说课稿_533

【实用】说课稿汇总8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　教材分析

　　《口算进位加法》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第二单元《加和减（一）》的内容，是在学生熟练地掌握20以内进位加法以及两位数加整十数、两位数加一位数（不进位加）的基础上安排的。

　　本课教材分为两部分内容，一部分是教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理，另一部分是教学两位数加一位数和是非整十数的进位加。

　　本课教材在编排上有以下几个特点：

　　1．选准知识生长点，优化新知识的发展过程，口算不进位的两位数加一位数的思路和方法，完全可以迁移到进位加法中来，因此，教材以加和减（一）为本单元的知识生长点，把重点放在进位的方法上，便于学生稳步地获取新知识。

　　2．重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识解决新问题，在新旧知识的结合点上，运用学具帮助思考，从实物操作中抽象出计算方法，对和是非整十数的进位加法，允许学生中有不同的计算思路。

　　3．提高练习质量，避免机械重复训练。一是让学生在结构中练，教材设计了一些计算题组，如20以内进位加与两位数加一位数进位，让学生算算比比，掌握相关计算的联系与区别。二是让学生有兴趣地练。教材给部分计算题组配上情景，减少枯燥乏味的感觉，如把计算题画上生日蛋糕，激发学生练习的热情。三是结合简单应用题，用口算加法解决实际问题，既练了口算，又培养了运用数学的习惯与能力。

　　设计理念

　　本册是课程改革的实验教材，所以在教学设计上主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面发展为目标，具体体现在：

　　1．促进学生学习方式的改变，引导学生通过操作、观察、思考获得知识，激励学生自得自悟。

　　2．重视创新能力的培养，创设问题情景，优化教学手段，营造创新机会。

　　3．实践多层次的练习，提供学生创新思维的发展空间。

　　教学目标

　　1．让学生经历探索两位数与一位数相加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，掌握进位加的计算方法。

　　2．让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。

　　3．继续培养学生学习数学的兴趣、与同学合作的态度、不怕困难的精神。

　　本课的教学重点是掌握口算进位加的算理和方法，难点是结合小棒操作说出不同的计算方法。

　　教法和学法

　　1．迁移类推。

　　通过复习、铺垫、启发、点拨，使学生在原有知识的基础上，推想出该怎样算。这样，既有助于培养学生的思维能力，又能体现以教师为主导、学生为主体的教学原则。

　　2．尝试教学。

　　本课内容是在掌握不进位加的基础上进行的，新旧知识联系紧密。运用尝试教学，引导学生自己去探索、发现知识规律。

　　3．直观演示。

　　通过学具操作，突破教学重点和难点，让学生在分小棒的过程中感知口算思路。

　　4．愉快教学。

　　用激励性的语言鼓励学生积极发言、敢于质疑，运用学习成果的反馈，调动学生的学习兴趣。

　　教学流程

　　一、课前谈话。

　　引入“四个小动物，碰到了许多难题，邀请小朋友去帮助他们”的情景，教师把小动物贴纸贴在黑板上，以吸引学生的注意力，为上课做准备。

　　二、复习。

　　1．口算：8＋630＋1736＋39＋520＋1324＋5

　　2．说说24＋5是怎么想的？

　　【这三组口算题都具有较强的针对性，与本课知识联系非常紧密，通过复习，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。】

　　三、教学新知。

　　1．创设情景，引出问题。

　　（1）教师出示图提问：图上的小朋友在干什么？你能给他起个名字吗？他们每人有多少张画片？

　　（2）看着图，你能提出几个用加法计算的问题吗？

　　同时结合图，列出算式。

　　教师板书四个算式：

　　9＋624＋624＋924＋9＋6

　　（3）这里面哪道算式是以前学过的，得多少？用的是什么方法？（这里重温一下20以内进位加的凑十方法，为下面的进位加凑十作铺垫。）

　　【旧教材在引出问题时，一般都是直接出示一道简单的文字题，再让学生列出算式解答，而现在新课程标准提出要以学生为主体，让学生主动地参与学习。因此，通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习渴望和学习兴趣。】

