儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的儿童诗教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童诗教学设计1

　　教学目标：

　　1．能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。

　　3．感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。

　　4．通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入了解背景

　　1．童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的梦想和憧憬。今天，我们一起来学习《儿童诗两首》。

　　2．齐读课题。

　　3．这两首儿童诗是——（“我想”“童年的水墨画”），从这两首诗的题目中你知道了什么？

　　（学情预估：学生预习过课文，大部分能基于所知的内容作个简要的表述，如：“我想”是“我”所展开的想象，童年像水墨画一样美等。少部分学生此时才会关注到题目与内容的联系。）

　　4．简介背景。

　　《我想》是我国著名作家——（高洪波）在初春时，带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光，欣赏春天，欢快游乐后写下的。《童年的水墨画》则是作家——（张继楼）在80岁高龄时，根据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗，分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。

　　二、初读感知初感文体

　　1．自读诗歌，运用“借助注释”“同桌交流”的方式解决初步的疑问，思考诗歌主要讲了什么。

　　2．个别读，师生共同参与正音、断句。感知诗歌主要内容。

　　（学情预估：学生能借助拼音读好生字“丫”，较流畅地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。“我想”从儿童的视角书写，浅显易懂，但概括仍存在一定的困难。“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。）

　　点拨策略：“我想”提示每小节“我”想像了什么，“童年的水墨画”提醒在“街头”等地方分别做了什么。

　　3．课文为什么要把《我想》《童年的水墨画》放在一起呢？这两首诗歌有什么相同的地方吗？

　　（学情预估：“一语惊醒梦中人”，一部分学生会意识到这两首诗歌富有童真，都是写童年美好幸福生活的。可能少部分学生则比较茫然，会讲到两首诗的具体内容上。还可能会有学生指出两首诗的不同点。）

　　4．小结。

　　这两首儿童诗都是富有童真、童趣，都是与童年有关，而且，主要还是写给你们——儿童看的呢！

　　三、品读体情体会精妙

　　《我想》

　　1．读了《我想》这首诗，你有什么感受？

　　（学情预估：“我想”能从自己的读中体会到诗歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能会认为作者是在异想天开。）

　　点拨策略：尊重学生个性的感受，点出童年是个爱想象的年龄，看到世间万物都可能会展开自己的奇思妙想。

　　2．指导想象，朗读体会。

　　点拨策略：以“作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象？”引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，通过“悠啊，悠——”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。

　　3．方法迁移，品读诗歌。

　　点拨策略：指导学生运用第一节诗的`想象画面的方法，交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。

　　5．在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？

　　点拨策略：引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。

　　《童年的水墨画》

　　1．在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特别好呢？请大家细细读读，想象一下画面。

　　点拨策略：根据学生感悟的情况，进行适当点拨。《街头》引导感受诗中闹市静读的画面，让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来帮助想象，进而品味“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。《溪头》则引导学生从动词“”染“立”中体味画面的静、美，而“碎”则是画面从静到动，垂钓之乐通过这几个动词的品味，则不难体会了。《江上》在学生交流的基础上，补充以小故事：作者小时候和小伙伴如鸭群般在江里自由自在地嬉戏，为了争夺一撑船用的篆杆，一不小心打在了门牙上，至今对那“一阵浪花，两对虎牙”忘记犹新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨画，留存在作者心中。

　　四、联系生活真情表达

　　1．读了这两首儿童诗，你有什么感受？联系自己的生活，你又有什么感受？

　　（学情预估：大部分学生会从童年是美好的，童年是快乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经历过这么好玩的事”的感叹，还可能有个别学生会提出自己的童年生活不美好，整天参加培训班等。）

　　点拨策略：激发学生对生活的热爱，享受童年生活的美好。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担，及教师也会努力让学生有个快乐的童年。）

　　2．童年是多梦的，是美丽的，是难忘的。回家后，可以找《童年的水墨画》的另外三首小诗《花前》《树下》《林中》，或其它的儿童诗来读读，还可以模仿这两首儿童诗其中的一首来写一写，作作小诗人。

