部编版一年级下册《咕咚》教案

部编版一年级下册《咕咚》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的部编版一年级下册《咕咚》教案，欢迎阅读与收藏。

部编版一年级下册《咕咚》教案1

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　1课时。

　　教学过程。

　　一、情境导入，揭示课题。

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学习能力。

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的'字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

　　（1）齐读、指名读、开火车认读。

　　（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）。

　　三、借助插图，学习第1~4自然段。

　　1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）。

　　（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：

　　（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）。

　　3.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

　　（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

　　（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

　　2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）。

　　3.学生书空，描红，书写练习。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

部编版一年级下册《咕咚》教案2

　　1、会写7个生字，会认12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】。

　　会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】。

　　正确、流利地朗读课文。【教学具准备】课件。

　　一、谈话导入。

　　“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物?

　　3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

　　三、学习生字词。

　　1、认读生字词。

　　2、交流识字方法。

　　3、熟读词语。

　　四、书写生字。

　　第二课时。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学重难点】。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学具准备】课件。

　　一、再读课文，完成问题。

　　1、读准字词，读通句子。

　　2、数数，课文一共有几个自然段。

　　3、想想课文主要讲了一件什么事?

　　二、深入感知，指导朗读。

　　1、阅读课文第。

　　一、二自然段。

　　一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。(3)练一练：用“边跑边叫”“可怕极了”练习说话。

　　2、阅读课文第。

　　三、四自然段。

　　(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的'叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、阅读课文第五自然段。

　　还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?

　　4、阅读课文第六、七自然段。

　　(1)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)师生齐读课文第六、七自然段。

　　(4)引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚。

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相。

部编版一年级下册《咕咚》教案3

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识"提土旁()"。

　　2．理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

　　过程与方法。

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。

　　情感、态度与价值观。

　　通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

　　重点难点。

　　教学重点。

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识"提土旁()"；理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的'对话。

　　教学难点。

　　通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

　　教学过程。

　　2课时。

　　第一课时。

部编版一年级下册《咕咚》教案4

　　学生在语言环境中识字。

　　指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

　　两课时。

　　课件、画、词语卡片。

　　二、出示课题：

　　19、小猪画画(齐读课题)学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

　　三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文。

　　四、学生自读课文师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

　　五、再读课文，理解课文内容。

　　1、由结果探究原因师：谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话说简要地完整(小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物，幼儿教案《语文教案-咕咚》)板书：可爱教师出示“结果”(一张大怪物的画)随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？生：(因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的`鹅的建议)。

　　2、学习。

　　3、小组合作学习第。

　　三、四自然段。教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？出示课件，检查学习效果：推荐朗读小能手读小山羊的话。师：你为什么把多神气读得重呀？生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不对？为什么？生回答师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？学生找了出“连忙”一词。师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？学生练习用“连忙”说句话。

　　4、学生自学。

　　5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

　　6、请学生把自己的意见说给小猪听。

　　7、给动画片配音分角色朗读。

部编版一年级下册《咕咚》教案5

　　1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。

　　2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。

　　教学重点、难点：

　　掌握“竖”的`写法。

　　教学时间：一课时。

　　复习上节课的主要内容。

　　指名谈谈自己的学习收获。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　（一）讲解“竖”书写要领。

　　1、老师示范书写，指名说笔画名称。

　　老师领读笔画名称。

　　2、讲解笔顺（从上到下）。

　　3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。

　　分小组讨论。

　　4、教师分析讲解：

　　竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。

　　竖有垂露、悬针和短竖之分。

　　垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

　　图示：

　　悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。

　　图示：

　　短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

　　图示：

　　5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。

　　6、师边讲解边示范。

　　（二）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。

　　展示优秀的学生作业。

　　（三）学习书写带竖的字。

　　1、出示范字：

　　十上土干工正。

　　2、指名认读。

　　3、指名说笔顺，书空。

　　4、带领学生分析书写要领。

　　十：横平竖直，是悬针竖。

　　上：垂露竖，上面的横稍短，下面的横略长。

　　工：上面横短，下面横长。

　　5、演示书写过程。

　　6、学生练习书写，教师行间巡视，强调写字姿势。

　　7、比一比，改一改。

部编版一年级下册《咕咚》教案6

　　1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。

　　2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。

　　3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　重点难点。

　　1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。

　　2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　教学。

　　课时两课时。

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

　　教学课件。

　　一创设情境,激发兴趣。

　　1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?

