《白桦》说课稿

《白桦》说课稿

《白桦》说课稿1

　　一、说教材

　　本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

　　诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

　　二、说目标

　　教学目标

　　1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　2、有感情地朗读这首诗。

　　3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　4、了解现代诗的特点。

　　5、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　重难点

　　1、感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　2、了解现代诗的特点，学习现代诗。

　　三、说教法

　　围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

　　四、说教学过程

　　（一）导入课题，介绍作者

　　1、上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

　　2、板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

　　3、简介作者

　　（二）品读诗歌，感悟意境

　　1、生自由地读诗歌，并边读边想象：

　　（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

　　（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

　　（3）体会到作者什么情感？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、班上交流，师相机引导：

　　4、读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

　　洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

　　晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

　　（三）再读课文，总结特点

　　1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

　　2、你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

　　3、诗歌有什么特点？

　　（四）课后练笔，延续感情

　　1、你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

　　出示：

　　梨树（希尔达·杜利特尔）

　　银色的尘雾

　　从地面升起

　　我的手够不着

　　你升得那么高

　　哦，白银

　　我手够不着

　　你花团锦簇向着我们

　　没别的花能开出

　　如此坚挺纯白的花瓣

　　没别的花能从如此罕见的白银

　　再分离出白银

　　哦，洁白的梨花

　　你一簇簇花团

　　怒放在枝头

　　用你紫色的心

　　带来夏天，带来成熟的果实

　　2、师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

　　3、同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

　　五、说板书设计

　　白桦

　　看到：披银霜，绽花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：热爱之情

　　新诗：高度概括抒情言志

　　丰富的想象具有音乐美

《白桦》说课稿2

　　一、说教材

　　《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

　　二、说学情

　　六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

　　三、说教学目标：

　　根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：

　　（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。

　　（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

　　（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。

　　四、说教学重难点：

　　理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。

　　五、说教法

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

　　六、说学法

　　学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

　　七、说教学流程

　　今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：

　　一、复习导入，明确目标。

　　上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的`事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。

　　通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复习，形成了知识上的顺利过渡。

　　二、理解课文第一自然段。

　　1、齐读第一自然段。

　　2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？

　　三、自主合作探究，引导感悟、体会。

　　1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？

　　2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

　　3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　4、汇报交流学习收获：

　　（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

　　通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

　　文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。

　　（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

　　指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

　　（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

　　体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

　　（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

　　（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

　　体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

　　（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

　　5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

　　6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。

　　7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

　　四、归纳总结，课堂反馈

　　1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。

　　2、背诵自己喜欢的句段。

　　五、说板书设计

　　板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出，符合板书设计的原则。

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