儿童诗教学设计2

　　教学目标

　　1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

　　2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

　　3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

　　第一课时

　　【教学内容】

　　学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

　　二、学习林武宪的《阳光》

　　1、读熟《阳光》

　　2、品味《阳光》

　　（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

　　（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

　　3、仿说《阳光》

　　（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　三、学习梁上泉《太阳》

　　1、齐读《太阳》

　　2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

　　3、仿写《太阳》

　　（1）、在山顶，

　　太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　（2）、在学校，

　　太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　四、总结两首诗的特点，练写小诗

　　1、这两首诗有什么特点呢？

　　（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

　　2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的`诗，请看——

　　二、学习管用和的《夕阳》

　　1、自读全诗

　　2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

　　3、齐诵全诗

　　三、学习子鱼的《为天量身高》

　　1、读诗

　　2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

　　3、诵诗

　　四、学习丁云的《标点符号》

　　1、读诗

　　2、品诗

　　3、诵诗

　　五、总结练写

　　1、怎么就能变成小诗人呢？

　　要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

　　（2）、拥有一双发现的眼睛

　　（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

　　2、练习写一首想象诗：

　　1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

　　2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

儿童诗教学设计3

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：找几首儿童诗读一读。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　音乐《童年》响起

　　一、导入新课

　　出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。”（齐读）

　　再改变为：

　　童年

　　是一幅画

　　画里

　　有我们五彩的生活

　　童年

　　是一首歌

　　歌里

　　有我们的幸福

　　和欢乐

　　童年

　　是一个梦

　　梦里

　　有我们的想象

　　和憧憬

　　（指名读）

　　师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想 童年的水墨画）

　　这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）

　　师：何谓“儿童诗”？（生略谈）

　　二、整体感知

　　诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？

　　学生自由读诗。

　　根据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。

　　三、学习《我想》

　　（一）指名读诗歌

　　1．其他同学思考孩子的愿望是什么？

　　2．交流

　　3．填空完成：

　　1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。

　　2。“我”想把脚接在（ ）上，使柳树长得更（ ）。

　　3。“我”想把眼睛装在（ ）上，使它看到（ ）的东西。

　　4。“我”想把自己种在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。

　　（二）精读诗歌，进入情境

　　1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。

　　2、齐读1—4节，领悟写法

　　根据反馈出示：

　　★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　（三）尝试仿写一节诗。

　　师：了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。

　　出示：发挥你的想象，你还想……

　　学生练笔：我想

　　交流。

　　师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。

　　出示：不过，飞向遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）

　　师：我们走得太远，爸爸妈妈会担心。其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。（出示：童年的水墨画）

　　师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。（依次出示：街头 溪边 江上）

　　三、学习《童年的水墨画》

　　（一）自由读诗

　　想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。

　　交流反馈出示：阅读 钓鱼 戏水

　　（二）赏析诗句

　　师：如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）

　　师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）

　　用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。（学生自由学）

　　交流

　　感情朗读。

　　（三）鉴赏写法

　　1．体会这两首诗在表达上有什么不同？

　　2．交流感悟。

　　3．师小结：

　　⑴ 《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　⑵ 《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的'区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　⑶ 《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　四、拓展延伸

　　欣赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗

　　出示：

　　儿童诗的特点：

　　盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。

　　五、总结

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。（出示：创作儿童诗）

　　课后反思：

　　根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进文章；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。

　　在实施中，感觉有几点做得还不错。

　　一、变细碎的讲解为学生的品析。如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“如果说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。

　　二、从整体到部分再到整体。上课一开始从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最后把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。其次，课外诗歌的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。整体性、延续性都还不错。

　　三、课中实现了两次动笔。一次是概括幻想；一次是仿写。前者是课文知识方面的积累，后者是能力方面的锻炼。

　　综观整节课，学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。如果能在课外让学生来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课学生的收获有多少。

儿童诗教学设计4

　　【学习目标】

　　１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　【学习重点】

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、学习《我想》

　　１、导读引入，激发兴趣：

　　指名读导读部分的前三句。

　　师导：

　　今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

　　２、诵读诗歌，感悟想象：

　　⑴ 生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

　　⑵ 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

　　⑶ 指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　⑷ 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

　　⑸ 学生自由品读诗句：

　　① “我”为什么想把眼睛装在风筝上？

　　② “我”为什么想把自己种在春天的土地上？

　　引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

　　⑹ 生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

　　⑺ 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

　　３、回归全诗，感受意境：

　　⑴ 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的.美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