　　2、引入新课,板书题目,齐读题目。

　　二初读课文,整体感知。

　　1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。

　　2、自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。

　　3、小组交流,教师巡视。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段读课文,纠正读音。

　　6、再读课文,完成填空。

　　三指导书写。

　　1、出示生字,认读生字。

　　吓怕跟家羊象都。

　　2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。

　　3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。

　　4、展示书法作品,进行讲评。

　　学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。

　　了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　与课文相关的`情境图,教学课件。

　　一复习导入。

　　1、出示生字卡片,指名读,齐读。

　　吓怕跟家羊象都。

　　2、指名分段读课文。

　　二朗读感悟。

　　1、学习课文第1、2自然段。

　　(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。

　　(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)。

　　(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)。

　　(5)出示句子,指导朗读。

　　不好啦,“咕咚”可怕极了!

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?

　　(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?

　　(3)小猴子的心情怎么样?

　　(4)出示句子,指导朗读。

　　不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!

　　(5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?

　　(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?

　　(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里?

　　(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。

　　(板书:木瓜吓跑动物们)。

　　3、学习课文第5自然段。

　　(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?

　　(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?

　　(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演示理解)。

　　(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?

　　(板书:野牛拦住)。

　　(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问原因)。

　　4、学习课文第6、7自然段。

　　(1)自由读第6、7自然段。

　　(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)。

　　(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响)。

　　(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)。

　　(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了?

　　(6)这时候,动物们会想些什么呢?

　　三表演故事。

　　1、小组内练习分角色表演。

　　2、找两组在班内进行表演。

　　四总结全文。

　　1、在这个故事中,你喜欢谁?为什么?

　　2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办?

部编版一年级下册《咕咚》教案7

　　1、会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

　　2、能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。

　　3、了解课文内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目跟从的道理。

　　1、识字、写字，正确、流利地朗读课文，读好对话。

　　2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目跟从的道理。

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、出示背景图片，猜一猜：小动物们为什么要奔跑？

　　2、引入新课，板书题目，齐读题目。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字、新词。

　　2、自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。

　　3、小组交流，教师巡视。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段读课文，纠正读音。

　　6、再读课文，完成填空。

　　全文共有个自然段，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来、也跟着跑，只有没有跟着跑，帮助大伙弄清了事情真相的故事。

　　三、指导书写。

　　1、出示生字，认读生字。

　　2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。

　　3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。

　　4、展示书法作品，进行讲评。

　　学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。这种由课堂走向生活的`学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望，充分调动孩子们学习的积极性。

　　了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目跟从的道理。

　　与课文相关的情境图。

部编版一年级下册《咕咚》教案8

　　1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　（1）仔细观察插图，说说看到了什么、先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　最后指名学生用句式“这幅图是（）天，因为我看到了（）”来表达。

　　（2）课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪。

　　（3）借助拼音自由朗读词语、

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读、

　　（教师指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜）。

　　（5）识记生字，交流认记方法、

　　（换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆）。

　　2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3、出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。

　　4、出示：霜和雪。

　　（1）交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2）教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。

　　（3）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（4）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　5、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。

　　（1）出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。

　　（2）说说春风吹过来的感觉、（与其他季节对比）。

　　（3）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的'感觉，读好“落”

　　（4）了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（5）指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳、（凸显“风字旁”）。

　　（6）课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。

　　（7）课间操、（师生一边拍手，一边合作读）。

　　师：什么吹？生：春风吹。

　　师：什么落？生：夏雨落。

　　师：什么降？生：秋霜降。

　　师：什么飘？生：冬雪飘。

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