阿长与《山海经》教案

实用的阿长与《山海经》教案3篇

　　作为一名老师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的阿长与《山海经》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

阿长与《山海经》教案 篇1

　　一、学习准备——生本对话

　　1、重点字词注音。

　　2、了解作者情况。

　　3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。

　　二、交流分享——生生对话

　　1、导语：同学们，请大家回忆一下上学期我们学过鲁迅先生的哪篇文章?(《从百草园到三味书屋》)，在这篇文章中讲到一个充满神秘色彩的美女蛇的故事，这个故事是谁讲给儿时的鲁迅先生的?(长妈妈)，大家想了解更多关于长妈妈的故事吗?今天，我们就来学习鲁迅先生的《阿长与<山海经>》。

　　2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、作者介绍和课文内容三个方面进行了充分的学习准备，下面请各组内交流学习准备的基础知识部分，我们来对照大屏幕互相检查订正，加深印象。

　　(1)字音：

　　骇(hài) 掳(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 诘(jié)问 渴慕(mù)

　　(2)作者：

　　鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学

　　家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的第一篇白话小说《狂人日记》，开创了我国白话小说的先河，中篇小说《阿Q正传》享有世界声誉，我们今天要学习的《阿长与<山海经>》选自他的散文集《朝花夕拾》。

　　三、聚焦文本——师生对话

　　四、速读课文，思考问题

　　1、速读课文，思考问题：

　　本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?可以看出长妈妈是怎样的一个人?

　　称呼的由来

　　切切察察

　　睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有 规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的 讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。

　　在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?

　　①“我实在不大佩服她”。(最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理)

　　②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。

　　③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶(谋害隐鼠)

　　④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。(买《山海经》)

　　2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事?(买《山海经》)

　　下面请同学们听读19—31段(老师范读)，从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情?

　　① 22段：阿长来问《山海经》的事，我是什么态度?

　　明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。

　　②24-26段：阿长买来《山海经》，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，....

　　或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的.神力。

　　明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买《山海经》要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。

　　③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书?

　　明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。

　　五、探究提升——思想对话

　　课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。

　　明确：“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。

　　六、总结评价——自我对话

　　本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。

阿长与《山海经》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。

　　2、体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学重点：重点研读买《山海经》部分，学习刻画人物的方法。

　　教学难点：把握文章中蕴含的思想感情。

　　教学过程：

　　一.复习检查：

　　回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

　　二.精读课文，重点研讨：

　　学生重点研读买《山海经》部分，思考并讨论下列问题：

　　1.买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)

　　2.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的`表现手法?作用是什么?

　　3.阿长来问《山海经》时，我是怎样想的?表现了我的什么心理?

　　4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　6.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?(留下想象的空间)，你认为她是怎样买到这本书的?

　　7.这件事可以表现长妈妈的什么特点?

　　8.长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么这样说?

　　9.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

　　三.小组合作，探究方法：

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

　　四.总结全文：

　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　五.布置作业：

　　在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。

阿长与《山海经》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。

　　2、长是准确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

　　3、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

　　重点：

　　领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

　　难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

　　预习形成：

　　一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

　　二、检查预习：

　　（一）注音：

　　掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）

　　诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）

　　（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

　　1、莫（名）其妙 （ ）

　　A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的

　　2、（念）念不忘 （ ）

　　A 惦记，常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写

　　3、（疏）懒 （ ）

　　A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、烦琐之（至） （ ）

　　A 极 B 以至 C 到 D 至于

　　三、 自主学习，请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

　　1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

　　2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

　　3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

　　4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

　　5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

　　6、划出描写阿长的.句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

　　四、合作探究，互动释疑：

　　1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

　　2、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处？这是一种什么写法？

　　3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？

　　五、检测反馈：

　　1。指出下列句子描写人物的方法。

　　（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢！（ ）（2）她却立刻伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（ ）（3）“哪里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。”

　　2。下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”

　　（1）她生得黄胖而矮。（ ）

　　（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（ ）

　　（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。（ ）

　　（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我。（ ）

　　五、课外延伸：

　　在你童年的记忆中，有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”？如果有，请简要概括“规矩”的容，写出你当时的感受，谈谈你现在对他的看法。

　　阿长与《山海经》学案 第二课时

　　设计人：郝希凤 20xx、10、23

　　【学习目标】

　　（1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。

　　（2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。

　　【预习目标】

　　1、布置自读课文，要求读准以下字音，并注音。

　　掳 悚 絮说 惶急 疮疤&nbs

　　p； 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫

　　2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

　　【拎出线索】

　　1、问：者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 并总结作者对阿长情感变化的过程。

　　一、品味细节

　　1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

　　提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

　　2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并发言。 （不少于2处）

　　二、想象创新

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　三、自主学习，完成下列问题：

　　阅读文章“大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书”回答下列问题。

　　1、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

　　2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）

　　3、人不肯做”中“别人”指____________________。

　　4、有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？

　　5、《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

　　四、合作探究，互动释疑：

　　1、使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”该句的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。

　　2、这四本书，是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？

　　五、课外拓展：名著导读。书目：《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》。

　　（1）请从上述书目中选择一部你熟悉的作品，对其中你喜欢的一个人物进行简要评析。

　　作品：《 》 人物：

　　人物性格： 相关故事：

　　（2）谈谈你阅读课外读物的方法以及该读物带给你的收获。

　　六、作业、

　　在你的童年中，有没有想阿长这样的给你留下深刻印象的不同人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来

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