《ang eng ing ong》教学设计_1

《ang eng ing ong》教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《ang eng ing ong》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《ang eng ing ong》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。

　　２、学会整体认读音节 ying。

　　３、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　【教学重点】

　　１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

　　２、正确拼读三拼音节。

　　【教学难点】

　　１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

　　２、正确拼读三拼音节。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

　　【教学设想】

　　拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、出示投影：an en in un un（前鼻韵母）。

　　２、学生认读。

　　３、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。

　　二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母

　　１、范读、领读。

　　２、带调读。

　　３、指名读。

　　４、同桌读。

　　５、开火车读。

　　三、学习整体认读音节 ying

　　领读。指名读。齐读。

　　四、学习写法

　　１、观察。

　　２、说位置。

　　３、仿写。

　　五、学习音节，拼读

　　１、出示投影片。

　　２、自由读。

　　３、指名读。

　　４、齐读。

　　５、开火车读。

　　六、学写音节词

　　１、出示卡片。

　　２、范写。

　　３、学生仿写。

　　〖板书设计〗

　　ang eng ing ong ying

　　t i y ng

　　〖教学后记〗

　　通过利用多媒体课件激发学生兴趣，带领学生通过各种形式的认读较好的完成了学习任务。

　　第二课时

　　一、出示投影片

　　ang eng ing ong

　　１、指名认读。

　　２、齐读。

　　二、出示投影片：拼音句群

　　１、学生自读。

　　２、指名拼读，师写上汉字。

　　３、领读。

　　４、齐读。

　　５、同桌读。

　　６、开火车读。

　　三、学习认读生字

　　１、学生认读。

　　２、指名读。

　　３、齐读。

　　４、同桌读。

　　四、学习儿歌

　　１、认读红色音节。

　　２、自由读儿歌。

　　３、领读。

　　４、齐读。

　　５、同桌读。

　　６、认读生字：雨 天 桥

　　〖板书设计〗

　　老 师 文 朵 鹅 条

　　〖教学后记〗

　　通过利用多媒体课件激发了学生的兴趣，学生认读生字较好，但是拼读音节仍较难。

《ang eng ing ong》教学设计2

　　【课时目标】

　　１、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。

　　２、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、抽卡片认读a e i。

　　提问这三个韵母叫什么韵母？

　　２、抽卡片认读an en in：

　　提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？

　　二、导言

　　今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。

　　三、新授

　　１、出示ng：

　　⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）

　　⑵ 学生练习发ng音。

　　２、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”

　　⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）

　　⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

　　（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）

　　３、学习eng ing ong：

　　⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”

　　试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

　　４、巩固后鼻韵母合成游戏：

　　如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”

　　５、学习整体认读音节ying：

　　出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）

　　猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。

　　你有什么好办法记住它。（ing前加大y）

　　考考小朋友iang uang ueng iong

　　四、巩固

　　１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：

　　⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。

　　２、书写韵母ang eng ing ong：

　　在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。

　　五、小结

　　今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。

《ang eng ing ong》教学设计3

　　〖课时目标〗

　　能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　〖教学重点、难点〗

　　读准带有后鼻韵母的音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。

　　读后鼻韵母。

　　二、看图读音节

　　在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。

　　看图读音节，出示图。

　　先说说图上画了什么？

　　自己试着拼读音节。

　　说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。

　　教师纠正，齐读。

　　三、看图读儿歌

　　１、观察图画，讲讲图上画了什么？

　　２、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。

　　３、练读儿歌：

　　⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。

　　让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。

　　⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：

　　这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。

　　⑶ 试拼第三句话：

　　连起来把这几句话读出感情，边读边想。

　　谁可以加上动作的。

　　请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。

　　齐背这几句话。

《ang eng ing ong》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读ang、ing的发音和三拼音读是难点

　　教学准备：部分韵母卡片，相关的课件。

　　一、复习导入

　　师：小朋友们上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　抽卡片开火车认读：an 、en、 in 、 un 、ün，追问：这些是什么韵母？（前鼻韵母）

　　师：你们的记性真好，这节课拼音家庭的几位新朋友又要和大家见面了，你们欢迎吗？出示课题ang eng ing ong，这几个朋友和我们刚才读的有什么不同吗？（生说多了一个g）

　　师：你看得真仔细！是的，多了一个g，但它在这里不读作g，要把它读成ng。大家只要把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床就可以发出ng的音了。你们试一试！（学生练习读“ng”）

　　师：这些就是我们今天要学习的后鼻韵母。谁会读呢？（生读）

　　师：你真聪明！老师没教你就会了，奖励你一颗智慧星。

　　二、学习ang、eng、ing的音形及整体认读音节ying

　　（一）学习韵母ang的音形

　　师：你能再读读这个“ang”后鼻韵母吗？（生读）

　　师：你的声音真响亮呀，我们奖他一朵小红花。谁能像这个同学读一读。（指名读，开火车读，小组读，齐读）

　　师：如果我们帮后鼻韵母“ang”带上声调帽子应该怎么读呢？谁来尝试一下？

　　生尝试读。

　　师：你的声音真好听呀！哪个小组也这样读一读？（小组读，男女读，齐读）

　　师：看到我们班的同学这么聪明，连森林王国的小动物们也来凑热闹了，看，这是一只什么动物呢？（出示第一幅图）（生说山羊）

　　师：（出示出图下音节yáng）哪个小朋友会拼一拼这个音节呢？

　　生读（指名读，齐读）

　　师：看到我们读得这么开心！其它几个声母宝宝也争着要跟“ang”交朋友呢？我们也来拼一拼吧！（出示课件声母与“ang”的二拼音节）请小朋友先同桌拼一拼吧。

　　生读（指名拼读、小组读，齐读）

　　师：刚才听到同学们读得这么认真，老师真为你们感到高兴！我这儿还有几个音节，谁想来试拼一拼呢？（出示三拼音节）

　　生读（指名读，小组读，男女读，开火车读、齐读）

　　（二）学习韵母eng的音形

　　师：看到同学们这么好学，森林王国的小动物们可高兴了，它们想考一考大家，看哪个小朋友最聪明？接下来要跟我们交朋友的这个韵母宝宝就藏在我们的天花板上，请同学们先仔细看一看天花板，你看到了什么？（生观察，说日光灯时教师就出示音节dēng）