　　2．迁移类推，尝试学习（教学例1）。

　　（1）24＋6等于多少呢？学生尝试回答。

　　（2）你怎么知道等于30呢？你是怎么想的？指名回答。

　　（3）谁愿意上来用小棒摆给大家看一看。

　　（4）看了摆的过程，谁再来说说是怎样想的？

　　（5）即时训练27＋3。

　　27＋3等于几呢？小朋友用小棒摆一摆，边摆边说说怎么想的？

　　反馈说说怎么想的，先算什么，再算什么？

　　【由于口算不进位加的计算方法完全可以迁移到进位加法中来，因此教学这一环节时，教师就大胆采用尝试教学，直接让学生说说算理和算法，对部分有困难的学生通过学具操作和直观演示来帮助理解，加深印象。这样安排降低学生对教师的依赖性，学生以原有知识为基础，对新的知识进行加工理解，掌握方法，从而使他们亲自体验获得知识的快乐。】

　　3．自主操作，合作学习（教学例2）。

　　（1）24＋9该怎样算，请小朋友仍然用小棒摆一摆。

　　（2）学生动手操作，想想先把几和几合起来。

　　摆好的小朋友跟小组里的同学说说是怎么想的？

　　（3）反馈不同的操作方法：

　　指名上前演示，说说先把几和几合起来。

　　结合演示，说说不同的计算方法，师板书三种方法：

　　（4）你喜欢用哪一种方法？是怎么想的？说给你旁边的人听。

　　4．试一试8＋42；5＋39。

　　（1）出示，你会算吗，把得数填在书上的方框里面。

　　（2）反馈说说得数，是怎么想的。

　　【学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合摆法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。】

　　四、巩固练习。

　　1．第一题说明要求，独立完成。

　　反馈说说怎么圈，先算几加几？

　　2．第二题图上画了什么。

　　指名口算第一组题，算完后说说有什么特点？

　　生在书上独立口算，小组校对。

　　指最后一组，如果下面还有一层蛋糕，你能在里面出一道口算题吗？

　　3．黑板上还有谁的难题没有解决，赶快算一算。

　　24＋9＋6等于多少，你是怎样算的，有没有简便方法？

　　【虽然练习的量并不是很多，但少而精，练习内容注意了综合性、开放性、灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。】

说课稿 篇2

　　一、概要：

　　通过本节学习，让学生了解十二生肖的有关知识，在制作中学习变形、张的艺术表现手法。

　　二、教材版本：

　　义务教育小学美术（试用版）第七册。

　　三、教学年级：

　　小学四年级。

　　四、课时安排：

　　一课时。

　　五、课业类型：

　　工艺制作课。

　　六、教学设计：

　　1、通过教学，掌握用纸条造型的方法，能生动地粘贴生肖图。（了解）

　　2、学习纸条造型的方法。（练习）

　　3、从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法，培养学生的审美情趣和创造美的能力。（练习接受）

　　七、教学重点：

　　用纸条粘贴的造型方法，制作出自己喜爱或自己的生肖造型。

　　八、教学难点：

　　掌握纸条造型的技巧，粘贴平整、牢固，图形不会发生变形扭曲。

　　九、教具准备：

　　彩色水笔、硬纸板、铅笔、纸、刀片、直尺。

　　十、教学过程：

　　根据我自己的思路，我把本课教学过程设计为以下几个环节：

　　（一）组织教学：

　　师生问好。稳定学生的情绪。

　　（二）用谜语导入课题：

　　师：老师这里有一个谜语，想让大家来猜一下，看看哪一位小朋友最聪明，能最快猜出！

　　“一人有一个，你有我有大家有，全班有几个？准确一计算，只有十二个”。同学们你们猜一下，这是什么？（这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生对这节课充满好奇心。）

　　生：十二生肖。

　　师：对了，这是生肖，我们每个人都有的生肖，像老师我就是属——羊，而小朋友们是属什么呢？（由此引出板书——十二生肖）

　　师：现在有谁能告诉老师十二生肖的排列顺序是怎么样的？（这里可以给学生适当的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）

　　生：……

　　师：好了，大家讲得不错，但是有的小朋友讲得不太正确，现在老师这里有一个挂件，大家看一下，就知道它的顺序是怎样的。（出示十二生肖挂件——西安布艺品，这样能让学生更直观、更全面地了解十二生肖及顺序。）