　　⑵ 生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　⑷ 全体齐读。

　　二、学习《童年水墨画》

　　１、自读自悟，理解大意：

　　⑴ 自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

　　⑵ 指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

　　⑶ 学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

　　２、赏读诗句，学习借鉴：

　　⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

　　⑵ 欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　３、比较鉴赏，模仿习作：

　　⑴ 默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

　　⑵ 生探究、发现。

　　⑶ 交流感悟。

　　⑷ 师小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　⑸ 想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

　　⑹ 生动笔习作，教师巡视。

　　⑺ 交流作品，师生互动点评。

　　４、总结谈话，结束教学：

　　师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

儿童诗教学设计5

　　教材简析

　　本组综合性学习《轻叩诗歌的大门》引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。儿童诗作为诗歌的一部分，它饱含童趣，充满想象，富有韵律等特点更适合于儿童品味、赏析和创作。儿童诗的表现手法是很多的，但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。所以，这节课从儿童诗的内容入手，引导孩子发现诗歌的特点，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。

　　学习目标

　　1.学会欣赏儿童诗，发现儿童诗的特点。

　　2.发现儿童诗的表现手法，并尝试运用，学写儿童诗。

　　3.培养学生丰富的想象力，对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。

　　学习过程

　　课前谈话

　　1.0和3赛跑，谁跑得快？

　　教师引导学生展开想象，说出自己的观点，并说明白理由。

　　2.师引导：从形状上看，0和3赛跑结果不同。那么，从不同的地方进行赛跑结果又会怎样呢？

　　生发散思维，打开想象，观点不同引发辩论的课堂场景。

　　【设计意图：课前交流用“0和3赛跑，谁跑的快？”导入，启发学生想象，发散了学生思维，自然而然的导入了此次教学的内容，为接下来写儿童诗做铺垫。】

　　一、欣赏童诗，发现童诗特点

　　1.播放儿歌《种太阳》

　　师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面咱们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌《种太阳》）

　　我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一个就够了会结出许多的太阳一个送给南极一个送给北冰洋一个挂在冬天一个挂在晚上

　　到那个时候世界每个角落都会变得都会变得温暖又明亮师：孩子们，喜欢这首歌么？生：喜欢

　　师：老师把这首歌的歌词放到了大屏幕上，其实呀，歌词本身就是一首儿童诗呢！【说完再板书：儿童诗】

　　2.师生互动交流：你发现儿童诗的特点了吗？（1）抓住一个“种”字体会儿童诗充满童趣的特点。自己读一读。

　　师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？生：很有童趣

　　师：那趣在哪里？（读读句子）

　　生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳。

　　师：是呀，太阳都能种，可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）

　　（2）结合儿童诗中的`相关句子，发现儿童诗充满想象的特点。如：

　　一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。

　　自己读一读。师：还有吗？

　　生：小作者想象力很丰富。师：从哪儿看出来的？

　　生1：一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上师：真好！还有哪些想象丰富的句子？

　　生1：长大以后能播种太阳（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮）

　　师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）

　　（3）发现儿童诗中“望、阳，洋，亮”等字，发现儿童诗读来朗朗上口，富有韵律的特点。

　　师：老师这里，也有一个发现。大家看，（加红“望、阳，洋，亮”）读读红色的字，有什么发现吗？

　　生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口

　　师：真好，你是个会读诗的孩子，发现了儿童诗的节奏美和韵律美。【板书：韵律】（4）引导学生总结回顾儿童诗的特点：充满想象饱含童趣富有韵律

　　一首《种太阳》让我们发现了儿童诗的特点，他们是——【师指板书】充满想象，饱含童趣，富有韵律。

　　二、多感齐动，发现表达方法。

　　要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的表达密码就更好了。【补充板书：寻找的密码】生齐读课题《寻找儿童诗的密码》。

