鸟的天堂教案_40

关于鸟的天堂教案范文汇编七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的鸟的天堂教案7篇，欢迎大家分享。

鸟的天堂教案 篇1

　　《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

　　一、明目标

　　新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

　　《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。

　　文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

　　二、探教法

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　具体做法梳理如下：

　　（一）激趣

　　1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的'课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

　　2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

　　3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

　　（二）导学

　　1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

　　2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

　　3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

鸟的天堂教案 篇2

　　一、素质教育目标

　　一）知识教学点

　　1．生字：梢暇恋。

　　2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

　　3．理解重点句：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（二）能力训练点：

　　1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　（二）难点

　　文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

　　（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

　　三、课时安排

　　三课时。

　　四、学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）重点、难点及目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　[email protected]“簇”读c“隙”读x@

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题弓赎，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的.时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

　　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段：

　　（1）指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　4．学习第四段：

　　（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。）

　　（三）课后作业

　　1．有感情地朗读课文

　　2．背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　围绕重点，学习表达

　　（二）目标完成过程

　　1．过渡：

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2．投影出示自学提纲：默读思考

　　集中交流、整理

　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3．再读课文，讨论交流。

　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　4．朗读课文，深化理解。

　　（三）总结扩展：

　　1．总结全文，归纳中心。

　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

　　（四）布置作业

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，

　　用“——”线画出短文中动态描写的句子

　　这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　六、参考资料

　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案 篇3

　　课题：人教版新版第十一册第12课《鸟的天堂》教学要求：

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　学习课文写景静态和动态的方法。

　　学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

　　教学重点：

　　1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2. 学习描写事物静态和动态的方法。

　　第 一 课 时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、 释题，导入新课。

　　1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2. 板题（“鸟的天堂”），读题。

　　3. 释题：

　　① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）

　　② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“ ”（加多一点）

　　“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情

　　怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预习3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在

　　书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第 二 课 时

　　教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出

　　游，一起到……(齐读课题)。

　　二、 讲读第二段，认识大榕树的'奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是

　　什么？（板书“大榕树”）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描

　　写？ （板：远、近） ②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示

　　什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

鸟的天堂教案 篇4

　　设计说明

　　布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

　　课时安排：2课时。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题引趣

　　1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

　　2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

　　设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

　　2.检查反馈。

　　(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

　　①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

　　②理解词语：船桨、应接不暇。

　　“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

　　(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

　　(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

　　设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

　　三、再读课文，理清结构

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

　　①自己读一读，画一画，想一想。

　　②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

　　2.检查反馈：

　　(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

　　(2)读文理清层次：

　　第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

　　第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

　　(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

　　设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

　　四、通读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

　　2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

　　设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

　　五、教师示范，指导写字

　　1.课件出示本课会写字。

　　2.教师选择难写字范写。

　　暇：右部右边上面不是“口”。

　　抛：“”要托住“力”。

　　3.学生随教师书空。

　　4.互相评价，找出写字的优缺点。

　　5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

　　设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第二课时

　　一、回顾导入，设疑启思

　　1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

　　2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

　　设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　二、精读理解，体会情感

　　1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

　　全班交流：

　　(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

　　(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)

　　①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

　　②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

　　③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

　　(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

　　赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

　　来读读这部分内容吧！

　　2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的.变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

　　全班交流：

　　(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

　　(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟

　　引导学生了解什么是动态描写。

　　儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

　　①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

　　②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

　　(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

　　3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

　　三、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

　　设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1.快速默读课文。

　　(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

　　(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

　　2.反馈交流：

　　(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。

　　(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。

　　3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

　　4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

　　5.推荐阅读：出示课后阅读链接的内容。

　　(1)再次了解作者巴金，阅读《筑渝道上》的片段。

　　(2)感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命的热爱之情。

　　(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。

　　(4)布置阅读任务，搜集《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的加上读书批注。

　　设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感，提高学生的综合整理和写作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。

鸟的天堂教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识目标：

　　学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。

　　2、技能目标：

　　初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　【教学重点】

　　初步认识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

　　【教学难点】

　　体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【设计理念】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充满情趣和动力，成为学生的一种情绪生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充满鲜活的生命力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。

　　(运用多媒体，既吸引了学生的注意力，初步领略大榕树的美，又自然引入对重点段的.学习。)

　　二、研读7、8两段，感受榕树的生命力

　　1、欣赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢?

