编写童话教案

编写童话教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的编写童话教案，欢迎阅读与收藏。

编写童话教案1

　　教学目标：

　　1、 编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通顺。

　　2、 抓住事物的内在联系，合理展开想象。

　　3、 故事要有一定的意义。

　　教学重点：

　　1、 抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

　　2、 故事要有一定意义，有可读性。

　　教学难点：

　　抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、 师：同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么?

　　2、 是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧。

　　3、 出示课件：童话王国的相关图片

　　4、 在童话王国里我们会遇到谁呢?

　　5、 出示课件：动画演示：鲜红的`气球以及碧绿的西瓜。请你认真听，仔细想。

　　二、写作点拨

　　(一) 快乐阅读《红气球和绿西瓜》

　　(二) 出示课件：童话故事《红气球和绿西瓜》

　　1、 老师讲述故事，学生思考：这个故事告诉我们什么?

　　2、 结合回答板书：有意义

　　3、 你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好?

　　4、 自读童话，边读边画

　　5、 全班交流

　　6、 读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里?

　　7、 结合回答板书：想象合理，故事生动(动作、神态、语言)

　　8、 小结：看似平常的红气球和绿西瓜，作者通过合理的想象，运用拟人的手法，就赋予了他们鲜明的生命与个性，真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢?

　　9、 结合学生回答板书

　　好童话 语句通顺

　　想象合理 故事生动(动作 神态 语言)

　　有一定意义

　　10、好的，那我们就来比一比，看谁能变出好的童话来，最终能获得童话王国里的小故事王。准备好了吗?

　　三、选材分析

　　1、 出示三组编写材料：铅笔 橡皮 转笔刀;

　　小溪 河柳 大海;

　　眼睛 耳朵 鼻子 嘴

　　2、 你最熟悉哪组材料，他们之间有不同点和俄相同点吗?

　　3、 聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难，还发生了什么矛盾呢?这个故事讲告诉我们什么?

　　4、 小组讨论

　　5、 选代表讲故事

　　6、 小结：刚才同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧

　　四、学生自主编写，教师巡视指导

　　1、 自查自改

　　2、 邻座交流

　　3、 小组评议

　　4、 全班点评

　　五、互动评改

　　1、 评选小故事王

　　2、 举办童话故事会

　　板书设计：

　　语句通顺

　　好童话 想象合理 故事生动(动作 神态 语言)

　　有一定意义

编写童话教案2

　　教材分析

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去创作童话故事。

　　我认为，在习作指导过程中，我们应该分清哪些是本次习作指导的重点，这样才能有的放矢，发挥习作指导的最大效能。我简单概括一下，本次习作指导的重点有三：

一、了解童话故事的特点，学习编写童话故事的方法。

二、通过创编童话，培养学生丰富的想象力，提高学生的写作能力。

三、激发学生创作童话故事的兴趣，使学生在创作童话故事的过程中，懂得养成良好习惯的重要性。让学生体验童话故事的魅力和感受童话故事给我们带来快乐。

　　我还认为，三年级学生已经有过编写童话故事的训练，对编写故事的三大要素有一定的基础。在习作过程中，我重点引导学生寻找写作方法。在反复读童话故事（例文）时，用一个和例文相似的真实故事让学生找出相同点和不同点。在学生找出相同点时，学生学习童话故事源自生活的创作方法。在学生找出不同点时，学生感悟童话故事之所以吸引人，是因为童话世界里，世间万物都可以当成人写，都可以运用大胆想象。从而激发学生创作童话故事的兴趣，感受创作童话的快乐。其次，让学生善于观察，善于思考，联系生活实际，围绕一个主题编写童话，学生交流有什么不良习惯，这些不良习惯会造成什么不良后果？编个童话故事来帮助某些同学改掉不良习惯，并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自我表现欲。在习作指导中对学生良好的习惯进行潜移默化的熏陶。

　　学生编好了故事后，接着我让学生读故事，其它同学注意听，并提出评价标准，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，老师也要适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。

