初一地理大洲和大洋教学设计

初一地理大洲和大洋教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的初一地理大洲和大洋教学设计，希望能够帮助到大家。

　　初一地理大洲和大洋教学设计1

　　(一)教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点;

　　2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念;

　　3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点

　　二、能力目标：

　　1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系;

　　2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋;

　　3、主动探究学习能力的培养

　　三、情感目标：

　　1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识

　　2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法

　　(二)教学重点：

　　1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点

　　2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

　　3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征

　　(三)教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养

　　(四)学情分析：

　　学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣;可以利用图表让学生感受海陆分布状况;大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。

　　(五)教学方法：读图分析法、直观教学法

　　(六)教学过程：

　　一、导入新课

　　教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢?

　　学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心

　　二、新课教学

　　1、教学内容：称为地球的原因

　　教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢?

　　学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。

　　教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。

　　教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

　　2、教学内容：海洋和陆地的分布

　　教学活动：组织学生玩游戏

　　课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少

　　学生活动：

　　学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)

　　设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

　　3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何?

　　学生活动：观察地球仪，讨论、总结

　　教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

　　4、教学内容：海陆相关知识

　　教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

　　学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上

　　设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识

　　5、教学内容：学习七大洲

　　教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。

　　学生活动：观察各大洲的面积、轮廓、、，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓

　　设计意图：让学生对大洲有完整的认识

　　6、教学内容：学习四大洋

　　教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

　　三、板书设计：

　　1、地球、地球

　　2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

　　3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

　　4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓

　　5、四大洋：名称、面积大小、分布

　　四、教学反思：

　　1、本课教学的内容，要求学生在较强的空间思维，教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念;

　　2、要指导学生多读图，培养学生观察的能力;

　　3、本课要按排学生一定的课堂练习，以巩固学生对所学的知识。

　　初一地理大洲和大洋教学设计2

　　【教学目标】

　　知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。

　　情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的.家园——地球的感情。

　　【教材内容及分析】

　　对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　【教学过程和教学策略】

　　一、创设情景，激发兴趣，导入新课播

　　师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的家园！

　　师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？

　　［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。

　　二、读图分析，提高能力，合作探讨

　　［活动］观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”。

　　［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？

　　（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）

　　［读图］在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。

　　师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　师：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？

　　生：不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆，有的是岛屿、半岛。

　　师：你能根据开始时老师所讲的概念把它们区分出来吗？

　　［活动］读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

　　生：下面请同学们阅读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，看看地球上共分为哪几个大洲，并牢记七大洲的名称。

　　（清晰地展示地图，能够帮助学生建立一个较好的区域概念，更好地为学生在课堂上得到一个生活能力的提高机会）

　　师：在读图的时候请同学们注意一下哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。

　　生：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

　　师：赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？

　　生：（学生读图讨论后回答）赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

　　师：（教师指导读图）我们是如何来划分大洲的呢？下面请同学们和老师一起来将几条洲际分界线找出来。

　　亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

　　亚、非分界线——苏伊士运河

　　南、北美分界线——巴拿马运河

　　［活动］读图比较：读“七大洲面积比较图”

　　师：请同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

　　（顺口溜在教学中的巧妙安排，也是初中地理教学的重要手段，能够使学生更快地掌握一些知识要点）

　　师：我们总结了陆地有七大洲，知道各洲的大小、轮廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割成了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

　　［活动］读图讲解“东、西半球图”，读图比较“四大洋面积比较图”，看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置，比较四大洋的面积大小。

　　在图上结合具体的洋、海、海峡，再次重复它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道。

　　三、主动思考，归纳体系，知识提炼

　　师：最后，请同学们一起来完成教材后的活动内容以及练习册上的练习（教师辅导学生完成练习）。

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