　　生：……（学生会针对挂件进行猜测当中哪一个是马，哪个是羊等。）

　　师：现在，老师请一位小朋友回答，十二生肖地排列顺序是怎样的。

　　生：回答。

　　师：（辅助学生回答并及时纠正）十二生肖的排列顺序：1、鼠，2、牛，3、虎，4、兔，5、龙，6、蛇，7、马，8、羊，9、猴，10、鸡，11、狗，12、猪。

　　师：这位小朋友讲得很好，现在老师这里有一个故事，讲完了让大家猜猜他的生肖该属什么？好了，现在大家听好了，故事呢是这样的：很久很久以前，有一个贪财的知县老爷，一次在衙内对手下说：下个月是我夫人的50寿喜，我请大家吃寿酒。望着知县大人贪婪的眼神和阴森森的目光，大家低下了头，不情愿地回答：谢谢了。退堂后，大家围在一起商量，送什么礼品好呢？其中一个爱拍马屁的小吏说：我已经打听到了，知县老爷的夫人生于甲子年，是不是送……。明知是勒索，那有什么办法呢？为了讨好知县老爷，就决定这样去办了。生辰那天到了，大家恭恭敬敬地送了这份共同筹备的礼品。知县老爷接过精美的礼品盒，急忙打开一瞧，啊，是一只用金子做的小老鼠。他摇晃着脑袋笑着说：好，好，我收下了。接着眼珠一转又说：诸位，卑职少夫人一岁，明年我生辰时大家也按此办吧，不过，要做的和活的一样大。请，请，到后面入席，哈哈哈。吓得大家再也发不出声来，谁也不敢再去吃这酒席了。（在此插入故事，来活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新知识，并会牢记本堂新课内容。）

　　小朋友，知县老爷属什么生肖，为什么大家吓得发不出声音来了？

　　生：牛。

　　（三）讲授新课：

　　师：我相信在坐的小朋友们都有一个属于自己的生肖，我们今天就自己动手将我们自己的生肖做出来，你们说好不好？

　　生：好！

　　师：在动手做之前，老师先请小朋友们看一幅画。（在黑板上出示十二生肖的制作范画，这样能让学生更直接地知道自己本堂课要做什么，并且能引起他们制作十二生肖的兴趣。）有谁能知道老师这幅画是怎样做成的吗？

　　生：……

　　师：对了，是用纸贴上去的。那么，有谁能告诉我它的制作顺序呢？是先做什么，然后做什么？它的步骤是什么？

　　生：……

　　师：讲得很不错。（根据学生的回答作适当的纠正并进行总结。）（在此插入板书：步骤：一、选画，二、在硬纸板上画稿，三、截取纸条，四、粘贴。）

　　师：在黑板上演示制作过程，并详细说明每一个步骤。指出特别该注意的地方：如：1、截取纸条时必须用直尺画了以后再剪，每条的粗细应相同，不能相差太远。2、粘贴时纸条要竖立着，不能歪斜，粘贴时制作关键，必须要细心。（这种现场演示的做法，能让学生更直接地接受所学内容，更容易掌握制作技法，并让学生在欣赏地过程中接受掌握制作技法）

　　（四）指导学生制作。（将学生分成四组，进行比赛，看哪一组做得又快又好。）

　　教师巡视辅导。

　　（五）作业讲评。每组派代表，上台介绍自己组的最佳设计作品，教师做小结性讲评。

　　（六）总结：

　　今天大家做得都很棒，小朋友们都开动了脑筋发挥了自己的聪明才智，制作出了一张又一张的美丽挂图，同学们可以把自己的作品拿回家挂在自己的房间里，美化自己的小卧室，而且有兴趣的同学可以利用课外时间再粘贴几幅爸爸妈妈的生肖图与自己的生肖图一起挂。（这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系，让学生充分发挥主体作用，让他们自己去挖掘、去体会，并以鼓励为主要方式，让学生充满信心与自信，更有兴趣地去完成自己的作品。）