　　师：这个音节谁会拼一拼？生拼读（指名读）

　　师：你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？

　　生齐读。（小老师带读）

　　师：这个韵母朋友就是“dēng”里面的这个韵母。（出示eng课件）

　　师：哪个小朋友想来试试？

　　生读（指名读）

　　师：你读得真棒！我也想来读一读！请同学们仔细听我怎么读。（师范读）

　　生读（开火车读，小组读，齐读）

　　师：看到同学们读得这么好，我们的新朋友“eng”跟我说：“如果我带上音调的帽子，你们还会认得我吗？（出示eng的四声调）生读（指名读，齐读）

　　师：听到同学们读得这么棒，“eng”高兴地跟我说：“如果我和声母交朋友的时候，你们还叫得出吗？”（出示声母的“eng”相拼的音节）生读（指名读、小组读、齐读）

　　（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　师：你们今天的表现太好了！森林王国的小动物可喜欢了！看到我们这里这么热闹，现在正有一只动物往这里飞呢，想跟大家交朋友呢。（出示课件老鹰图）

　　师：这是一只什么动物？（生答老鹰，老师相继出示“yīng”）

　　师：哪个小朋友会读这个音节？谁想来试试？生读（指名读）

　　师：你读得这么好，老师真为你高兴，教教同学，当一当小老师行吗？

　　生读（小老师带读，小组读，男女读）

　　师：我们知道“yīng”是一个整体认读音节，如果我们给这个整体认读音节带上音调帽子，你们说说这帽子应该带在谁的头上呀？（生说，老师出示课件ying的四声）。学生练读ying的四声，（男女读，开火车读，小组读，齐读）。

　　师：看到同学这么好学，森林王国的动物们可高兴了！它还想请同学们帮ying的四声找找朋友呀！你喜欢哪一声找朋友就帮哪一声找朋友吧！生说（生如果说得比较精彩的词语让全班一起跟着读一读）

　　师：同学找的朋友可真不少呀！有一个韵母宝宝忍不住跑来跟大家交朋友了。（出示ing）这个韵母跟我们刚才学的“ying”有什么不一样呢？

　　生：这个ing跟整体认读音节“ying”多了一个大“y”

　　师：对，多了一个大“y”但它跟整体认读音节“ying”的读音是一样的。

　　师：请同学读一读吧！生读（同桌互读、指名读、齐读）

　　师：同学们学得真投入呀！声母宝宝也跑来凑热闹了，你能准确读出这些音节吗？（课件出示音节）生读（指名读、齐读）

　　师：今天我们跟三个后鼻韵母和一个整体认读音节交上了朋友，如果你再次遇到它们，你还会准确地叫出它们的名字吗？

　　（四）小结：

　　师：请同学大声地叫出它们的名字吧！（课件出示三个后鼻韵母和一个整体认读音节）（开火车读，小组读，齐读）

　　三、巩固练习

　　师：森林王国的小动物们看到你们学得这么好，它们想来带大家一起到超

　　市逛逛。只要我们能说出这个超市的名字，小动物们就带我们进超市。

　　（出示课件，让学生读出“音节超市”这几个音节，生读出后，老师就出示下一个画面）

　　师：如果我们拼对了这个音节，它马上就会出来跟大家一起见面了。

　　生读（指名读、齐读）

　　四、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　师：刚才同学表现得太棒了，现在我们的韵母宝宝想回家了，谁能帮我把它们送回家呢？（出示四线三格，指名板演，其它同学试着练习写韵母）

　　五、布置作业

　　1、把今天学到的后鼻韵母读给爸爸妈妈听。

《ang eng ing ong》教学设计5

　　教材分析：

　　本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。

　　第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。

　　在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。

　　教学要求：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写

　　能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词

　　教学重（难）点：

　　ang、eng、ing、ong的发音和拼读

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声

　　ang、eng、ing、ong的书写

　　教学过程：

　　一、复习

　　抽读前鼻韵母

　　指名说说前鼻韵母的

　　二、看情境图，教学语境个，引出相关内容

　　引导看情境图

　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？（一群孩子在田野里放风筝，他们放的风筝、各种各样，有老鹰风筝，有蜜蜂风筝、还有龙风筝）