　　1.读儿童诗《风》，发现表达密码——拟人。出示儿童诗《风》

　　风

　　风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑

　　在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏（1）风给你留下了什么印象？

　　生回答交流：风很活泼，很爱玩，很调皮。

　　（2）师引导学生结合句子，发现表现手法——拟人（板书：拟人）

　　（3）引导学生想象：风，在树上荡秋千在草原上赛跑。想想看，风还会在哪？做什么？【找四个同学说】

　　生：在操场上，和同学们一起做游戏——多好玩儿呀生：在花园里，和花朵一起跳舞

　　生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩——真有趣

　　生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天

　　师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上——，在草原上——，在院子里——，课件加红）借机体会运用“拟人”的表现手法来说句子。

　　2再读儿童诗《风》，发现表达密码——比喻。

　　风

　　风，你像一个敬业的理发师，把树上凋零的树叶给剪掉;风，你像一个顽皮的小孩，把行人的帽子给抢走；风，你又像一只发怒的猛虎，掀起海啸，淹没人类的家园；风，为什么你没有了往日的笑容，每天都在生气，是因为，我们吗？

　　出示儿童诗《风》

　　（1）又读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？

　　生交流，师点红课件中的“像理发师、像小孩、像猛虎”，直接明了的发现“比喻”的表现手法。（板书：比喻）

　　（2）师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，咱们再来体会着读读吧，这一次咱们开火车读——（再读《风》）

　　3.读儿童诗《交通警察》，发现表达密码——夸张。

　　（1）同学们，生活中的一切，只要你会观察，爱想象，就会流淌成一首首生动有趣的儿童诗。我们来看，他，认识吗？【出示：交通警察图片】

　　生：交通警察。

　　（2）生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？生交流。

　　（3）小作者眼中的交通警察是什么样子的？出示儿童诗《交通警察》

　　交通警察

　　世界上力气最大的人

　　就是交通警察

　　因为他有“气功”只要单手轻轻一推

　　几十辆车子就一动也不动了

　　师引导学生抓住“力气大”这个词语，发现夸张的表现手法。师：对，夸张也是儿童诗创作的一把金钥匙【板书：夸张】 4.总结表达方法

　　同学们，这节课我们破解了儿童诗的密码，找到了儿童诗创作的方法，他们分别是——拟人比喻夸张（指课件）

　　其实呀，除了我们今天学习的这几种方法以外，还有很多，像——（点击课件）在以后的学习中都会慢慢了解到出示：排比、假设、对话

　　小结：刚才我们欣赏的儿童诗中，无论是能播种的太阳，会玩飞镖的风，还是力气大的交通警察，小作者就是通过这些表达方法让这一首首儿童诗充满童趣，富有想象。

　　【设计意图：通过三首儿童诗的赏读，循循善诱，循序渐进的引导，让学生自由】放胆类比、发现、联想，发现儿童诗的三种基本表现手法，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，层层递进，形成了一个学生心里与语言发展的链条。】

　　三、和谐互动，自由表达

　　1.引导学生想象，指导学习想象的方法。

　　提醒：还记得课前“0和3赛跑”的问题吗？咱们就以它为话题，用上这节课我们学过的方法，继续发挥你们的想象，把它变成一首有趣的儿童诗。好吗？那怎么写呢？

　　2.指导学生展开想象，层层推进，为下一步的创作做准备。（以“0和3赛跑”为例）

　　学生在老师引导下继续想象创作师生交流，总结想象表达方法

　　第一层：把数字想象成人

　　大家看，0和3赛跑，当我们把这两个数字想象成人的时候，我们的儿童诗创作就开始了第一层想象（课件出示：第一步一个箭头，指向想象成“人”）。

　　第二层：想象比赛地点

　　还得接着往下想，既然是赛跑，他们会在哪儿比赛呢？老师觉得可能在草地上。你呢？

　　第三层：想象比赛画面

　　不同的地方就会有不同的画面，你看到的画面里有什么？生：我看到了0挺着肚子，3掐着腰——两位主人公不能少生：有太阳——太阳公公微微笑生：有小鸟

　　生：有花儿——花儿点头笑生：有观众生：有彩旗

　　哎呀，老师仿佛看到了那热闹的比赛场景呢！同学们，你现在是不是也迫不及待的想一试身手啦？拿起你的笔，开始创作吧！

　　【设计意图：从“0和3赛跑”开始，又回到“0和3赛跑”，只不过，第一次赛跑是训练了孩子的想象，经过多首儿童诗的学习，发现儿童诗特点之后，引导孩子再回到“0和3赛跑”。指导学生学会一层层的展开想象，使想象有了方法性的指导，更使想象有了画面感，借助想象到的画面进行儿童诗的创作。】

