《白公鹅》教学设计最新_1

（精）《白公鹅》教学设计最新2篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《白公鹅》教学设计最新，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白公鹅》教学设计最新1

　　教学内容：《白公鹅》

　　教学分析

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。选这篇课文的主要意图是：一。通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型事物，语言各具特色；二。培养学生的阅读能力，通过比较，对文章写法有所感悟。

　　教学目标

　　1、认识7个生字

　　2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的.语言特点。

　　教学重点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言特点，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言特点。

　　教学准备：教具学具补充材料相关课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　昨天我们认识了丰子恺笔下的鹅，今天又有一群鹅想要和大家交朋友，你们看，它们来了。（电脑出示白鹅的图片）看着这群鹅的照片你猜猜它的性格怎么样有什么特点？学生观察图片，说出鹅的特点。大胆说出叶。诺索夫笔下鹅的特点，为接下来读课文作

　　二、检查预习

　　下面让我们读一读叶。诺索夫的《白公鹅》，看看两只鹅到底有什么异同

　　1、同桌互读互教生字词，要求读准确。（大屏出示生词）指名读生字词

　　2、随机指名读课文（一人读几句），要求字音读准，语句通顺。

　　3、学生同桌间互读互教生字词。

　　4、学生读课文。这是一篇阅读课文，以学生的自学为主。课前已让学生预习，同桌互教互读互教，是为了再次复习。指名读生字词和读课文是为了检查预习，为接下来学文做铺垫。

　　三、比较阅读，感悟不同

　　1、读课文，找出白公鹅的特点

　　2、回忆旧课内容

　　3、对比交流，填表格。（分别填出白鹅、白公鹅的姿态、叫声、步态、吃相、玩相、以及作者对他们的称呼。

　　4、说说在表格中你发现了什么，点名汇报。（师相机指导，回归课文，指导分析异同，注意抓相关段落，通过阅读完成。）（课件辅助完成）

　　5、学生读课文，划出描写鹅的特点的句子。

　　6、学生阅读旧课相关段落。

　　7、学生大胆观察表述，在事先分发的表格中填写。同桌讨论发现异同点，并朗读，全班汇报。本篇文章的文章的教学重点就在于通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言特点，丰富学生的语言积累。让学生自己读课文，找异同，老师加以引导，这样学生的积极性和主动性会大大加强，也能在阅读中体会异同。

　　四。总结收获，布置作业。

　　1、学了这篇课文你有什么感受

　　2、对你的写作有什么启发

　　3、找出喜欢的句子有感情的读一读

　　4、作业：摘抄课文中的好词佳句。

　　5、学生谈感受，读相关句子

　　6、课后完成作业体会作者的感情，丰富语言积累。

　　板书设计

　　14、白公鹅

　　走路的姿态

　　白公鹅——海军上将的派头可爱水中的活动

　　教学反思

　　本科设立的目的也是为了和前面学过《白鹅》进行比较。因此，在教学中，教师要将这两篇文章结合起来，对比着学习，从内容和写作方式加以比较，点燃学生的思维火花。

《白公鹅》教学设计最新2

　　一、教学目标

　　1、学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　2、初步体会作者表达方式的不同。

　　3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　二、教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　三、教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　四、课前谈话导入

　　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

　　2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　翻开书67面。

　　一、初读感知

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）

　　4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）

　　二、比较

　　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

　　2、出鹅图，交流想法。

　　结合引导学习白公鹅走路：

　　a、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的.走路，作者还有怎样的描写？

　　b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）

　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

　　三、辩论

　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

　　1、证据一：捣乱

　　出句“有时……乱羽”

　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）

　　引导生读出喜爱。

　　2、证据二：偷食

　　出句“有多少次，……主宰。”

　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？

　　（导：它知道自己偷东西吗？）

　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

　　3、证据三：“吃了”

　　a出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

　　b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）

　　c听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

　　你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）

　　“讲得有理，那你来试试。”

　　d那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

　　四、 小结

　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？

【《白公鹅》教学设计最新】相关文章：

《白公鹅》教学设计最新10-14

《白公鹅》教学反思03-23

人教版《白公鹅》教学反思04-07

《雷雨》教学设计最新02-07

最新教学设计07-26

画杨桃教学设计最新05-17

最新小学语文教学设计12-02

最新小学教学设计范文（精选3篇）04-27

《燕子》教学设计和意图最新5篇06-17

教学设计模板-教学设计模板07-16