《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计1

　　教学要求：

　　1、能简要说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。使学生了解英雄的献身精神，培养学生对英雄的敬仰之情。

　　2、知道如何根据要求选择材料。

　　3、通过引导学生分析人物的动作、神态。语言，了解文章的中心。

　　教学重点、难点：

　　根据写作要求选择材料

　　教具准备：

　　幻灯片一份

　　教学课时：

　　1课时

　　教学内容：

　　分析全文

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、全文共分几段？课文的重点是什么？为什么？

　　师：全文共分五段，二至四段是叙述的经过，也是课文的重点。

　　2、你有哪些问题要提出来大家讨论？

　　（培养学生质疑问难的能力）

　　二、新课

　　1、董荐瑞为什么请求去炸暗堡？他在请战时的动作和神态怎样？（用*标出有关的词语）

　　师：“瞪”、“进射”充分表现出他对狡猾阴险的敌人的仇恨；“坚决”表明他已将仇恨化为力量和决心。

　　2、董存瑞主动请战后是怎样前进的？（勾出有关语句）

　　3、作者为什么用“万分紧急”来形容当时他所面临的形势？

　　师：桥高、斜、时间紧。因此，当时的情况万分紧急。

　　4、当时，董存瑞有哪些方法可以选择？他这样却做了吗？结果又怎样？

　　师：同学们考虑到的方法，董存瑞也考虑到了，而且尝试过，可是都失败了。

　　5、此时此刻，董荐瑞为什么果断地采取了唯一的办法--舍身炸暗堡？这充分体现了什么精神？

　　师：战场非游戏场，董存瑞是主动清战，加之时间紧，地形不利，无助手，负伤等因素，他果断地选择了唯一的办法--舍身炸暗堡。充分表现董荐瑞宁愿牺牲自己的生命，也要换来战友的生命，换来战斗的胜利。

　　6、董存瑞的一位可敬的'英雄，我们可以从他舍身炸暗堡时的动作、神态和语言中感受到英雄的本色。请你用“--”勾出有关的旬子。

　　师：通过“站”、“托”、“顶”、“拉”这些动作的描述，表现他坚决果断、义无反顾，通过“昂首挺胸”、“像巨人一样”、“钢铸一般”、“坚毅”这些神态的描述，表现董存瑞视死如归的威武形象；通过他的语言描写，表现他宁愿献出自己的青春、生命，对胜利的向往，对战友的期望，号召。

　　7、“一秒钟、两秒钟……”透过这省略号，你感觉到了什么？

　　师；这是生与死的考验，时间在一秒一秒走过，敌人在慢慢走向死亡，而我们在慢慢走向胜利，董存瑞这个英雄好汉也随着这生死考验，在短暂而又漫长的时间里诞生。

　　8、读到这里，你想对董存瑞叔叔说点什么？（发散思维，培养学生热爱英雄的情感）

　　9、董存瑞“舍身”有什么意义？（采用问读式教学完成）

　　10、本文表现了董存瑞什么高尚品质？

　　师：勇于献身，舍己为人的高尚品质。

　　11、本文围绕什么选材？体会文章的详略，这样写有什么好处？

　　师：本文围绕“舍身炸暗堡”选材，突出文章的中心。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，学习他为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的精神。

　　2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想。

　　3、自学生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第八自然段。

　　教学手段：

　　采用“设疑引读”“自学探索”“激发想象”“再现情景”“精读点拨，赏析升华”等方法。

　　教学重点难点：

　　理解“炸暗堡”一段的内容，从描写人物动作、神态、语言的语句中，体会董存瑞的崇高献身精神。

　　教学准备：

　　投影录象

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、简介董存瑞：（出示董存瑞的图像）同学们，今天我给大家介绍一位年青的英雄————董存瑞。董存瑞是河北人，1945年参加八路军，1948年5月26日在解放隆化的战斗中，

　　用自己的身体扫清了大部队前进的障碍。当时他只有19岁。我们今天要学的课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事。