　　四、自主创作，拓展创新

　　1.学生配乐进行儿童诗创作。

　　【师巡视，指导精品1到2篇，以备展示】 2.学生展示儿童诗，师生共同点评。学生作品一：自己读，别人评价

　　谁来评价一下，你觉得这首儿童诗写的怎样？（侧重表现手法）

　　看来，你真的学会了这种表达方法！这样的表达让这首小诗显得更加灵动了！作品二：生读。

　　这首诗中，你觉得哪儿写的好？生评。 3.作品创作及交流的拓展指导：课下继续创作，形成“0和3系列儿童诗”。看来呀，咱们班的同学都有小诗人的潜质。老师建议我们把这些儿童诗集结成册。看，老师已经给你们设计好了封面，0和3的系列儿童诗

　　（一）。

　　拓展延伸：这节课，马上就要结束了，但是我们的想象和创作的欲望还要继续。想一想“0”和“3”除了比赛跑步，还会比什么？（比赛跳舞、唱歌、比美、比大小）生想象回答，师点评表扬

　　4.课堂总结：课下，请同学们继续展开想象的翅膀，巧妙的运用这些方法，就会创作出充满想象，饱含情趣的儿童诗。【完善板书：画出翅膀的图案】

　　（完善板书，画成翅膀形状。）

　　老师期待0和3的系列儿童诗会在咱们班诞生！这节课就上到这，下课！

　　五、板书设计

　　寻找儿童诗的密码

　　想象拟人

　　童趣比喻

　　韵律夸张

儿童诗教学设计6

　　一、设计简述

　　纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。

　　所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的`丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。

　　二、教学目标

　　（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

　　（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。

　　（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。

　　3.教学环节

　　（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读

　　三、教学过程

　　（一）课前诵读 引出主题

　　1、课前诵读古诗。

　　2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

　　【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

　　（二）汽水先生 领生入门

　　1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生自由朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒气

　　请你脱脱帽

　　你就生气

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你还

　　神不神气

　　2、感受事物，读出好玩。

　　（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。

　　（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

　　（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

　　3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

　　【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

　　（三）玩转童诗 趣味乐读

　　1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一个怕打的小孩，

　　当你轻轻地打他，

　　他就 地叫：

　　疼！疼！疼！

　　当你 地打他，

　　他就高声喊：

　　2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

　　3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。

　　4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！

　　出示：

　　火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下

　　嘟 嘟 嘟

　　车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车

　　猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？自由读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）创意雨点 趣味分享

　　1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。

　　师配乐朗读：

　　雨点

　　雨点落进池塘里

　　在池塘里睡觉

　　雨点落进小溪里

　　在小溪里散步

　　雨点落进江河里

　　在江河里奔跑

　　雨点落进海洋里

　　在海洋里跳跃

　　现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。

　　2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

　　雨点落进_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）

　　（五）小结诗趣 推荐阅读

　　1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！

　　2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

儿童诗教学设计7

　　【教学目标】

　　1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、歌曲引入

　　1、听《童年》，说说你想到了什么?

　　2、导语引入。

　　二、初读

　　1、自由读。

　　2、同桌合作读。

　　3、指名读。

　　4、默读，说说你的`感受。

　　三、学习《我想》

　　1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么?

　　2、四人小组交流。

　　3、汇报，全班交流。指导朗读。

　　4、小结：

　　想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。

　　5、续写小诗。

　　四、学习《童年的水墨画》

　　1、自由读小诗：

　　说说你看到了怎样的画面?有何感受?

　　2、同桌交流。

　　3、指名汇报，其他人补充：

　　街头：鲜明的对比(喧闹与宁静)。

　　溪边：动静结合，色彩艳丽。

　　江上：点面结合。

　　4、指导朗读。

　　五、拓展

　　学完这课，你想说些什么?