　　这里面放风筝的“放”去掉声母就是我们今天学的韵母ang，这是老鹰的ing，这是长龙的ong，还有蜜蜂的eng，师点图说。

　　相机出示卡片：ang、eng、ing、ong

　　教学语境歌：星期天，天气晴。小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙、还有一只大老鹰。

　　三、ang、eng、ing、ong的发音和四声读法，整体认读音节ying

　　教学ang的读音

　　师读，放风筝的“放”去掉声母，读第一声就是ang

　　出示，讲述发音方法。

　　范读，生学读，指名读，反复练习

　　将ang和an比较，告诉学生ang叫后鼻韵母

　　教学ang的四声，学生自由练读，指名读，齐读

　　eng、ing、ong教学方法同上，可让学生推测它们的发音，要密切注意指导发音有困难的同学。

　　比较前、后鼻韵母的区别

　　出示前鼻韵母，认读

　　出示ang、eng、ing、ong

　　指名说说发前鼻韵母和后鼻韵母的时候要注意什么？

　　注意它们的字形特点

　　教学整体认读音节ying

　　告诉学生它是一个整体认读音节，不能拼，它和韵母ing的读音一样

　　学生练读

　　自学ying的四声

　　指名组词读

　　四、巩固练习

　　认读字母卡片，开展小竞赛，看谁找得快

　　将单韵母a、o、e、i、u、ü和尾巴n、ng发给学生，师发音，生作组合卡片游戏

　　听音节，说说声母和韵母各是什么？

　　五、作业

　　描红

　　书写ang、eng、ing、ong各一行

　　第二课时

　　课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　齐读卡片ang、eng、ing、ong

　　指名读整体认读音节

　　区别读前、后鼻韵母

　　听音，找出韵母

　　二、学习拼读音节

　　看图读音节词

　　出示图画：图上画的是什么？

　　（房屋），相机出示fáng wū，指名拼读，提醒学生注意声调

　　指名说说这是什么音节，怎么读

　　学生自由练习，指名领读，齐读

　　huā shēng、shuǐ píng、hóng qí方法同上

　　读拼音句子

　　指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）

　　引导学生诵读拼音句子

　　反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。

　　三、巩固练习

　　练读课文

　　比一比，读一读

　　（前、后鼻韵母）

　　猜猜看：老师发音节，学生说韵母

《ang eng ing ong》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学重点难点：

　　掌握ang eng ing ong的发音。

　　教学准备：

　　课文投影、拼音卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün

　　2、说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、引导看情境图。

　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？

　　2、听语境歌。

　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　2、在幻灯图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

　　三、新授

　　1、教学ang。

　　（1）ang 的发音。

　　A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。

　　B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

　　C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

　　D范读，领读，指名读，反复练习。

　　E将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。

　　（2）ang的四声。

　　出示ang的四声，自由练读。

　　2、教学eng。

　　（1）eng的发音。

　　指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。

　　（2）eng的四声。

　　出示eng的'四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　3、教学ing。

　　（1）ing的发音。

　　出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。

　　（2）练读ong的四声。

　　4、教学ong。

　　根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。

　　5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同

　　6、教学整体认读音节ying。

　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

　　（2）练读。

　　（3）自学ying的四声。

　　四、巩固练习

　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。

　　2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。

　　3、听音节，说说声韵母各是什么。

　　五、作业

　　1、描红。

　　2、抄写ang eng ing ong。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、齐读卡片：ang eng ing ong

　　2、指名读ying的四声

　　3、对比读练习：an?ang en?eng in?ing un?ong

　　4、听音，指出下面音节的韵母和声调。

　　忙、蹲、冠、定、同。

　　二、授新课

　　1、看图读拼音词。

　　（1）出示图一。图上画的是什么？

　　①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。

　　②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。

　　（2）出示图二。图上画的是什么？

　　出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。

　　（3）用上述方法自学其它两组拼音词。

　　2、读儿歌，练拼读。

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）出示拼音句。

　　（3）自由练读。

　　（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。

　　三、巩固练习

　　1、练读课文。

　　2、比一比，读一读。

　　An?ang en?eng in?ing

　　3、看谁听得清，说得对。

　　听老师读拼音，说出声韵母。

　　四、作业

《ang eng ing ong》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。

　　3、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying的音形及它们的四声。

　　教学难点：后鼻韵母的发音方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激发兴趣：

　　1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？

　　全班齐读：an、en、in、un、ün。

　　2、追问：这些韵母都是什么韵母？——前鼻韵母。因为它们都有一个——“－n”（板书：－n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？——归音。师领读一遍。

　　3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？

　　二、看情境图，引出新课：

　　1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。

　　看情境图，说说看到了什么？

　　２、师描述画面，相机出示音节：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。

　　师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？

　　指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。

　　揭题：这就是我们今天要认识的韵母宝宝。

　　三、闯关活动，学习新知：

　　１、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？

　　师：认真地看，你发现了什么？

　　学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。／ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）

　　（师板书：-ng）

　　２、教学-ng的发音：

　　师：韵母宝宝后面的“－ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师示范发音。

　　指名读。

　　师：你感觉到了什么？

　　学生可能会说：我的舌头在后面。／声音是从鼻子里出来了。

　　师：这就对了，发“-ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它后鼻尾音。

　　带有后鼻尾音“-ng”的韵母宝宝，我们就叫它们——后鼻韵母。

　　师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“－ng”。

　　3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？

　　要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！

　　第一关：我会读

　　１、师：我们已经学会了“-ng”的音， 那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？

　　新朋友“ang”谁会读？

　　指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）

　　生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　师：发音时，把嘴张大，先发a的音,再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。

　　开火车读，正音。

　　２、读“ang”的四声。

　　师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？——“a”

　　课件出示“ang”的四声：āng、áng、ǎng、àng。全班齐读。

　　3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）

　　师：你是怎样读出这个音的？

　　先发o的音,再发“ng”，两个音快速合成一个音。

　　开火车读，正音。

　　4、出示“eng”、“ing”

　　师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。

　　师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。

　　指名读，开火车读。

　　5、出示ang、eng、ing、ong的四声。《ang eng ing ong》教学设计 相关内容:《我多想去看看》说课设计《春到梅花山》教学设计“丁丁和牵牛花”教案《识字二·日月明》教学设计大海睡了练习《蘑菇该奖给谁》教案“认一认3”教学设计《识字3》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　师：这些后鼻韵母呀都有四声，它们带上声调小帽后，你还认识它们吗？

　　全班齐读——分组赛读——打乱次序开火车读

　　第二关：我会认

　　1、师：瞧，谁来了？（出示“y”）大y可喜欢交朋友了，这些音节你还认识吗？

　　出示整体认读音节：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齐读。

　　师：拼音宝宝和大y交朋友后，读音有没有变？

　　它们有一个共同的名字叫什么？——整体认读音节

　　2、师：大家猜一猜，大y今天会跟谁交朋友呢？（出示ying）

　　后鼻韵母ing和大y交朋友后变成了整体认读音节ying，ying的读音和什么一样？ （师在四线格中板书：ying）

　　3、学习ying的四声。

　　师：ying也有四个声调，你会读吗？

　　开火车读ying的四声。

　　4、用ying的四声组词。

　　如：yīng（英雄、老鹰），yíng（欢迎、萤火虫），yǐng（电影、影子），yìng（软硬、答应）。

　　第三关：我会拼

　　１、师：这4个后鼻韵母可喜欢交朋友了，现在它们跟另外的拼音宝宝交朋友了，你会拼吗？

　　出示带有这四个后鼻韵母的音节和图片。

　　dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang

　　２、同桌互助，拼读音节。

　　３、指名拼读，当小老师领读。(奖励)

