黔之驴教案_5

黔之驴教案6篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的黔之驴教案6篇，希望能够帮助到大家。

黔之驴教案 篇1

　　教学目标:

　　1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

　　2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

　　4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

　　5.与相联系

　　重点难点：

　　重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

　　难点：文言词语的理解、领悟。

　　教学设想：

　　用“读——议——读”的方法掌握课文。

　　用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由《黔之驴》这个故事导入新课

　　同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

　　学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

　　柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

　　韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

　　学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

　　这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

　　二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

　　三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

　　黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

　　四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

　　五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

　　1、应该注意并掌握的字的意思

　　以为神：把……当作

　　以为且噬己也：认为

　　断其喉：指驴，代词

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大阚：于是

　　憖憖然：……的样子

　　然往来视之：然而

　　2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

　　其后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

　　六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

　　描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

　　描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

　　七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师。

　　1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

　　2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

　　八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

　　教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

　　讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。教师归纳。

　　老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有勇气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟悉对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，外强中干的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应该得到肯定和赞扬。

　　九、学生说出与课文有关的三个成语并解释，学生回答后，教师订正。

　　1、黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。

　　2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。

　　3、庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。

　　十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心谨慎；要勇于战胜困难；真才干的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。

　　十一、全班有感情地朗读课文。

　　十二、布置作业

　　1、熟读课文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每课一练》第21课。

　　3、预习下一课。

　　附：板书设计

　　《《黔之驴》教案8》全文共1923字

黔之驴教案 篇2

　　一、考纲要求：

　　考查要点可细化为5个考点：

　　（1）朗读节奏的划分

　　划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心（主语+谓语+宾语），又如今齐地/方千里等。

　　（2）解释实词的含义，区别虚词的意义和用法

　　以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。

　　如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。

　　区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。

　　（3）文言句子的翻译

　　从内容上看，易考关键语句的翻译；

　　从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；

　　从来源看，大多来源于课下注释。

　　一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。

　　（4）文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。

　　牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。

　　（5 ）文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价

　　要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。

　　就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。

　　从能力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。

　　二、点击中考

　　1、20xx湖北省随州市。阅读《黔之驴》，完成8～11题。（10分）

　　8．解释下列句子中加点的词。（2分）

　　（1）然往来视之，觉无异能者。 异：

　　（2）断其喉，尽其肉，乃去。 去：

　　9．下列句子中加点之的用法不同的一项是（ ）（2分）

　　A．虎见之，庞然大物也 B．驴不胜怒，蹄之

　　C．览物之情，得无异乎 D．蔽林间窥之

　　10．翻译下列句子。（2分）

　　技止此耳！译文：

　　11．请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。（4分）

　　成语：

　　启示：

　　（一）8.(1）异，特殊、特别。只要是特殊的近义词即可，1分。(2）去，离开。 1分。 9. C，2 分。 10．本领不过这样罢了。意思接近即可，2分。11．成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。 启示：示例①：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。示例②：没有真才实学，就难以在社会上立足。 评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。

　　2、（20xx年福建省宁德市）

　　（一）阅读下面文言文，回答9-12题。（17分）

　　【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

　　他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

　　【乙】明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖①其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。

　　【注释】①阖：关闭。②逡巡：因顾忌而行动迟缓的样子。

　　9．解释下面句中的加点词。（4分）

　　（1）虎大骇，远遁 遁： （2）驴不胜怒，蹄之 蹄：

　　（3）适异国来贡狮猫 适： （4）启扉急视 启：

　　10．翻译下面的句子。（4分）

　　（1）有好事者船载以入。

　　译文：

　　（2）然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。

　　译文：

　　11．填空。（6分）

　　（1）【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个过程：从 到觉无异能者，最后认为 。【乙】文中 ， 这句话可见鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

　　（2）甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽相同：【甲】文侧重对虎的 描写；【乙】文侧重对猫的 描写。

　　12．从驴或猫的身上你得到了说明启示？（3分）

　　（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打开10．（1）有人喜欢多事的人用船将驴却到黔这个地方。（2）这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为害怕，而是在等待老鼠疲惫。11．（1）甲文：以为神 技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。（2）心理 动作

　　12．从驴的身上我得到了：示例1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2：人有真才实学，才不至于使自己陷入困境。从猫的身上我得到了：示例1：知己知彼，百战不殆。

　　示例2：面对强敌，我们应该要讲究策略，智取对手。

黔之驴教案 篇3

　　创意说明：

　　本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

　　教学目的：

　　1.了解古代寓言的一般特点。

　　2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

　　3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

　　教学步骤：

　　一、用“三看一查”的方法，自读课文。

　　二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

　　1．让学生熟悉古今词义的变化。

　　2．归纳几个文言词语的意义和用法。

　　3．重点词语的翻译：

　　①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

　　②驴不胜怒，蹄之。

　　蹄，踢。这里作动词用。

　　三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

　　四、再读课文，把握全文的情节。思考：

　　①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

　　②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。

　　③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大?”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

　　④故事的结局是什么?