儿童诗教学设计8

　　学习目标

　　1、借助拼音读准本课出现的生字"丫"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

　　2、朗读课文，读出童年的幸福快乐。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。

　　4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。

　　评价设计：

　　1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字"丫"，认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

　　2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。

　　3、目标3通过课堂观察学生的表情，以及学生回答问题来检查。

　　4、目标4通过课堂小练笔来检测。

　　过程预设：

　　一、谈话引入

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的'快乐。

　　二、教师范读，激发情感。

　　三、初读儿童诗，整体感知

　　1．自由读诗，读通顺，读流利。

　　2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　四、品读诗歌，深化情感。

　　1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2、指名学生读自己喜欢的诗

　　你最喜欢哪首诗？为什么？

　　《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

　　3、小组内读诗，

　　4、全班齐读此诗。

　　五、想象画面，体会情感

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　六、再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。

　　1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

　　3、伴乐，全班一起诵读全诗。

　　七、拓展延伸

　　1、交流课前搜集的儿童诗。

　　2、学写儿童诗

　　板书设计： 儿童诗两首

　　美好的愿望 街头读书

　　丰富的想象力 溪边钓鱼 快乐

儿童诗教学设计9

　　教学目标

　　1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。

　　学习重点

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　1、谈话揭题：

　　今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

　　2、创第一关 必答关学习第二首诗《童年的水墨画》

　　（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。

　　反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”

　　（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

　　（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的生活，同年还有什么？）

　　3、创第二关 抢答关 学习第一首诗《我想》 比较两首诗

　　（1）《我想》这首诗中，写了我童年的.什么？

　　（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导

　　（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美

　　（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？

　　（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。

　　4、创第三关挑战关尝试写作

　　（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。

　　（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。

儿童诗教学设计10

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

　　墨画等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

　　课前准备：

　　1、教师：布置学生预习课文内容。

　　2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导入：诗古诗现代诗儿童诗

　　2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？

　　（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

　　3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

　　二、初读，感知内容。

　　1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。

　　（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）

　　2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，我把自己想象成什么？

　　三、再读，体验情趣。

　　1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）

　　2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　（每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结）

　　3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。

　　四、三读，鉴赏表达特点

　　1、环节设计。

　　师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

　　2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的.荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

　　五、学习创编，合作交流

　　1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

　　2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。

　　六、学习《童年的水墨画》

　　1、自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

　　2、理解大意

　　指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

　　3、分组读诗，生概括全诗大意。

　　4、学生质疑，释疑。

　　5、赏析诗句

　　6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　7、欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　七、鉴赏写法

　　1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　4、生动笔习作，教师巡视。

　　5、交流作品，师生互动点评。

　　八、总结延伸：

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　九、作业设计：

　　仿照课文尝试写首诗歌。

　　十、补充资料：

　　山村孩子的话

　　邱易东

　　云是画面的主角

　　让阳光渲染它的模样

　　暖一抹，冷一抹

　　在小溪的天空漂浮

　　树是画面的主角

　　让风涂抹它的年轮

　　浓一笔，淡一笔

　　叶的眼睛在崖畔张望

　　泥土是画面的主角

　　让幻想展示它的富有

　　深一脚，浅一脚

　　山路上印满秋天的芬芳

　　教学反思：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

儿童诗教学设计11

　　一、孩子们，我们学过描写动物的诗，还记得吗？你们喜欢吗？孩子们，诗歌的形式多样，内容丰富，在我国历史悠久。课件1

　　二、今天学习这组儿童诗，我们要通过阅读、朗读，了解它们有什么特点？它们又是谁呢?(板书:它是谁？)