　　４、男女生分读。

　　四、游戏巩固，实践应用：

　　过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！

　　1、游戏一：小兔采蘑菇

　　出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。

　　2、游戏二：找朋友

　　师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。

　　请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）

　　全班范围内自由活动。

　　五、整理小结，指导书写：

　　1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是——ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节——ying。

　　（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）

　　2、说说在书写时要注意什么？

　　指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。

　　3、学生练写

　　师：现在，请你把它们送回家吧！

　　生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）

《ang eng ing ong》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、课前复习

　　１、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　２、开火车认读an、en、in、un、ün：

　　师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

　　二、教学ang、eng、ing

　　１、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　２、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　３、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　４、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　５、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

　　６、指名读，开火车读。

　　７、对比读“ng”和“n”。

　　８、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

　　９、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　１０、指名读，开火车读。小组读。

　　１１、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　１２、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后。 ）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

　　三、教学“ying”

　　１、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

　　２、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

　　３、巩固练习：

　　⑴师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　⑵请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　⑶最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

《ang eng ing ong》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　【学情分析和教具准备】

　　本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 ：字母卡片、图片）

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、小朋友们，到现在为止我们学过已经学过几种韵母了？（３种）

　　２、是哪三种呢？（单韵母、复韵母、前鼻韵母）

　　３、这三种韵母都住在美丽的韵母村，你们想去韵母村看看吗？

　　课件演示韵母村漂亮吗？

　　看远处有郁郁葱葱的树林，一条弯弯的小河从树林里流了出来，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韵母们。

　　４、你们想去他们家里做客吗？

　　你去了谁家里，里面住了哪些的韵母宝宝，来给大家介绍一下。

　　５、这天，韵母村里又搬来了一户新的人家[课件演示]，谁也不知道里面住的是谁，你们想知道吗？今天这节课，老师就带大家一起去认识这户新搬来的人家。

　　首先来看一幅美丽的图画。

　　二，新课

　　１、看情境图，学语境歌：

　　春天到了，小草和大树都穿上了绿油油的衣服。多美呀！大雁飞回来了，风儿吹到身上真舒服，这么好的天气！小朋友们当然要出去玩玩！

　　⑴ 看图上的小朋友他们在玩些什么呢？出示 ang

　　⑵ 风筝真多，真漂亮啊，谁来说说有哪些风筝呢？出示 eng ing ong

　　⑶ 这么多风筝真漂亮啊！你们喜欢放风筝吗？

　　那我们来学一首放风筝的儿歌星期天， 天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　说的真好，你们能把今天要学的内容也学好吗？

　　２、读音：

　　⑴ 找规律下面我们就开始学习今天要学的四个韵母：

　　首先，老师来考考小朋友们的眼力，哪个小朋友能最先找出这四个韵母有什么共同的地方，然后举手告诉老师。（都有n和g）

　　对了，这些韵母都是由一个单韵母加上n 和g组成的。韵尾是n g的韵母我们就称他们为后鼻韵母。[出示卡片后鼻韵母]学生跟老师读。

　　要学好后鼻韵母我们就要把他们共同的韵尾n g读好。

　　⑵ 教学n g的发音：

　　捏住鼻子就发不出这个音了。请学生自己试试。

　　２、教学ang：

　　先来跟老师学第一个字母，放风筝的放后面的音就读ang .

　　我们把它分成两个部分。先发a的音，再发n和g的音ng，舌根抬起，顶住上颚。老师手势演示。

　　把a和ng的音紧紧的连起来，就是ang。

　　口诀 ang ang 我们一起放风筝。范读，跟读，个别读。

　　谁已经会读了，我们请他来做小老师，他读对了，我们就跟他读。

　　３、教学eng：

　　接下来我们要学这个韵母了，他的发音就是蜜蜂的蜂后面的韵母的音

　　我们也把它分成两个部分来读。

　　先发哪个音（e），再发n和g的音ng,那么连起来应该是(eng)

　　自己编口诀一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟读、个别读、小组读。

　　４、教学ing：

　　⑴ 这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎么来发这个音。

　　⑵ 请小朋友做小老师，老师纠正，小朋友跟读。

　　⑶ 自己编口诀一只老鹰ing ing ing……

　　⑷ 开火车读。

　　⑸ 评价这个小老师做的怎么样。

　　５、教学ong：

　　自己来学gong，各自练习读，请几个小朋友来发这个音，老师和其他小朋友一起纠正。齐读。

　　６、 游戏巩固：

　　⑴ 金手指的游戏，每次请两个小朋友来听音找韵母，下面的小朋友做小法官。

　　⑵ 找朋友的游戏。每人发一张卡片，分别请四个小朋友来找朋友。

　　三、教学整体认读音节ying

　　讲故事，ing他特别喜欢教朋友，于是其他的小伙伴替它想了个好办法，请来了大y，成了一个整体认读音节。出示ying,它应该怎么读呢？（它的发音和ing一样。）（学生个别读，齐读）

　　出示ying 他的读音和ing一样ying。

　　给他戴上帽子后应该怎么读呢？

　　四、升华

　　老师这有许多小动物，你能准确的说出他们的名字吗？并且找出音节中哪个是我们今天学的后鼻韵母。

　　如果你说的好，老师就把这个动物的图画送给你。

　　五、书上巩固

　　我们今天学的内容在书上３８页，把书翻到这一页，我们一起用手指好了来把他们读一读。

　　六、描红

　　学会读后，我们就要来学怎么写了。先观察说说写得时候我们应该注意什么？

　　学生描红。老师巡视指导。

《ang eng ing ong》教学设计10

　　教材分析：

　　本课包括三个部分。第一部分是拼音，在这个部分有情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。首先是一幅情境图引出四个后鼻韵母，然后是四幅单独的图画分别引出四个后鼻韵母的四声发音，其中也包含了整体认读音节ying的四声以及几个音节词。第二部分是认字，通过六幅图引导学生巩固四个后鼻韵母的发音进而认会“羊、方、风、井、虫”五个生字。第三个部分是学会朗读一首儿歌《红蜻蜓》，通过练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。