说课稿 篇3

　　说学情

　　学生在诗歌鉴赏的能力上有点薄弱，并且他们积累的东西稍微有点少。所以遇到诗歌鉴赏只能是想当然，回答题目毫无边际，导致丢分严重。在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的能力逐步提高。

　　说教材

　　一、选修主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。

　　2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

　　二、基于以上认识，我确定的教学目标是：

　　1、背诵本词

　　2、让学生学会用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌。

　　教学重点

　　通过对词的学习，结合词中的景分析词人的情感。

　　教学难点

　　学会用以意逆志 ，知人论世的方法鉴赏诗歌

　　说学法

　　一、 通过自己的学习和老师的讲解，学生能当堂背诵这首词。

　　二、 小组交流合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。学会运用以意逆志，知人论世的方法。

　　说教法

　　一、诵读感悟法。在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发现词的情感美。

　　二、自主合作探究。在学习中体会词人的愁情。

　　三、用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌。

　　说教学过程

　　一、介绍词人前期和后期词的风格。。

　　二、用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌

　　三、赏析

　　四、板书

　　1、板书按行文思路来安排。

　　2 、是便于学生按思路背诵。

　　五、练习

说课稿 篇4

　　教材简说

　　《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的`风俗习惯的赞美之情。

　　本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。

　　本课预设两课时完成，因此第一课时我将教学目标定位为

　　第一课时教学目标

　　1、认识3个生字，正确读莞尔一笑、姹紫嫣红等词语。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重难点

　　1 、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学设计：

　　新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。具体设计思路如下。

　　一、 初读课文，读准生字，读通句子。(这个环节，在第一课时中，耗时较少。这里我就不再赘述了)

　　二、 由字到词到句，了解德国奇丽的景色，奇特的风俗。

　　本课要求认识的生字词较少，共有三个，在这一环节中，我的构思是由字到词，由词到句，循序渐进，逐步深入。由生字莞到生字词莞尔一笑再到第二自然段的相关句子，学生理解了“德国人养花是给别人看的”这个奇特的风俗;由生字姹、嫣到生字词姹紫嫣红再到第三自然段的相关句子，学生欣赏了德国的奇丽景色。在这个环节的教学中，我首先注意了读的多样性的设计，读的形式有朗读、小声读，结合插图读，个别读、男女生读，范读、齐读、配乐读等等。如果说这些仅仅是种形式的话，在此环节中，我更注意了读的目的性的引导。比如课文的第三段的两句话，第一次，读句子，是为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读，在这段话中，有一些词语的理解对四年级学生有一定的难度，因此，我让学生看课件欣赏图片，教师范读来帮助学生理解相关词语。在学生理解了相关词语后，我请学生朗读，此时，对学生的要求，就要求学生不仅读得正确、流利、也要有一定的感情。为了进一步调动学生读书的积极性，我接着采用配乐读。通过多种形式、不同目的的反复读，学生一定积累了一些优美的词语，而且课后要求的背诵，我想也是水到渠成了。

　　三、 由景到人到理，理解文中含义深刻的句子。

　　如果说经过以上两个环节，学生的理解还停留在表面时，仅仅了解了德国一些风俗习惯和景色的话，教师此时让学生将这两处句子联系起来思考，学生自然会想到，在屋子里的时候，自己的花让别人看，走在街上，自己能看别人的花，这就是一种“人人为我，我为人人”此时教师引导学生抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位学生自己去体会，去琢磨，去寻找生活中的“人人为我，我为人人”，学生在读、思的过程中不仅加深了这句话的理解，自然也潜移默化的受到了“人人为我，我为人人”的教育。

说课稿 篇5

　　一、 说教材

　　《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇优美写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共有4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的够段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头——山腰——山谷——山峰的顺序、以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，强调庐山云雾的变换之快。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

　　全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。根据本课文的特点和三年级学生实际情况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用普通话交谈，多数说海南话。文中的个别词语、成语他们难以理解）。于是，我制定的第一课时的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字与认识9个二类字；结合具体语境理解词语。

　　3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山云雾的奇幻美丽是教学难点。

　　二、说教法

　　（一）、情境教学法

　　我们常说：“作者胸有境，入境始与亲。”特别是低年级的学生，以感性认识、形象思维为主。所以，本课的教法我以情境教学法为主。

　　教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及美妙的乐曲。这样的多种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境。以唤起学生达到与本课情感共融的目的。让学生学得兴趣盎然。

