扁鹊治病教学设计_1

扁鹊治病教学设计（精选3篇）

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的扁鹊治病教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　扁鹊治病教学设计1

　　教学要求：

　　1.学会生字，理解重点词语的意思。

　　2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　重点难点：

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预习（10）

　　1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

　　2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

　　3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

　　4.简介扁鹊生平。

　　二、激发兴趣，深入研读（20）

　　1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

　　2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

　　②假装没听见，没有理睬他。

　　③满脸不高兴。

　　④觉得奇怪，派人去问原因。

　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

　　⑥病死。

　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

　　三、课堂小结（3）

　　四、布置作业（5）

　　1.写本课生字新词。

　　2.复述课文内容。

　　教后感

　　第二课时

　　一、检查复习（8）

　　1.检查生字新词的读音和书写。

　　2.指名用自己的话讲述故事的内容。

　　二、小组合作，表演评价（20）

　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

　　1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

　　2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.这个寓言告诉我们一个什么道理？

　　（讳疾忌医十分有害）

　　2.你从故事中还得到了什么启示？

　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

　　四、布置作业（10）

　　1.看拼音，写汉字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

　　2.根据课文内容填空。

　　一天，扁鹊第（）蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上（）。过了十来天，扁鹊第（）次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到（）之间了。十来天之后，扁鹊第（）次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到（）里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经（），无药可治了。

　　扁鹊治病教学设计2

　　一、教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语

　　四 教学过程

　　一、导入新课。

　　课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

　　几个词语之间有什么联系?如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗? 简介扁鹊。

　　二、初读课文(出示导读提纲) 检查预习

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.学生认读解释生词：自由读——指名读——齐读(出现生字词，归纳主要内容)出示课件

　　1、汇报交流，思考课文讲了一件什么事?

　　2、扁鹊是怎样劝的，劝了几次，你能在文中找出来吗?

　　3、蔡桓公的态度又是如何的呢?

　　三、细读文章

　　根据学生反馈进行教学

　　(一)三劝——扁鹊三劝蔡桓公

　　·扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗?(学生自由找、划)

　　·指名读

　　·扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?在小组内，谈一谈自己的看法

　　·谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……)扁鹊为什么三翻五次地想给蔡桓公治病呢?谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……)

　　评议：你能够发表自己的看法;

　　从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你!

　　对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做!你体会的非常好!

　　·蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?

　　5.请同学们体会着读一读这几句话。(自由读一读)

　　6.指名读一读，评议

　　7.再指名读一读——学生齐读课文

　　8、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢?我们来解决导读提纲的第2个问题，围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的.字，词，句，并做好批注。

　　出示句子：

　　A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　C、蔡桓公听了非常不高兴。

　　·学生读一读这个句子

　　·想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢?

　　·从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢?

　　·自己体会着读一读句子

　　·指名朗读

　　·让我们一起读一读这个句子。(学生齐读)

　　3.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

　　4.三劝之后扁鹊是怎么做的呢?

　　A谁跑了?(扁鹊)扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢?

　　B、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”(找出病情发展的句子)

　　自由朗读

　　5、你读出了什么?

　　6、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢?

　　·学生思考

　　·引导回答：

　　蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见

　　扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医

　　立人之本就是德!作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。

　　对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗?

　　四、交流启示

　　1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名?导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)

　　2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?

　　评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。

　　五、拓展想象：

　　大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢?下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧!

　　1.对蔡桓公说：

　　2.对扁鹊说：

　　3.对自己说：

　　4.对所有的同学说：

　　(1.对蔡桓公说：(蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了;

　　蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见;

　　蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧!)

　　评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。

　　俗话说：“忠言逆耳利于行”啊!

　　正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊!不要讳医忌疾!

　　2.对扁鹊说：

　　(扁鹊，你真是一个神医啊!在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了!

　　扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了!

　　扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚!)

　　评议：立人之本就是德!

　　夸奖他：就是对他工作的肯定!

　　3.对自己说：

　　评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起!

　　生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

　　能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了!

　　4.对所有的同学说：

　　善意的批评，会让我们不断的进步!“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。

　　扁鹊治病教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

　　2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。

　　3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。

　　教学教学重难点：

　　学习寓言故事，了解内容，体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。学生开火车读课文。

　　二、激发兴趣 深入研究

　　1、扁鹊是谁?学生交流资料。教师出示其中的重点。

　　2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗?蔡桓公最后的结果怎样?面对这一情况，你有何疑问?本节课我们重点解决这一问题。(学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。)

　　3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公?(学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。)

　　4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的?从中你能体会到什么?蔡桓公对扁鹊的态度怎样?如何说的?从中你又体会到什么?(自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。)

　　5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的?用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。(引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。)

　　6、学生交流，指导朗读。在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。

　　7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理?从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。

　　8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病?蔡桓公为什么会死?

　　三、教师小结：

　　蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。

　　四、学生交流本节课的收获。

　　五、作业设计：

　　1、我会写:假如蔡桓公在你面前,你想对他说些什么?

　　2、我会讲:把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书：

　　扁鹊治病

　　病在皮肤 不相信

　　皮肉之间 很不高兴 防微杜渐

　　肠胃 非常不高兴听取别人的意见

　　骨髓 病死

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