　　（一）请打开桌上的儿童诗（乌龟）

　　1、自由读

　　课件2

　　2、齐读

　　课件3，猜写题目。板书乌龟

　　3、边读边勾特征

　　课件4

　　4、再读，说理由

　　5、再自由读，齐读

　　6、师小结，课件5（学习步骤，读诗歌、猜题目、勾特征、说理由）

　　7、现在如果我给你材料，你能自己完成学习吗？别怕，可以的，请拿出自己信封里的儿童诗。

　　（二）学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》

　　1、4人一组，每个人学习的内容不同。

　　2、读儿童诗，猜写题目

　　3、读儿童诗，勾画特征。

　　4、读儿童诗，想一想为什么要勾这些词？说说理由。

　　5、生汇报

　　读儿童诗，说题目

　　读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词？

　　4、组内交换儿童诗来读。

　　刚才都读了不同的`诗，想不想再读一读其他的诗？（想）那你们就和其他同学交换，选一首自己喜欢的来读一读。

　　5、再抽

　　3、4个同学齐读

　　三、师小结今天我们读了五首儿童诗，下去找一些诗来读一读，再分享给其他的小朋友，好不好？

　　板书：

　　猜猜他是谁？

　　乌龟图

　　萤火虫图

　　熊猫图

　　小狗图

　　老鼠图

儿童诗教学设计12

　　教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：龚晓燕教学目标

　　1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

　　2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

　　3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。教学重点：

　　本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。教学难点：

　　让学生明白儿童诗的`特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。教学课时：一课时教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。

　　2、板书课题：学写儿童诗

　　二、情景创设，激发兴趣

　　师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）

　　1、你们觉得这首儿童诗怎么样？

　　2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。

　　3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？

　　4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。我们今天就来写一写儿童诗吧。我们应该从哪里下笔呢？

　　三、技法指导

　　1、丰富的联想、想象

　　（1）师谈话启发想象。

　　（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

　　从“0”你能想到些什么呢？（交流讨论）

　　2、从仿写开始

　　（1）师：我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？让什么从仿写别人的诗开始。

　　（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。（师指导，生交流）

　　3、自由创作技巧

　　（1）师：写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。

　　（2）多媒体展示诗句，学习写作方法

　　四、自己动手写写诗

　　1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！

　　2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。

　　3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

　　4、展示诗作，交流评价。

　　师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

　　五、总结

　　同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

儿童诗教学设计13

　　【教学目的】：

　　1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

　　2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

　　3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

　　第一课时

　　【教学内容】：

　　学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。 【教学过程】：

　　一、导入新课

　　今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的.儿童诗。

　　二、学习林武宪的《阳光》

　　1、读熟《阳光》

　　2、品味《阳光》

　　（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

　　1（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

　　3、仿说《阳光》

　　（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，

　　三、学习梁上泉《太阳》

　　1、齐读《太阳》

　　2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

　　3、仿写《太阳》（1）、在山顶，

　　太阳是被；（2）、在学校，

　　太阳是被；

　　四、总结两首诗的特点，练写小诗。

　　1、这两首诗有什么特点呢？

　　（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

　　2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

　　第二课时

　　【教学内容】：

　　学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课

　　儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

　　二、学习管用和的《夕阳》

　　1、自读全诗

　　2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

　　3、齐诵全诗

　　三、学习子鱼的《为天量身高》

　　1、读诗

　　2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

　　3、诵诗

　　四、学习丁云的《标点符号》

　　1、读诗

　　2、品诗

　　3、诵诗

　　五、总结练写

　　1、怎么就能变成小诗人呢？要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

　　（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

　　2、练习写一首想象诗：

　　1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

　　2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

儿童诗教学设计14

　　一，教学目标

　　1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

　　2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

　　二，教学重难点

　　指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。

　　三，教学过程设计

　　（ 一）导入新课

　　1欣赏儿童歌曲。（ 推荐曲目：《小白船》《 春天在哪里》）

　　2师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。

　　2指名读诗并正音。

　　3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。

　　（三）交流读诗感受。

　　1指名读自己喜欢的诗。

　　2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）

　　第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。

　　第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。

　　（教师相机指导并完成板书）

　　（四）指导有感情地朗诵诗歌。

　　1说说这两首诗表达的情感。

　　2说说怎样有感情的朗诵这首诗。

　　3指名试读并评价。

　　4教师范读或播放录音。

　　5再读课文。

　　（个人读 ，齐读。小组读，分男女读，全班齐读 。 ）

　　（五）全课小结

　　同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（ ）和（ ）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的`快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。

