤辣en.cn子”这一艺术形象光彩照人，但由于时代与年龄的缘故，小学生并不感兴趣。降低坡度，帮助学生理解词语的内涵，对人物有了初步的认识，就能激发学生探究的兴趣。】

　　二、阅读全文，整体感知人物形象

　　1、默读全文，感知人物形象。让学生认真默读课文，思考：在你心中“凤辣子”是个什么样的人？请用一两个词语概括。 2、汇报交流，评价人物形象。指名学生回答，引导归纳出四点：漂亮奢华、放诞无礼、热情周到、能说会道。

　　三、品读描写，细致揣摩人物形象

　　1、品读外貌描写。

　　（1）出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。（这段话很难读，要求学生课前进行认真的预习，并在教师的指导下读通读顺。）

　　（2）品读王熙凤的穿着打扮。学生读文，找出描写人物穿着打扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床，龙王来找金陵王。”（3）品读王熙凤的五官外貌。出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　师生配合读，体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等词语中体会人物的威严凶狠。

　　【设计意图：尊重学生独特的感悟，鼓励他们大胆说出自己的看法。抓住关键词引导学生体会人物的内在特点，初步获得成功的阅读体验。】

　　2、品读语言描写。

　　（1）品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句，理解“放诞无礼”。

　　细读：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客。’黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（语文教案）心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。”

　　感知人物的张狂放肆。讨论体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。

　　（2）品“热情周到”。学生找出相关句段，感受人物的热情。细读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　引导体会“热情周到”的背后是“讨好贾母”。

　　（3）品“能说会道”。

　　细读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竞不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

　　反复研读，发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。再读：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。该打，该打。”

　　体会人物的'“见风使舵”。

　　3、小结。

　　分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。

　　【设计意图：这一环节中，遵循“由浅入深”的原则，由学生初步的认识入手，反复咀嚼，体会言外之意，深化对人物形象的理解，并通过绘声绘色的朗读再现人物风采。】

　　四、课外延伸，深入了解人物形象参照他人评价，加深了解人物形象。

　　出示：

　　嘴甜心苦，两面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。――兴儿婶子脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。――秦可卿

　　机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。――曹雪芹指名读，说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。著名红学家王昆仑先生说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。到底这凤姐身上还有哪些特点，让人如此爱恨交加？要想得到答案，还得走进《红楼梦》这部奇书。

　　【设计意图：插入不同阶层的人对王熙凤的看法，使学生对人物形象的复杂性有了更深入的了解，产生了继续研读的兴趣。】

　　五、追本溯源，激发阅读原著兴趣

　　简述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激发学生阅读热情。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计14

　　【设计理念】

　　1、三个维度教学目标的整合：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。

　　2、教师、学生、文本的融合：体现大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境界。

　　3、课内外阅读与写作的结合：课堂内外读写紧密联系，有字书与无字书的阅读互相补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。

　　【教材分析】

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

　　２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　在这学期的语文学习中，我们结识了很多性格鲜明、各具特色的人物，你对谁比较感兴趣？今天我们进入红楼梦中的贾府，认识一下曹雪芹笔下的精彩人物——“凤辣子”（板书课题）“凤辣子”初见林黛玉，体会作者描写人物的方法。

　　2、解题：

　　凤辣子第一次见林黛玉

　　3、交流课前搜集的信息：

　　这个片段选自我国的古典名著《红楼梦》。对于红楼梦，你有什么了解？

　　4、教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族……

　　5、置疑：

　　“凤辣子”指谁？为什么称她为凤辣子？

　　6、判词：王熙凤（过渡语：为什么称王熙凤为凤辣子？请同学们到课文中寻找答案吧）

　　二、通读课文，整体感知

　　１、要求：

　　⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　⑵遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　⑶不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　２、检查学生读书情况：

　　指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　３、再读课文，思考：

　　王熙凤给你留下了什么印象？

　　４、小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：

　　王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。小组讨论后，选代表发言。

　　以下教学分三块，分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

　　１、外貌描写——美丽：

　　⑴同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

　　⑵为什么要描写王熙凤的外貌？（漂亮、华丽、讲排场、奢侈、在贾府的地位很高）

　　（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

　　（3）师评价：同学们说得非常好。老师在读这篇课文的时候也是这样想的。我们读文章，就应该这样，透过表面看背后，透过文字看实质。

　　（4）指导学生朗读。

　　２、语言描写——放纵，逢迎：

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　⑴“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　（放诞无礼）

　　③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

　　出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　①“真”去掉有什么不同？

　　（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

　　②从“才”字你体会到了什么？

　　（有相见恨晚之意。）

　　③你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

　　（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

　　④最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

　　⑶“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

　　①过渡：

　　“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

　　②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

　　（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

　　⑷“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

　　①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

　　（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

　　②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的'性格特征。

　　３、动作描写——圆滑：

　　⑴让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　⑵从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　⑶把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　⑷小组练习后再表演。

　　四、看《“凤辣子”初见林黛玉》的视频

　　过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐。正像同学们所说的“圆滑”。

　　这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华丽漂亮的外表和她圆滑世故的话语，还有一个美丽标致的林黛玉，大家想不想亲耳聆听、亲眼目睹呀？

　　五、小结：

　　作者是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？（课件）

　　六、思维拓展：

　　1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作业：

　　1、这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？是怎样加速贾府的败落，最后落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场的呢？请同学们课后阅读《红楼梦》，没读过的尽快去读，读过少年版的可以去读原版。

　　2、完成练笔。

　　附板书：“凤辣子”初见林黛玉

　　外貌描写→漂亮、华丽、地位高

　　语言描写→不拘小节、虚伪、机变逢迎“

　　动作描写→察言观色、圆滑

《凤辣子初见林黛玉》教学设计15

　　教学目标:

　　1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。

　　2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。

　　3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行课外练笔。

　　教学重难点：

　　感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

　　教前导学:

　　同学们,我们初次见面,让我先来做个自我介绍吧,我姓杨,杨柳依依的杨.你们在座的有那么多同学,一一介绍不如让我在一个简单的游戏中认识大家,好吗?平时我们课堂上经常回答老师或同学甚至有时是自己提出的问题,下面我们也来做这样的一个问答游戏,规则很简单:无论老师问的是什么问题,同学们只须用这个问题的一个字或者词语来回答.