　　(学生浏览课文找到句子：这美丽的南国的树。)

　　2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜欢的句子。

　　3、交流：

　　重点围绕两个句子展开讨论，指导朗读：

　　⑴ 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　4、配乐齐读课文7、8两段。

　　(引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过交流，发表自己的看法，相互启发，分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)

　　三、品读12、13段，体验鸟儿的欢乐

　　1、播放群鸟纷飞的情景。

　　2、自由读课文。

　　3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!

　　(贴小鸟)

　　4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。

　　5、找出最喜欢的句子读一读。

　　6、多媒体出示小画眉片段。

　　7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受?

　　⑴ 想说些什么?说一说。

　　⑵ 写一段文字(小诗，顺口溜……)，读一读。

　　⑶ 编写歌词，唱一唱。

　　⑷ 看到些什么?画一画。

　　⑸ ……

　　8、交流。

　　(让学生走进文本，走进大榕树，参与鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)

　　四、总结谈话

　　(在总结的同时，激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。)

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　大 多

　　树 奇 鸟 闹

　　美丽 可爱

鸟的天堂教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的热闹场面，受到热爱大自然的教育，增强环保意识。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3、能较有感情地朗读文段。

　　教学重点：领悟作者的表达方法。

　　教具准备：挂图、课件、朗读磁带等。

　　教学设计：

　　一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。

　　二、质疑激趣、变序导入。

　　1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？

　　2、质疑：作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹？速读课文，从文中找出一个感叹句来说一说。

　　3、出示文字投影（课文最后一句）、读、质疑，教师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂

　　4、存疑：这些问题通过学文去解决。

　　三、认识榕树特点，感受静态美。

　　1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）

　　2、问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5—9）

　　3、轻读、思考：（独立思考、小组讨论）

　　1）、课文写出了榕树的哪两个特点？

　　2）、你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。

　　4、全班交流：

　　1）、认识榕树的特点：大、茂盛

　　2）、交流体会：

　　（1）、指名说。

　　（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的`意思，如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

　　（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）

　　5、通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱、赞美）

　　6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）

　　7、小结：这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。

　　四、释疑，感受众鸟纷飞的热闹场面，体会动态美。

　　1、释“昨天眼睛骗了我”之疑：

　　1）、作者第一次看着“这美丽的南国的树”，朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）

　　2）、因为如此，所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——（引答：昨天眼睛骗了我。）

　　2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

　　3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12、13）

　　4、听读、思考： 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流；全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）

　　5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）

　　6、感情读12、13自然段。

　　7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）

　　8、释疑：

　　1）、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。

　　2）、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。

　　3）、问：“鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？

　　4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）

　　五、谈话总结、结束教学。

　　1、作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）

　　语文教案－鸟的天堂（第二课时）

　　标签：人教版六年级语文教案,苏教版六年级语文教案, 语文教案－鸟的天堂（第二课时）,

　　2、这一静一动，相互映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂该是怎样的呢？

　　3、结束谈话：我们必须保护好我们赖于生存的环境。

　　六、作业：

　　“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请根据课文内容并收集一些资料，为导游写一篇解说词。

　　板书：

　　鸟的天堂

　　大

　　傍晚 榕树 { （静态）

　　茂盛

　　多 } 热爱、赞美

　　早晨 鸟 { （动态）

　　快乐

　　（有课件）

鸟的天堂教案 篇7

　　设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　教学目标：

　　知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。

　　情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的'美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　二、导学第一段

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　三、导学第二段

　　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

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