　　教学目标

　　1.了解童话故事的特点，学习编写童话故事的方法。

　　2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力，提高学生的写作能力。

　　3.激发学生创作童话故事的兴趣，使学生在创作童话故事的过程中，懂得养成良好习惯的重要性。让学生体验童话故事的魅力，感受童话故事带给我们的快乐。

　　教学重点

　　了解童话故事的特点，学习编写童话故事的方法。

　　教学难点

　　让学生展开丰富想象，运用所学方法创作童话故事。

　　教学准备

　　预习单作文纸课件

　　教学过程

　　一、童话故事我知道

　　（一）、谈话导入，激发兴趣。

　　1、谈话：提问学生喜不喜欢读童话故事。

　　2、激发兴趣：到童话王国去探秘。

　　（二）了解童话故事特点一：物当人写。

　　1、课件出示--第一站：童话故事放映厅

　　2、出示童话故事的图画，让学生猜故事。

　　3、出示童话故事的'图画和题目，让学生猜故事里的主要人物。

　　(三)了解童话故事特点二：大胆想象。

　　1、课件出示---第二站：童话故事图书馆。

　　2、出示精彩片段，播放录音一，学生谈感受。

　　3、出示精彩片段，播放录音二，学生谈感受。

　　4、引导学生通过赏析精彩片段了解童话故事的特点二：大胆想象。

　　5、运用大胆想象，引导学生完成两个句式训练。

　　（四）学习创作童话故事的方法。

　　1、老师和学生一起归纳童话故事吸引人的两个特点，谈话激发学生创作童话故事的兴趣。

　　2、课件出示——第三站：童话故事研究所

　　3、出示两篇题目和内容都相同的文章----真实故事和童话故事。

　　4、学生自读两篇文章，对比两篇文章，讨论：创作童话故事的法宝。提示找到相同点和不同点，就能研究出法宝。

　　5、老师和学生一起归纳创作童话故事的方法，齐读，板书。

　　二、童话故事我创作

　　1、学生拿出预习单，交流：生活中有哪些不良习惯，这些不良习惯会造成什么后果？学生写的是关于什么不良习惯的故事。

　　2、课件出示评价标准。

　　3、学生齐读评价标准。

　　4、学生编写童话故事。

　　三、童话故事我展示

　　1、请学生上台读作品，指名按照评价标准交流习作。

　　2、推荐作品，推荐小老师按照评价标准交流习作。

　　四、总结

　　鼓励学生广泛阅读，在大量阅读的基础上，善于观察生活，善于思考，创作出更加有趣更加好玩的童话故事。

编写童话教案3

　　学习目标

　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　　3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

　　教学过程

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?

　　2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

　　3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

　　4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

　　设计意图

　　三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

　　二、结合例文，领悟方法

　　1、编写童话必须知道童话的.特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

　　2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

　　3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

　　(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

　　设计意图

　　在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。

　　三、创编故事，展开想像

　　1.确定主人公。

　　一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。

　　2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

　　3. 故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)

　　4. 出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。

　　学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

　　5. 指导写法。

　　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

　　预设问题指导：

　　(1)出示句子

　　A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

　　对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。

　　(2)出示句子：

　　A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

　　B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

　　描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

　　(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

　　老牛的话揭示了故事的道理。

　　6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

　　设计意图

　　激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

　　四、取好题目，写下故事

　　1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

　　2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

　　A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

　　五、自主修改，交流故事

　　1.故事是否写得清楚

　　2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

　　3.故事是否包含着道理。

　　写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

　　设计意图

　　拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

编写童话教案4

　　一、教学目的

　　1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。

　　2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。

　　二、教学重难点

　　展开学生的想象能力，拓展学生的思维。

　　三、教学准备

　　1、课件

　　2、动物头饰若干

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程

　　（一）阅读篇

　　1、上节课我们学习了《群鸟学艺》这篇童话故事，谁能说说这则童话故事说了件什么事？

　　2、这么多的鸟向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果呢？请同学们边自由读课文，边回忆昨天老师所讲内容，找一找其中的原因？从中你得到了什么启示呢？

　　（二）欣赏篇

　　1、在我们的童年，曾听过许许多多这样有意义的故事。今天，老师要请大家再次走进童话世界，去体会一下童话给我们带来的无限乐趣！

　　2、请同学们看看课件中的童话故事，也可以回忆一下你读过的童话故事，说说从这些故事中你受到了什么启示。

　　3、看来，同学们读过的童话真不少，谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。（会说，会做，会思考，会哭，会笑，使我们懂得一定的道理）

　　（三）想象篇

　　1、读了这么多的'童话故事，你们想不想自己编一个有趣的童话故事，来体验一下童话大王的滋味呢？那就让我们也来编一个童话故事吧！

　　2、在编童话故事之前，我们要注意什么呢？（发挥想象，给人以启示）让动物们活起来，变得会说，会做，会想，会笑，会哭，像人一样。

　　3、下面请你进入想象篇中，插上想象的翅膀，选取自己喜欢的动物、场景，编一个小小的童话故事，先自由说，再四人小组交流，推选一名说得好的同学上下来说，待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。

　　4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福，如果谁能再说一说，就更有意思了。你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢？请你找到自己喜爱的伙伴，准备准备。

　　小结：同学们讲得生动，说得精彩，老师更希望你们将自己编的童话故事写下来，然后装订成册，编一本真正属于自己的童话故事集，你们愿意吗？课后，就请同学们拿起自己手中的笔吧！

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