　　（二）以读代讲法

　　课标指出：教学语言规律要和语感的培养相结合。因为，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣。而以读代讲就采用不同形式的读，如：轻声读、美读、品读、评读等。不但可以培养语感，还可以帮助理解、增强语感。俗话说：“书读百遍，其义自现。”

　　三、说学法

　　（一）、自学尝试

　　著名的教育家叶圣陶认为：“教是为了达到不教。”授之以鱼不如授之以渔。是的，让学生学会学习是语文改革的需要，也是培养现代人素质的需要。所以教学本课时，我将大胆放手，把学习的主动权交给学生。鼓励他们自主尝试，如：自读、互评等。让他们从小就学会思维，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力。

　　（二）、合作学习

　　我们都知道，勇于创新、善于合作是新世纪优秀人才必备的基本素质。所以，在教学本课时，我将给学生创设较多的讨论交流的机会，鼓励他们合作学习。比如：让同桌之间交流识记生字、让他们合作完成作业等。目的就是提高他们的学习效率，增强合作精神。

　　四、说教学程序：

　　确定的目标如何通过教学设计体现教学思路与达成目标呢？下面我就说说本课时的教学程序：

　　（一）、创设情境，导入新课

　　结合谈话：“同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀、四季风景如画。今天老师带你们到庐山去看庐山的云雾是怎样的？”投影幻灯出示庐山云雾彩图，配乐。带领学生欣赏，瞧！你们都看到了什么？感觉如何？这样导入的目的是：让孩子们一开始就直观感受到云雾的奇幻美丽，这就是庐山的云雾板出课题。这样就为学习课文创设情境。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　首先，我给学生配乐朗读课文，然后让学生选择自己喜欢的方式来读，并给他们提出初读课文的要求。

　　我这样做的理由是教师以声情并茂的朗读感染学生，激发他们读书的欲望。接着让学生自主尝试，唯达乐者晓之。

　　（三）、识记生字、指导书写

　　首先我出示生字卡片，让学生读，主要是小老师来领读。接着，鼓励孩子们、鼓励同桌让他们交流识记生字的方法。最后，让学生反馈他们的识记方法，以及让他们书空来加深印象。这时，我就可以把他们的方法作个小结，让学生讨论交流。目的是加强学生的互动合作。培养学生自主合作探究的学习合作精神。

　　（四）、感情诵读，理解课文

　　首先，我问学生，你们读了课文后，自己最喜欢哪一段？读给大家听听，好不好呢？然后指名学生指出读的段进行读。其他学生边听边思考：文中都分别写了什么？在学生读完之后，学生就回答我的提问。生答，我就借机板书。

　　我相信教师悦耳的启发变“要我学为我要学”。那么提问则是检查孩子们读书对课文内容的了解程度。

　　1、学习第一自然段

　　我先让学生轻声读，并说说该段主要写什么。抓住词语：“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”结合具体语境理解、体会、感悟其内容。接着启发孩子们，你能读出腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉吗？让学生品读。由此可见，每一段是采用以扶为主，让学生在品读中理解文中的内容。从而体验情感和培养语感同时为第二、三、四段打下基础。

　　2、学习第二、三段

　　我先通过投影幻灯出示彩图画面，让学生看图想象，并把自己的见解说出来。通过学生的回答，从而启发他们想象：庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的景象。接着让学生读，通过想象把庐山云雾的景象画面练画出来。并进行简单的评价。这样做的目的是让学生在欣赏画面的同时发展思维能力、语言能力，激发想象力和创造潜能。最后，通过学生尽情发挥，然后再讨论。使他们在感悟的基础上朗读课文。这样做的目的是通过让孩子们听、想、画、议、读融艺术教育、语言训练、思维训练为一体。使他们的心情在愉快与美好中留连荡漾。从而达到与本文情感的目的。