　　（六）课堂练习

　　仿写儿童诗。

　　（七）作业 收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报

　　板书设计

　　9儿童诗两首

　　(一)我想

　　小手-------安在桃树枝上

　　脚丫-------接在柳树根上 美好的愿望

　　眼睛-------装在风筝 奇特的想象

　　自己-------种在土地上

　　（二）童年的水墨画

　　街头

　　溪边 美好快乐的生活

　　江上

儿童诗教学设计15

　　一、设计理念：

　　《语文课标》的课程总目标中提出发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。据此，我在教学完第一单元描写春天景物的课文后，设计了以春雨为主线的儿童诗歌创作。教学中我将自己收集到的雨中景物做成动态画面的课件，让学生欣赏，引导学生产生创作诗歌的欲望，让学生感觉诗歌的美，感受大自然的美，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索大自然的`兴趣，培养学生的想象力和创造潜能。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：能自主选题，发挥想象，正确使用语句，创作儿童诗。

　　2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

　　3、情感目标：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心，初步培养审美意识和对生活的热爱，抒发真挚的情感。

　　三、教学重点：

　　（1）激发孩子对儿童诗的创作热情和热爱。

　　（2）通过想象力的训练，开拓思路，发挥想象。

　　四、难点：

　　（1）建立学生创作的信心

　　（2）自主选择，创作儿童诗

　　（3）诗歌想象丰富，语言具有美感，充满情趣

　　五、教学过程：

　　（一）、激趣入题，扩散思维。

　　同学们，平时你们喜欢做什么？

　　师：我平时喜欢猜谜语，谁来出个谜语给我猜猜。

　　师：我也要出个谜语给你们猜猜：“千条线，万条线，落在水里看不见。”这是什么？放下雨课件

　　（设计意图：一上课，以猜谜语的方式，既能调动学生的学习积极性，又能接近学生与雨的距离，使学生融入雨的意境欣赏诗歌，培养语感。）

　　（二）、欣赏诗歌，模仿写诗

　　1、雨还会落到哪里呢？

　　2、问：你们仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？春雨的声音有哪些呢？

　　3、放课件文字：滴沥、滴沥、沙沙沙、丁零当啷、淅沥沥、滴答滴答。

　　4、你能把刚才仿佛看到的、听到的和想到的连起来说说？

　　师评：你们已经有点像小诗人了。

　　5、放课件诗歌：下雨啦

　　下雨啦

　　“滴滴答，”下雨啦，“淅沥沥，”下雨啦，

　　麦苗说：“下吧，下吧，桃树树说：“下吧，下吧，

　　我要长大。”我要开花。”

　　下雨啦

　　“噼噼啪”下雨了，

　　小朋友说：“下吧，下吧，

　　我要说话。”

　　分别有感情地诵读诗歌，讲述三首诗的写法，

　　6、让学生仿照三首诗的写法，当当小诗人，完成下面的填空。放文字放课件：下雨啦

　　“滴答滴答，”

　　下雨啦！

　　说：“下吧，下吧，我要。”

　　（通过让学生说雨声词，听老师有感情地朗诵诗歌，学生的思维越来越活跃，但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。这时，我用填空的形式让学生仿写诗歌，让学生从仿到创，领悟写儿童诗的方法，让学生感觉到写诗其实很简单，为后面创作儿童诗打下了良好的基础。）

　　（三）尝试创作，抒发诗情

　　你们想不想展开想象的翅膀，自己自由作诗呢？

　　老师总结怎样写诗：写诗就是把传自己在大自然中看到的动物、植物或者是人物，展开想象，想象成会说话，有动作、有感情，再把自己想到的一行行、分行写下来，然后加上题目和恰当的标点符号，就是一首儿童诗了。当然，要写好儿童诗，还要大量的阅读优秀的儿童诗，多观察大自然，展开丰富的想象，这样，写起儿童诗来就得心应手了！

　　（设计意图：通过总结写诗的方法，让学生明白其实写诗是件很简单的事情，从而激发了学生写诗的兴趣；然后再告诉学生要真正写好儿童诗，还要多读优秀的诗歌，多留心观察大自然，多展开丰富的想象。这也是写好诗歌的秘诀，如果学生日后能真正这样去做，就不愁写不好诗歌了！而且将受益终生！）

【儿童诗教学设计】相关文章：

问银河儿童诗教学反思04-14

儿童诗两首教学反思02-15

儿童诗两首教学反思06-23

儿童诗两首教学反思15篇03-15

儿童诗两首教学反思15篇03-19

儿童诗两首教学反思14篇03-20

教学设计模板-教学设计模板07-16

卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计11-13

a的教学设计09-07