　　1.看过四大名著中的<<红楼梦>>吗?出示课件《红楼梦》简介

　　2.我们同学当中谁上课表现最积极?

　　3. “的”这个字是有两种读音吗?

　　好,回答完问题,我们把这三个问题的答案连起来,看我的---!我知道了,虽然我们还只是初次见面,但是同学们信心满满,胸有成竹的样子给我留下了深刻的印象.

　　一.导入课题,初识熙凤性格。

　　接下来,让我们进入课文,去学习一篇两个人初见的文章,板书课题,学生读题. “凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.为什么会有这样的一个外号？这还不是最难听的，看看这个词：泼皮破落户儿，知道是什么意思吗？板书:放诞无礼,不拘小节.这个词可不是一般人给予她的，而是贾母。出示课件中贾母的这段话——贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！

　　二.初读课文,基本扫清字词障碍.

　　1.学生大声自由读课文,边读边用笔划出认为比较难读或容易读错的字词句.

　　2.反馈:⑴指名学生说,其余学生跟着念.⑵同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.

　　3.师:认为哪一段话是最难读的?

　　4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.

　　三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.

　　1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵

　　2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。

　　林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。

　　王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的精悍老练!

　　2、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.

　　①在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠

　　②粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放肆的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，x诈的笑，（学一个笑）

　　四.过渡:王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。播放王熙凤在电视剧中的笑声。

　　五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点.

　　㈠出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客.”

　　1.听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热情,爽朗?

　　2.是真正的热情爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法.

　　3.在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”.

　　4.过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会体会。

　　㈡出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.”

　　逐句体会理解:

　　1.点击课件中的.句子:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.

　　①”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的惊叹.)

　　②从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意)

　　2.点击课件中的句子:况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘.

　　①指名读这两句,你觉得话中夸了谁?

　　②反馈:她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎

　　③反馈:她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑

　　3.点击课件中的句子:只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了

　　①有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真伤心吗?

　　②反馈后小结:因为王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意

　　③过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看:

　　㈢、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是欢喜,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打.”

　　①王熙凤是真的忘记了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.因为老祖宗是……忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵

　　②感情朗读这一句.

　　㈣继续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家.要什么吃的,什么玩的,只管告诉我.丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”

　　①如果你是黛玉,听了这番话,你有什么感受?

　　②反馈后小结:她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色

　　㈤总结:王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,因为曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了专门研究<<红楼梦>>的红学.

　　1.找到描写动作的词句,读读.

　　2.说说自己的体会.

　　八.继续观看电视剧<<红楼梦>>中的相关片段.

　　九.自由练读,分小组分角色朗读.

　　十、这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边熟悉的或陌生的人呢？

　　十一、拓展延伸:介绍宝黛初见片段.激发学生读<<红楼梦>>兴趣.

　　一语未了,只听外面一阵脚步响,丫鬟进来笑道:"宝玉来了!"黛玉心中正疑惑着: "这个宝玉,不知是怎生个惫懒人物,懵懂顽童?"xxxx倒不见那蠢物也罢了.心中想着,忽见丫鬟话未报完,已进来了一位年轻的公子:头上戴着束发嵌宝紫金冠,齐眉勒着二龙抢珠金抹额,穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖,束着五彩丝攒花结长穗宫绦,外罩石青起花八团倭锻排穗褂,登着青缎粉底小朝靴.面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波.虽怒时而若笑,即视而有情.项上金螭璎珞,又有一根五色丝绦,系着一块美玉.黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:"好生奇怪,倒象在那里见过一般,何等眼熟到如此!"只见这宝玉向贾母请了安,贾母便命:"去见你娘来. "宝玉即转身去了.一时回来,再看,已换了冠带:头上周围一转的短发,都结成小辫,红丝结束,共攒至顶中胎发,总编一根大辫,黑亮如漆,从顶至梢,一串四颗大珠,用金八宝坠角,身上穿着银红撒花半旧大袄,仍旧带着项圈,宝玉,寄名锁,护身符等物,下面半露松花撒花绫裤腿,锦边弹墨袜,厚底大红鞋.越显得面如敷粉,唇若施脂,转盼多情,语言常笑.天然一段风骚,全在眉梢,平生万种情思,悉堆眼角.看其外貌最是极好,却难知其底细.……贾母因笑道:"外客未见,就脱了衣裳,还不去见你妹妹!"宝玉早已看见多了一个姊妹,便料定是林姑妈之女,忙来作揖.厮见毕归坐,细看形容,与众各别:两弯似蹙非蹙ズ烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两ь之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.宝玉看罢,因笑道:"这个妹妹我曾见过的"贾母笑道:"可又是胡说,你又何曾见过他?"宝玉笑道:"虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可."贾母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了."……

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