《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《范进中举》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　2、培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

　　3、认识封建科举对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重难点

　　1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　2、范进发疯的原因及文章主题的理解。

　　教学准备

　　幻灯片、幻灯投影仪、电脑

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、对联导入

　　侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！

　　十年窗下无人问，一举成名天下知。

　　朝为田舍郎，暮登天子堂。

　　二、自学

　　1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

　　商酌（zhuó）星宿（xiù）狗血喷头（pēn）带挈（qiè）长亲（zhǎng）行事（háng）腆着（tiǎn）

　　兀（wù）自绾（wuǎn）轩敞（xuān chuǎng）作揖（yī）醺（xūn）啐（cuì）讳（huì）带挈桑梓（zǐ）

　　2、积累下列词语：

　　①俱各欢喜②拱手作揖③千恩万谢④尖嘴猴腮⑤不省人事

　　⑥淋淋漓漓⑦喜从天降⑧今非昔比⑨万贯家私⑩唯唯连声

　　3、作者作品及相关知识简介：

　　吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。由于科场不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。长讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

　　4、感知内容：

　　①故事涉及到的人物（主要人物是？）

　　②速读课文，划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　③范进中举前后的变化：家境、地位、本人态度、他人态度

　　④造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）

　　⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构：

　　可分为中举前和中举后两大部分。

　　第一部分写范进中举之前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。可分两层：范进进学（中了秀才）回家，丈人胡屠户前来贺喜；范进向胡屠户借盘费应乡试，遭到拒绝和辱骂。通过这两件事，写出了范进中举之前生活的艰难困顿和社会地位的卑微低下。

　　第二部分，写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态作了辛辣的嘲讽，并深刻地揭示出他们热衷科举的社会原因。

　　这一部分分三层：范进发疯；胡屠户治疯；张乡绅拜会和胡屠户受赠。

　　三、讨论

　　小组合作探究：

　　过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

　　1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？

　　因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。

　　前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。

　　2、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这作品的主旨是什么？

　　（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）

　　四、质疑

　　再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

　　五、自测

　　1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来，并用简洁的语言概括其性格特征。

　　第2课时

　　一、导入

　　复习上课时内容，导入本课时内容。

　　二、自学

　　1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

　　三、讨论

　　小组合作探究：

　　过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

　　1、范进是怎样的一个人？说出根据。其他几个人物又表现出怎样的性格特点？

　　范进：主要是两点：

　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

　　张乡绅：急于结交新贵，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　2、课文中对比的运用产生了怎样的艺术效果？

　　通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

　　①过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

　　在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐，丑态百出，对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

　　②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

　　中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

　　③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

　　3、谈谈你对本文刻画人物形象的手法的理解。

　　以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

　　运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等。

　　运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。因而是真实可信的。

　　四、质疑

　　再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

　　五、自测

　　将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。从三方面进行比较：

　　①人物和主题思想：范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

　　②作者的态度和讽刺手法：《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。

　　③表现手法：《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

　　六、自结

　　学习本文你有什么收获？

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