　　3、再读全文，回归整体

　　先让学生选择自己喜欢的方式来背读，接着由我来激情引背，最后让学生在优美的画面、音乐中美读。那么，学生就可以把他们对课文的理解尽情地读出来。对于读好的可以请他们到前面读。目的是采用多种方式进行诵读既提高读的兴趣又培养语感和陶冶情感。

　　4、小结：我对孩子们说：“同学们，今天我们学习了《庐山的云雾》，感受到云雾的奇幻美丽、瞬息万变。我们应热爱祖国山河，热爱大自然。

　　简明的小结，以及深切的话语会给学生心头留下美妙感觉。

　　五、说板书：

　　3、庐山的云雾

　　奇丽｛千姿百态、瞬息万变｝

　　板书简洁精练、一目了然。这样板书便于学生对课文内容的理解和记忆。

　　总之，本课时教学从低年级到儿童的心理特征出发，运用现在教育技术。以情境教学法为主，通过以激情、诵读与提高的方式体现了低年级的学生以诵读为主。在诵读中体验、感悟、积累内化的教学新理念。

说课稿 篇6

　　尊敬的各位评委、各位老师，你们好！我今天说课的内容是初中北师大版数学新教材七年级下册第四章第3节《用图像表示的变量间关系》。下面我将从教材地位及作用分析、学情分析、学习目标及重、难点、教法分析、教学程序及设想、教学评价等方面对本节教材进行一些分析。

　　一、教材分析：

　　《用图像表示的变量间关系》是本章的第三节内容，在此之前，学生已经学习了用表格法和关系式法表示变量关系，而图象表示以其直观性有着其他表示方法不可替代的优越性。作为一名数学老师，不仅要教会学生数学知识，更重要的是传授数学思想、使学生学会建立数学模型、形成自己的数学方法等；本章是函数学习的初步，而函数是研究现实世界变化规律的一个重要数学模型，其中图像的观察以及用图像表示实际问题中的变量之间的关系是函数学习的基础，为后面一次函数、反比例函数还有二次函数以及这些函数图象的分析起到重要的铺垫作用，因此在本节课的教学中力图向学生传达数形结合的思想是非常有必要的，在本节中我会引导学生读图、识图并对图象加以分析。

　　二、学情分析：

　　七年级的学生活泼、好动，对一些生活中熟识的图形充满了好奇。同时学生也具备了一定的观察、认识和简单的分析的能力，基本上能通过个人分析和小组合作解决书上所提及的问题。

　　本着课程标准的要求以及对学情分析，在吃透教材基础上，我确立了如下的学习目标与教学重、难点。

　　三、学习目标：

　　1、会从图中分析变量之间的关系；

　　（结合书上的引例时间与温度的变化和课堂实验的发现，让学生从图中分析不同时间内温度的变化情况）

　　2、结合具体情境，能说出图像上的点表示的实际意义，预测以后的变化过程；

　　（我会在图像中给出具体的点让学生来分析，并能预测图像的走势）

　　3、学生能读懂生活中常见的两个变量之间关系的图像并能获取相应的信息。

　　（通过学习学生能够理解生活中常见的温度变化、水位变化的图像，并能对图形加以分析）

　　教学重点、难点：

　　重点： 理解图像上的点所表示的实际意义

　　（我将通过典型例题突出重点）

　　难点：从图像中获取变量之间关系的信息

　　（通过多媒体课件，动画展示；以及学生通过小组合作，讨论分析来突破难点。）

　　四、教法分析：

　　根据20xx年制定的新课程标准，为激发学生的主体意识，面向全体学生，结合本节课的教学目标及重、难点，我主要采用了：动手实践法、启发式教学法、分组讨论法等教学方法，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。让学生在寻求解决问题的过程中获得自信和体验成功，以激发学习兴趣。