　　在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读和引导学生发现区别的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。并很好地运用到读拼音读物中。

　　教学要求：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写

　　能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词和儿歌。

　　借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣

　　教学重（难）点：读准ang、eng、ing、ong并熟练地拼读。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　［教学目标］

　　1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学习声母和后鼻韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学重、难点： 读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。

　　教具准备： 教学挂图、拼音卡片。

　　教学过程：

　　一：创境激趣。

　　１、游戏：

　　师：同学们，我们学习了很多韵母，今天我们还要学习几个韵母，在学习之前呢，我们做个看口型猜韵母的游戏吧。（老师做六个单韵母和五个前鼻韵母的口型，学生看口型猜韵母。然后指名让学生同桌之间做这个游戏。）

　　1、抽读卡片，复习四声的读法。

　　老师出示六个单韵母和五个前鼻韵母的四声卡片，运用开火车的形式抽读后再全班抽读。

　　2、谁来说说五个前鼻韵母都有什么特点？（指名说）今天我们学

　　习的韵母也有一个相同点，看谁能最先发现。出示情境图，指名说图上画了什么。

　　学生看图说话，师相机板书相关的音节：放风筝、摘红叶、龙风筝、老鹰风筝、唱歌。老师给几个小孩起名字，编儿歌：

　　小光放着老鹰风筝

　　小刚放着白龙风筝

　　小东看着小鸟唱歌

　　小红小凤采集红叶

　　大家来到公园里玩

　　心情真是无比高兴

　　跟着老师把这首儿歌读一读吧。（学生跟读，再自己练习读。）

　　师：大家发现没有？我们今天要学习的新韵母就在这首儿歌里，你找到了吗？

　　在学生找的基础上板书四个后鼻韵母。教读发音。

　　二：点拨。

　　1、教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong谁来说说这四个韵母有什么共同的地方？

　　肯定学生的发现并讲解：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。

　　学生练习读“ng”

　　2、分组比赛读四个后鼻韵母。

　　3、谁能读出这四个韵母的四声呢？指名读，领读，齐读，比赛读，抽读。

　　4、看书第48到第49面的图，看图说一句完整的话并自己练习读拼音。

　　5、板书整体认读音节ying。让学生说说整体认读音节呼读的规则。

　　6、比赛读音节词

　　三、梳理互动。

　　1、今天我们学习了几个后鼻韵母？让我们记一记吧。（学生记）

　　2、小组比赛看谁能不看书把这四个韵母的四声都背下来。

　　3、如果要大家写下来，怎么记忆呢？指名回答。在写的时候要记住后鼻韵母的尾音是ng.再结合前一个字母的发音来记忆就可以了。注意声调都是标在第一个单韵母上面。

　　4、那么让我们来写一写吧，抄写练习，把韵母及音节词一个写一遍，看谁写得最好。

　　四、反馈升华。

　　1、比赛检查

　　师出示卡片让学生分组比赛抽读。

　　2、再做看口型猜韵母的游戏

　　3、抽读音节卡片，为下一节课的学习做准备。

　　3、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌吧。

　　第二课时

　　［教学目标］

　　1.能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词和儿歌。

　　2.借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣

　　教学重、难点：

　　认会“羊、方、风、井、虫”五个生字，入情入境地读熟儿歌

　　教具准备： 教学挂图。拼音卡片。词语卡片。

　　教学过程：

　　一：创境激趣。

　　1、比赛。

　　师：在课前我们一定要进行一次比赛，看那一组的同学对上节课的后鼻韵母掌握得最好。今天的比赛分三个回合，第一是带调韵母的抽读，第二是音节词的抽读，第三是拼读比赛。

　　2、老师说过，拼音是学习汉字的工具，今天我们的学习任务是运用拼音认会五个汉字，并读熟一首儿歌。相信同学们能很快地掌握。

　　二、点拨。

　　1、看图说话。在说话的过程中理解字词的意思。

　　（1）看羊的图片，谁来说说羊。

　　（2）看老师写这个字，老师写字的时候是有顺序的，一定要认真看啊。（板书这个字。）

　　（3）谁来说说怎么记这个字呢？启发学生看字形，上面的一点一撇有点像羊角呢。

　　（4）谁能用羊说几个词吗？（绵羊 山羊 羊角 小羊 羊羔 ）

　　2、总结刚才的学习方法。（先看图认识事物，说说这个字的意思，再看老师写这个字，说说怎么记住这个字，最后用这个字组几个词。）

　　3、老师在教学时注意引导学生感受风的笔画中撇和捺较多的特点以及井口很小，周围像土地的特点。除注意字形的特点之外，还要注意结合学生已有的经验，因为有的学生已经认识了一定数量的汉字，有一定的基础了。）

　　4、读一读儿歌，看图想一想当时的情景。

　　三、梳理互动。

　　师：刚才同学们学习了汉字和儿歌，现在我们再来比赛吧。分组进行，把分数打在黑板上和口头评分相结合。

　　1、 比赛认字。

　　2、 比赛读词。

　　3、 比赛读儿歌。

　　4、 总结。

　　四、反馈升华。

　　1、到今天我们的声母和韵母都已经学完了，现在我们知道拼音有什么好处了吧。谁来说一说。

　　2、谁能看看或者想想生活中有哪些食物会用到后鼻韵母呢？指名说带有后鼻韵母的词语。看着黑板上的拼音说。

　　３、同学们课后再找一些拼音读物读一读，下节课我们开个“读书交流会”，把你读的内容介绍给大家，好吗？

　　４、作业：把今天读会的汉字和儿歌读给家长听。

　　５、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌结束今天的学习吧。

《ang eng ing ong》教学设计11

　　【教材分析】

　　本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。

　　【学习目标】

　　知识与能力：

　　１、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识９个生字。

　　２、正确流利地朗读短文、儿歌。

　　【过程与方法】

　　创设情境，激发学生学习的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。

　　情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。

　　【设计思路】

　　１、在游戏中巩固拼音。拼音学习相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复习前后鼻韵母和拼读音节的学习中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。

　　２、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学习拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。

　　【教学过程】

　　一、 复习旧知，导入新课

　　１、猜一猜：

　　小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复习前后鼻韵母的发音方法。）

　　课件出示an—ang。

　　请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。

　　学生摆口形，老师猜in—ing。

　　２、拼读音节：

　　小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？

　　mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

　　二、学习短文，自主识字

　　引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!