　　结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

　　五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？

　　师生共同讨论、概括：

　　黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。

　　寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　七、作业。

　　1.解释下列每组中加点的词。

　　好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）

　　以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）

　　然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）

　　驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）

　　2.用“庞然大物“黔驴技穷造句。

黔之驴教案 篇4

　　教学目标:

　　1、掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

　　2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

　　3、引导学生理解本文的寓意。

　　教学重难点：

　　掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

　　教学过程： 一、 导入

　　同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）

　　二、 介绍作家作品

　　三、 整体感知课文

　　1、点名学生试读

　　2、正音

　　黔（qián） 好事者（hào） 窥（kuī） 慭慭然（yìn） 骇（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口阚（hǎn）

　　3、全班齐读

　　四、 疏通字词

　　1、置疑

　　2、字词训练

　　五、 朗读课文并复述大意

　　六、 课文分析

　　1、课文对驴进行了那些描写？

　　2、是分析驴的形象特点？

　　3、课文对虎进行了那些描写？

　　4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

　　5、 理解本文的寓意

黔之驴教案 篇5

　　教学目标：

　　1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

　　3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　教学重难点：

　　1、 积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。

　　2、 学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、 当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。

　　2、 哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料，教师补充小结)

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

　　《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

　　师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.

　　二、 分析新课

　　1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。圈画出文中生字读音。)

　　师：好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。

　　师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读)

　　师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?

　　(纠正)其他同学还有没有?

　　师：注意“载”，读四声。

　　生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。

　　生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。

　　师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么?

　　生：懀字形很难。我们可以这样来记：狗来了心里很害怕，所以是小心谨慎的样子?nbsp;

　　生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。

　　师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

　　师：没有错误，很好，很流畅。

　　2、 师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。

　　3、读完课文后，请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译，注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。

　　教师板书重点词：

　　船--用船(名当状语) 蔽--隐藏 窥--偷看

　　稍--渐渐地 憖然--小心谨慎的样子 遁--逃走

　　且--将要 噬--咬 异能--特殊的本领

　　习--习惯 狎--亲近而不庄重 计--盘算

　　跳踉--跳跃 蹄--踢(名作动) 近--靠近

　　止--通“只”、不过意思 技--技艺、本领

　　胜：禁不住(不胜：不能承受) 尽： 吃光 (用做动词)

　　师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。

　　师：归纳几个文言词语的意义和用法。

　　①以为

　　以为且噬己也：认为

　　以为神：把(它)当作

　　②之

　　黔之驴：的，结构助词。

　　放之山下

　　虎见之

　　蔽林间窥之

　　稍出近之

　　它，代词，代驴。

　　③然

　　庞然大物也

　　愁愁然

　　都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

　　师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。(生译)

　　译文：

　　黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的.人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。

　　一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。

　　师：很好，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。

　　3、 再读

　　师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。

　　(生自读)

　　师：请一个同学来朗读一下。

　　师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方?

　　生：我觉得要读出老虎的狠，特别在读吃驴的时候

　　师：那你能不能读一读。

　　(生读)

　　师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。

　　生：断、尽

　　师：对。这两个动词最能体现。(板书)

　　师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫远遁，往来视之，终不敢搏

　　师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窥 (板书)

　　师：把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答)

　　生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。

　　师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的?

　　生：高兴、得意、窃喜……

　　师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语)

　　师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。

　　(全班一起读课文)

　　师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗?

　　生：不能，他没有真本事

　　生：老虎很聪明，知道试探驴。

　　生：知己知彼。

　　师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示?

　　(生自主发言)

　　师：如果想要避免被吃掉怎么办?

　　生：再学点本领

　　生：逃跑

　　师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。

　　三、 奇思妙想编故事

　　柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》

　　四、 作业

　　1、 收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。

　　2、 做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。

　　板书：

　　恐 窥 骇 --庞然大物

　　鸣、蹄 ︱ --黔驴之技、黔驴技穷

　　︱

　　喜 断 尽

　　教学反思：

　　通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。

　　1、 引 引导学生回忆柳宗元的旧知识。

　　学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍

　　2、读 自读、点读、评论、修正

　　多种方式的读，同桌翻译 ，同学纠正

　　3、演 根据文意现场表演

　　师生共同概括老虎驴的特点

　　4、思 老虎吃掉驴的过程，心理变化

　　启示

　　5、品 精彩片段，老虎心理、动作

　　小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。

黔之驴教案 篇6

　　教学目标：

　　1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　2理解故事寓意并得到启示。

　　3积累文言词语并进行适当归纳。

　　教学重点：

　　引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　教学难点：

　　理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入：

　　同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二初读文章，正音正字。

　　1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。

　　慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

　　2听录音，再现故事情景。

　　（1）听录音，注意停顿和注音。

　　（2）散读。探究

　　3请一位学生朗读，其他同学点评。

　　4全班齐读。

　　三再读文章，复述内容。

　　1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。

　　落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。

　　2交流。（哪位同学讲一讲这个故事呢？）

　　四深入文本，品读字词。

　　1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

　　“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。

　　2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。

　　“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。

　　“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。

　　“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。

　　“跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。

　　五质疑研读，把握寓意。

　　1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？

　　尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。

　　黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。

　　3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

　　六布置作业：

　　1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等）

　　２作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。

　　3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。

　　（1必做，2、3二选一）

　　七板书：

　　黔之驴

　　柳宗元

　　虎 驴

　　惧 庞然大物

　　识

　　吃 技止此耳

　　黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人

　　精明愚蠢

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