　　下面我来具体谈一谈每个环节的设计及意图：

　　五、 教学程序及设想

　　1、动手实践、激趣导入 由一个水温测量的实验引入：

　　意图：通过实验操作让学生积极参与，调动学生的动手、动脑及合作的能力

　　2、展示图像、进入新课 通过实验展示图像，引导学生分析进入新课学习。

　　意图：让学生产生强烈的求知欲和探究的动机。

　　3、样题检测、达成目标 通过目标样来题检测学习目的标达成情况。

　　意图：通过例题分析，培养学生的观察能力和解决问题的能力。通过分组讨论，兵教兵的方法，培养学生合作意识从而化难为易，突破本课难点。

　　4、过关测试，能力提升

　　意图：及时巩固通过图象法探究两变量间关系的方法和思路，帮助学生查漏补缺

　　5、知识梳理，强化认识。

　　意图：让学生回顾本课内容，理解本课的知识脉络，并使重点突出，加深学生对新知识的理解，促使能力的形成。使知识构建的不断完善

　　（可以通过问学生三个问题：（1）我发现了什么？（2）我学会了什么？（3）我能解决什么问题？

　　让学生在组内交流，然后小组代表作答，提高学生的概括能力、表达能力）

　　6、分层布置作业：

　　意图：巩固本课所学内容，并让部分学有余力的学生留有自由发展的空间

　　六、评价建议：

　　注重对学生活动的评价，主要评价学生的参与程度，课堂发言，小组展示、与学生合作交流的情况（通过小组互评与自评的形式）。

　　通过学生自评、互评从而全面了解自己的学习状况，培养学生自信心，增强竞争意识。

　　七、教学反思：

　　各位评委、各位老师：刚才，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序、评价建议等方面说明了这节课的设计方法和设计思路，在本节课的教学设计和说课过程中不当之处敬请各位专家批评指正，提出宝贵意见。 谢谢！

　　附：

　　实验方案：

　　工具：一只敞口玻璃杯、一个家用温度计、酒精灯和一块电子表。

　　方法：在玻璃杯倒入适量温开水，先测出开始的温度，再点燃酒精灯，将温度计放入玻璃杯中，每隔1分钟观察一次温度

　　问题：

　　（1）当观察时间为3分钟时，玻璃杯中的水的温度是多少？

　　（2）如果用t表示观察的时间，T表示玻璃杯中的水的温度，随着t逐渐变大T的变化趋势是什么？

　　（3）t每增加1分钟，T的变化情况相同吗？

　　（4）估计当t=8时，T的值是多少。 你是怎样估计的？

　　（5）你能制作一幅图反映从实验开始到实验结束玻璃杯中水的温度的变化情况吗？试试看

　　教学反思：

　　本节说课是本节课教学的一个预案，而实际的课堂教学具有生成性，我认为本节课后，要从以下几个方面进行反思。

　　1、课堂不是培养学生“学新知识”，而是去“生长新知识”

　　2、创设情景，先易后难，认知规律。

　　3、整个课堂力图体现学生“主动参与、乐与探究、合作交流”的学习方式。

　　当教师的教学设计富有创造性时，才能把学生带入创造之中，才能使学生的学习过程具有实践性，学生的学习成果才能富有创新性。只有教师创造性的教，学生才能创造性地学，一旦学生的学习活动充满创造性的时候，学习过程便充满美的魅力，成为学生积极进取、自我完善的过程。教学成功之乐，在于培养了学生的学习兴趣，更发展了学生的能力。

说课稿 篇7

　　各位尊敬的考官，大家好。

　　我说课的题目是《英国资产阶级革命》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

　　《英国资产阶级革命》是岳麓版初中历史九年级上册第二单元第9课的教学内容。本课由“革命爆发”“《权利法案》”和“历史意义”三个子目构成，主要讲述了英国资产阶级革命的过程和历史意义。英国资产阶级革命为其资本主义发展提供了保证，同时这场革命也是一场具有世界影响的革命，它标志着资产阶级革命时代的到来。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

　　九年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，历史思维能力还有待提高，存在看问题重表象、轻实质的特点。因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的发展需要出发，因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　讲述英国资产阶级革命的背景、过程和影响等知识点。

　　【过程与方法】

　　通过对英国资产阶级革命前后议会与国王反复斗争过程的归纳整理，养成用发展的观点与实事求是的原则看待历史问题的思维。

　　【情感态度与价值观】

　　认识到资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然，是人类历史的重大进步。

　　四、说教学重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　　【重点】

　　《权利法案》和英国资产阶级革命的影响。

　　【难点】

　　英国资产阶级革命的影响。

　　五、说教学方法

　　过渡语：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新课。

　　我会展示《查理一世在狩猎》的油画并播放《查理一世命丧断头台》的视频，提出问题，那时的英国发生了什么重大历史事件?带着问题导入新课。

　　【设计意图】播放视频，能够给学生强烈的视听刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入课堂。同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课教学