　　出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）

　　１、自由读，指名读。

　　２、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹

　　三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。

　　３、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。

　　４、新朋友藏在课文中你还认识吗？

　　（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。

　　⑴ 再读朵、鹅、条。

　　⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）

　　⑶ 读准老师、文，并随机组词。

　　⑷ 指导朗读。（多种形式）

　　游戏出示课件 登山看彩虹 复习生字朵鹅条老\师文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？

　　三、学习儿歌，自主识字

　　１、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：

　　课件出示 彩虹

　　雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。

　　赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

　　２、范读儿歌。

　　３、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）

　　４、圈出生字 识记生字雨、天、桥。

　　５、多种形式读儿歌。

　　６、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。

　　四、游戏巩固

　　１、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）

　　老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨

　　雨衣 石桥 一条河 一条鱼

　　结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的４０分钟。

《ang eng ing ong》教学设计12

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1．字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准anɡ enɡ inɡ onɡ四个后鼻韵母的发音以及整体认读音节yinɡ是本课的教学重点、难点，例如：注意后鼻韵母enɡ onɡ的发音容易混淆，可借助情景图中“钟表”“台灯”提示学生正确发音，也可以借助口形编顺口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ”，“口形圆圆onɡ onɡ onɡ”进行辨析帮助学生读准后鼻韵母的读音。

　　（2）识记形

　　在识记形方面，这部分内容的重点是正确识记anɡ enɡ inɡ onɡ的字母形和整体认读音节yinɡ的形。例如：anɡ的字母形可以运用a加上后鼻尾音-nɡ来识记，也可以用前鼻韵母an加ɡ的方法来识记。

　　2．拼读板块

　　正确拼读声母和后鼻韵母组成的音节是本课的难点，如：声母与anɡ相拼的三拼音节zhuanɡ、chuanɡ可以迁移声母与前鼻韵母相拼的方法，借助动作、实物或图片来读准音节。

　　3．词语和儿歌板块

　　（1）识字

　　字音：

　　在识字方面，“路”的认读是难点，如：“路”的声母是l注意与n加以区分。可以借助生活中识字的方法进行认读，通过在场景图中指认和多次复现识记好生字。

　　字形：

　　正确识记“车”、“路”、“灯”、“走”四个字的字形。如：“路”“灯”可以借助生活中识字的方法进行认读。出示：万红路、朝阳路、五路居、灯市口、灯具城等生活场景指认生字，“车”“走”可以借助字理识字来识记，有助于激发学生识字的兴趣。

　　（2）儿歌

　　儿歌教学以准确认读音节、正确朗读儿歌《过马路》为主要任务，如：声母与后鼻韵母组成的音节可以借助词语读准字音。借助拼音、通过拍手读、表演读等方式感受儿歌的节奏，帮助学生读好儿歌的同时初步了解儿歌内容。

　　4．书写板块

　　在四线三格中正确书写音节词mínɡ liànɡ，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好习惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红迁移上一课的书写经验来写好音节词。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　古诗《村居》，汉字字理溯源相关资料。

　　教学过程

　　复检导入

　　看！韵母列车又来了，只要把韵母和音节读对了，我们就可以乘上列车继续出发了，准备好了吗！

　　（课件出示：复韵母列车，复检前面学过的韵母）

　　an ün ei in ie ui en iu ao un ou er üe ai

　　今天我们要到哪里出呢？请看情境图。

　　学发音

　　1．活动一：看图表达

　　（课件出示

　　：

　　情境图）

　　猜猜看，这是哪里？（预设：这是小宝宝的家里）

　　谁能完整地说说你从图中都看到了什么？

　　（预设：我从图中看到了晚上八点,阿姨在卧室的床上哄小宝宝睡觉，窗外月亮露出了笑脸。）

　　【设计意图】

　　情景图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课韵母组成的音节。

　　2．活动二：智勇冲关（小组合作）

　　这幅图可不是一般的图，这里面隐藏着我们学习的重要线索，看看哪个小组最有智慧能够发现线索，闯关成功。（课件出示：闯关成功图）

　　活动要求：（出示活动要求）

　　（1）同伴一起观察、发现复韵母。

　　（2）借助插图认读复韵母。

　　（3）编儿歌记一记复韵母。

　　学生汇报流程：（看——想——读——记）

　　预设：我从图中看到了（窗户），我想到了后鼻韵母（anɡ），请大家跟我一起读一读(窗户窗户anɡ anɡ anɡ)。

　　3．学生汇报时教师相机指导。

　　（1）后鼻韵母的发音有一点难，读好-nɡ韵尾是关键，请大家注意看老师是怎么发anɡ这个的？嘴巴张大，先发a，再读nɡ，中间不能断开。教师指导学生借助手势，左手掌当上颚，右手掌当舌头，右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，发后鼻音nɡ，帮助学生读准音。