　　板书：董存瑞舍身炸暗堡

　　2、引导学生由课题设想课文内容。

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1 自学生字，掌握生字。

　　2 指导学生读准字音。

　　“迸”字读beng，不读bing。

　　Zhong（中国） jia （夹紧） ying（应该）

　　中zhong（中弹）夹jia（夹衣）应ying （答应）

　　3、辨形

　　4、释义

　　震撼：剧烈地震动。

　　迸射：放射喷射。

　　昂首挺胸：抬着头，挺起胸。

　　坚毅：坚定而有毅力。

　　惊天动地：形容声音大或事业伟大。

　　三、指导学生分段

　　第一段（1）：我军前进受阻。

　　第二段（2—4）：请求炸堡。

　　第三段（5—7）：冲向暗堡。

　　第四段（8）：炸掉暗堡。

　　第五段（9）：我军消灭敌人。

　　四、讲读第一段

　　1、 默读课文第一段，思考回答：

　　“暗堡”是什么？课文中的暗堡是怎样的？如果不消灭这个暗堡后果怎样？

　　2、 朗读课文第一段。

　　五、熟读课文。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、抓住重点词语体会董荐瑞为革命事业勇于献身的精神。

　　2、通过朗读训练，帮助学生理解词语和课文，在理解的基础上指导学生有感情地朗读。

　　3、训练学生运用“如果……就……”、“宁可……也……”的句式和课文中的词语说话、写话，表达自己的感情。

　　二、教学内容：

　　课文5－7节。

　　三、教学准备：

　　（1）放像机

　　（2）彩电

　　（3）录音机

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、根据意思听定词语。（坚毅、眺望、嘹亮、恳切）

　　2、上节课我们学习了课文的第一、二段让我们带着仇恨，坚决的语气齐读第二段。

　　3、那么董荐瑞是怎样逼近暗堡，炸毁暗堡的，我们用抓住重点词语来体会董荐瑞的精神；通过读和写来抒发自己的感情。这就是这节课的学习目标。

　　（二）学第三段

　　1、自由读5、6两节：

　　①用“”划找描写战斗环境的句子；

　　②从这些战斗环境的描写中，你体会到了什么？

　　2、在这样一个抢林弹雨，生命危险的战斗环境中，董荐瑞是怎样冲向暗堡的呢？用“——”划出描写董荐瑞冲向暗堡动作的词语。

　　3、从这些动词中可以体会到董荐瑞具有什么样的精神？

　　4、引读第6节。

　　师：敌人看到抱着炸药包猛冲而来的董荐瑞，内心感到无比害怕，知道自己末日来临了，但是，他们还要垂死挣扎。

　　生接读：敌人的机枪更疯狂了……全是血。

　　师：血，更加激起了董荐瑞对敌人的无比仇恨，这时候，他只有一个信念，冲上去炸掉它。

　　生接读：敌人的机枪一齐向董荐瑞扫射……猛冲到桥下。

　　（三）学第四段

　　1、董荐瑞冒着枪林弹雨冲到了桥下，出现了这最壮丽的一幕，请同学们听老师读课文第七节。思考：他遇到了什么困难？（播放枪林弹雨的录音）

　　2、“万分紧急”是什么意思，课文中的“万分紧急”指出什么？

　　3、这时候董荐瑞是怎样想的呢？出示练习题，见作业练习（二）

　　4、请同学们自己读读舍身炸暗堡这部分内容，体会董荐瑞的哪些动作、态和话语最使人感动？（用……标明）板书见后

　　5、那么“炸毁暗堡”这一段该怎么读呢？板书：稍快、沉缓、有力。

　　（四）录像激情，训练读写。

　　1、学生观看董荐瑞舍身炸暗堡的录像片。

　　2、看了录像，有什么感想，把激动的心里话说给董荐瑞叔叔听。

　　3、学生做作业（三）。

　　4、反馈矫正。

　　5、全体起立配音朗读第七节。

　　附板书：

　　遇到敌暗堡

　　请求炸暗堡

　　冲向敌暗堡

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