　　（2）你们真是一群善于学习的孩子！你也像老师这样试一试，借助动作，指挥我们的小舌头，舌头后部高高隆起，舌根后缩，发出anɡ的音。

　　4．同法学习enɡ onɡ inɡ

　　学生伙伴合作运用方法自主尝试读好enɡ inɡ onɡ。

　　5．观察发现，识记形。

　　同学们可真厉害！这么快就从情景图中找到了anɡ enɡ inɡ onɡ这4个后鼻韵母，仔细观察说说你有什么发现？

　　（课件出示：anɡ enɡ inɡ onɡ）

　　（预设：它们都是由一个单韵母和nɡ组合而成的。）

　　你们的眼力可真棒！一下子就发现啦，运用这个规律就可以帮助我们更好的记住后鼻韵母了。

　　6．区分前后鼻韵母

　　男女生对读、指名读等区分前后鼻音，重点关注in-inɡ。

　　an ----- anɡ

　　en -----enɡ

　　in -----inɡ

　　7．读好整体认读音节yinɡ

　　inɡ不能独立成为音节，要想表示这个音，就要请大y来帮忙，yinɡ与inɡ的读音相同，不需要拼读，它是个整体认读音节。(设置动画)

　　小伙伴之间互相读一读这个整体认读音节。

　　在观察教师示范，倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学习四个后鼻韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学习拼音的兴趣，提升了学习能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。

　　活动一：我们一起拼多多

　　过渡：声母宝宝和带调的后鼻韵母手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？

　　1．活动一：我们一起拼多多

　　活动要求：（课件出示：活动要求）

　　（1）自主拼读语文书49页的音节，圈出自己拼读困难的。

　　（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。

　　2．多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。

　　自读——伙伴合作读——小老师带读

　　3．拼读检测，落实评价。（课件出示：随机出示49页音节）

　　（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书49页的音节，小组开火车进行赛读，比一比那组用时短，正确率高。

　　（2）伙伴互相检测。

　　两人一组拼读49页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练习。

　　过渡：声母宝宝和带调的后鼻韵母手拉手组成音节跑到我们熟悉的古诗里去了，你能找到它们吗？

　　活动二：古诗寻宝

　　（课件出示：注音古诗图片）

　　出示古诗图学习单。

　　请学生在熟悉的诗句中自主寻找由本课后鼻韵母组成的音节圈出来，比一比哪个小组在规定时间内找到的最多。

　　会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力；闪视训练赛读音节；看图找音节，丰富多彩的游戏成为学习拼音的有效途径。

　　拼读词语，认识“车”

　　1．活动一：看图说一说

　　（课件出示：50页图片）

　　（1）你从图中看到谁在干什么？出示词语看看你说对了吗？

　　（课件继续出示词语：）游泳、骑自行车、打乒乓球

　　（2）谁能完整的说一说你都看到了什么？

　　（预设：我看到了小熊猫在游泳，小象在骑自行车，两只昆虫在打乒乓球。）

　　（3）你能将词语与图中的景物对应起来连一连吗？

　　2．字理识记“车”。

　　（课件出示：“车”的字理图片）

　　车，象形字。其形体像古代的车。本义是车子。

　　说说生活中你见过什么车?

　　（预设:火车、公共汽车、救护车、卡车、货车、消防车、吊车……）

　　拼读儿歌，认读“路、灯、走”

　　看到同学们学得这么认真，送个大家一首儿歌。（课件出示：50页儿歌）

　　1．活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）

　　要求：（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。

　　（2）圈出儿歌里含有后鼻韵母的音节，与伙伴一起练习拼读。

　　2．生活中识字识记“路

　　同学们想一想生活中你在哪儿见过“路”这个字。

　　（课件出示：“万红路”“朝阳路”“五路居站牌”的场景图）

　　让学生指认。

　　小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！

　　3．生活中识字识记“灯”

　　同学们想一想生活中你在哪儿见过“灯”这个字。

　　（课件出示：“灯市口小学”“灯具城”“猜灯谜展板”的场景图）让学生指认。

　　说说你在生活中见过什么灯？

　　（预设：红绿灯、台灯、护眼灯、吊灯、车灯）

　　4．字理识记“走”

　　（课件出示：“走”的字理图片）

　　会意字。像人甩臂迈步、再添一只脚，表示人甩动两臂向前跑。本义是跑。走是部首字，从走取义的字大都与行走有关。

　　你能用走说词语吗？

　　（预设：走路 行走 走开）

　　5．把生字送回儿歌，说说你从儿歌中知道了什么？

　　6．你能把你知道的读清楚吗？注意读准确，读出节奏。

　　7．边做动作边读儿歌，读出节奏和韵律。

　　书写板块

　　通过刚才的学习，我们已经认识了这一课的四个后鼻韵母和一个整体认读音节，要是能把声母和韵母组成的音节词在四线格里写工整、写漂亮就更棒了！敢挑战吗?

　　1．观察范写（课件出示音节词mínɡ liànɡ）

　　第一步：读一读这个音节词？

　　说说生活中你见过明亮的什么？提示孩子说完整话。

　　接下来就请你尝试写一写这个音节词。

　　第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）

　　2．书写音节。注意音节与音节间空出一个字母的位置。

　　3．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《ang eng ing ong》教学设计13

　　【教学目的】

　　１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，要求读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、学习声母与后鼻韵母的发音。

　　【教学重点难点】

　　１、发准后鼻韵母的音。

　　２、读准声母与后鼻韵母的音。

　　【教具准备】

　　部分声母，韵母卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　抽读卡片:an、en、in、un、ün，并说说它们都叫什么韵母啊？“n”叫什么？

　　二、学习后鼻韵母ang、eng、jing、ong和整体认读音节ying

　　１、学习ang：

　　⑴ 看图问图上画的是什么？(豆腐）它是什么形状的啊？（正方形）

　　⑵ 让学生猜猜“方”的韵母是什么？

　　⑶ 出示卡片ang，告诉学生āng就是ang的读音。

　　⑷ 老师示范发音，边示范边讲解，读ang时，先发a的音，然后张大嘴巴，发后鼻音-ng，就是ang的音。

　　⑸ 学生练习发音，老师指导正音。

　　⑹ 分析记忆字形，与前鼻韵母进行比较：

　　an （加前鼻尾音n）

　　ang （加后鼻为尾音ng）

　　⑺ 读拼音，要求读准音。

　　小老师带读，开火车读，指名读，小组读，全班读。

　　２、学习后鼻韵母eng、ing、ong。（教学方法同ang）

　　三、学习声母与后鼻韵母ang、eng、jing、ong的拼音

　　１、出示小黑板：

　　⑴ 两拼音节：

　　b j zh m x c

　　ang eng ing ong

　　sh g m ch h t

　　⑵ 三拼音节：（复习三拼音口诀）

　　zh q

　　u—ang i—ong

　　sh x

　　２、练习拼读：

　　⑴ 学生自由拼读。

　　⑵ 同桌互相拼读。

　　⑶ 抽查。重点指导三拼音节的拼读。

　　四、游戏

　　１、儿歌小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　２、小白兔是怎样蹦的呀？现在请小朋友们站起来蹦一蹦。

　　五、巩固

　　１、抽读后鼻韵母卡片。

　　２、自渎课文。

　　六、指导书写

　　教师板书，学生书写

《ang eng ing ong》教学设计14

　　设计意图：

　　新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

　　教学设计

　　一、教学要求

　　1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

　　3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌

　　二、教学重点、难点

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　三、教学准备

　　网络教室、多媒体课件和字母卡片

　　四、教学时间2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

　　1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

　　2、出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

　　（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习

　　出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。

　　出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

　　（三）指导书写

　　课件演示，教书板书，学生书写

　　（四）自主练习，巩固知识

　　1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

　　2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。

　　（课件提示发音要领）

　　3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

　　（五）展示台

　　课件演示，创设情景

　　星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……

　　让我用音节拼给大家听：

　　我见过的动物有……

　　我见过的花朵有……

　　我见过的树木有……

　　第二课时

　　（一）电脑绘画，激发兴趣识字

　　1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。

　　2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

　　3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。

　　4、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

　　（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

　　da xiang bang mang xin feng feng zheng

　　xing xing deng long ying huo chong

　　（三）看谁听得清，找得对，读得准更多>> 小学一年级语文教案

《ang eng ing ong》教学设计15

　　一、复习：（an.en.in.un.ün）

　　前面教师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友，你们还认得吗？咱们再来和老朋友见面，好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带”。

　　小结：看到小朋友们学得这么棒，老师也感到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友，你们欢迎吗？

　　二、新课：

　　1、学习ang

　　①出示图：“请看图上画的是什么？”

　　②师出示gang的音节：“这就是gang的音节。老师把声母g和调号去掉”，指ang,猜一猜，它应该怎样读？”

　　③小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ang。发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音：ang、ang。

　　④学生开火车读。

　　⑤小结：老师没想到你们这么快就学会了，你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。

　　⑥看图小结：刚才我们在学习ang时，先根据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌来记住它，看到小朋友们的热情这么高，另外三位鼻韵母朋友也想马上和大家见面。老师相信通过小组合作学习，你们肯定会很快和他们交上朋友。请你仔细听清要求：

　　A、根据图试着读出每个鼻韵母。

　　B、讨论一下能不能根据图编一名句儿歌。

　　2、小组汇报：

　　过渡：刚才小朋友讨论得真热烈。现在我们把讨论结果交流一下，好吗？

　　⑴指eng，谁能说说你们小组的学习情况。

　　小结：老师也认为这个小朋友汇报得不错。不过老师给你一个小小的建议。在发eng时，嘴巴一定要是扁扁的，像老师这样，大家学一下。

　　⑵指ing，谁能起来说说这一组的学习情况？学生汇报完后，请生当小老师教同学学习。

　　⑶指ong，这一组呢？学生汇报完后，教师小结：这个小组学得也不错，不过要想把这个鼻韵母读准，小朋友们必须先把嘴巴拢圆，再发音。

　　⑷小结：为了帮助小朋友分清eng，ong的发音，老师也编了一句小儿歌，你们想听吗？

　　扁嘴巴是eng,eng,eng

　　圆嘴巴是ong,ong,ong。

　　三、游戏：

　　小朋友们真不简单，一下子就认识了四位鼻韵母朋友，现在我们来做个小游戏，你们愿意吗？游戏的名字是我说你对。师简单说明做法，后进行练习：

　　师：我读ang，生：我对ang，

　　我读ing，生：我对ing，

　　我读ong，生：我对ong。

　　四、练习拼读：

　　1、过渡：看到小朋友学得这么起劲，调皮的小青蛙给大家送来练习题，不过肯定难不倒聪明的小朋友，对吗？

　　出示“长”，问：这个字念什么？什么长？谁能拼读一下？

　　过渡：咱们班的小朋友真聪明，你看，不管什么知识都能又快又好的学会，那么这三组练习题，你们有没有兴趣自己学一下呢？

　　生自己练习，师适当辅导。

　　问：哪个小朋友愿意当小老师，上来教大家学习呢？

　　生教完“风”组后，请其他学生评论教的怎么样

　　指“幸”组，问：谁愿意教这一组？谁能比他读的更棒？

　　指“虫”组，问：最后一组谁来教？全班向他学。

　　2、小结：今天我们这里这么热闹，引来一群可爱的字娃娃，可是他们太贪玩了，找不到自己的家，咱们一起帮帮他们，把字娃娃送回家，好吗？

　　出示挂图，请同位合作，拼读出每座房子上的音节，然后再把相应的字娃娃贴在上面。

　　3、游戏：找朋友。

　　教师说明玩法：小组合作拼读音节词，再找到相应的图片。其他小朋友一起随着乐曲拍手。

　　五、小结：今天除了四位鼻韵母朋友，老师还带来了两位整体认读音节朋友。教学ying，yuan。

　　六、教学书写：

　　过渡：听说咱们小朋友的拼音写的非常漂亮，老师想请你们在拼音格里写一个ang让老师欣赏一下好吗？

　　出示学生作品，问：你认为这个小朋友写的好看吗？哪个字母写的最漂亮？哪个地方需要修改一下？

　　小结：小朋友们谈的太棒了，请你们再在田字格里把剩下的三个鼻韵母练习一遍，好吗？

　　七、课堂小结：谁能说一说，你在今天这节课上都有哪些收获？

　　八、作业：请你把在课堂上学会的儿歌告诉你的爸爸、妈妈好吗？

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