　　1.革命爆发

　　(1)背景

　　我会展示新航路开辟和斯图亚特王朝统治时期的相关史料，并提出问题：新航路的开辟对欧洲有哪些重大影响呢?斯图亚特王朝统治时期采取的措施，在客观上对英国资本主义的发展起着怎样的作用?从而解决这一问题。

　　【设计意图】培养学生运用有效信息进行思考和归纳的能力。

　　(2)经过

　　这一问题线索较为清晰，在教学过程中我会创设相应的问题情境，通过抛出层层递进、环环相扣的问题，来引导学生逐步了解革命的导火线、开始的标志、内战、克伦威尔的统治、斯图亚特王朝复辟的相关史实。

　　【设计意图】学生在分析问题解决问题的过程中，不仅能够获取相关历史知识，还可以锻炼逻辑思维能力。

　　(3)结束

　　展示《威廉在英国登陆》和《威廉三世和玛丽二世的加冕典礼》图片，并让学生结合课本思考：为何称1688年革命为“光荣革命”?有何意义?在学生思考回答的基础上，我总结得出这是一次宫廷政变，基本上没有流血，是资产阶级和地主贵族之间的一场妥协，标志着英国资产阶级革命的完成。

　　【设计意图】这样设计可以让课堂教学与书本知识紧密结合，提高学生对教材的分析解读能力。

　　2.《权利法案》

　　对于这一部分的内容，我主要采取了史料分析法，让学生通过对具体法律条文的解读，总结提炼出《权利法案》的内容和影响有哪些。

　　【设计意图】这样设计的优点，一方面能锻炼学生史料解读能力，另一方面易于使学生发现知识点之间的联系。

　　3.历史意义

　　这一知识点既是本课的重点又是难点，学生不易理解。我会引导学生回顾刚才所学的革命过程和《权利法案》的史实，指导学生从对英国的影响和对世界的影响两方面进行分析。在学生小组讨论、代表发言的基础上，我会得出以下结论：英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，确立了君主立宪制度，为英国资本主义发展扫清了道路;开辟了世界资产阶级革命的时代。

　　【设计意图】通过对所学内容的回顾及分析，使学生对英国资产阶级革命的影响有更深入的认识。

　　环节三：小结作业

　　1.小结

　　课堂小结的目的是强化认识，巩固新知。因此在小结环节我采用了师生共同总结的方式来加深学生对本课知识的认识与理解。

　　2.作业

　　在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下搜集当今世界上除英国以外，还有哪些国家也实行君主立宪制。

　　【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，达到课虽下、趣仍浓的特点。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：

说课稿 篇8

　　《道士塔》是余秋雨的代表作,也是散文单元的经典名篇,翻开《道士塔》，敦煌文化的灿烂辉煌，敦煌文物的损坏流失，点点滴滴都是那样的撼动人心。

　　一、说教材

　　余秋雨突破了一般史实叙事的方式，对出卖敦煌文物的经过进行了生动而具体的描述。看着孑立于冽风中，夕阳下的道士塔，想到中国近代史上那一场文化浩劫，让我们融入文化中去思考、去谛听。

　　从语言风格来看，内蕴丰富而又不失洒脱，诗化的语言与凝练深刻的内涵完美结合，给读者以新鲜感和反复咀嚼的引诱，当然要体会这一点，并不容易。

　　综上所述，本课的教学目标及学习重点难点如下：

　　教学目标：1了解余秋雨及其文化散文特点。

　　2了解敦煌文化，阅读课文，通晓课文大意,激发学生的爱国热情 。

　　重点难点 ：1领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。

　　2学习叙事评议有机结合的写作特点

　　3讨论理解：“造成民族悲剧的根源”。

　　来源:考试大-教

　　师资格考试

　　二、说教法

　　在新课标下，要求表现为师生之间的互动，还表现为教师、学生与文本间的互动。

　　一篇文化内蕴深厚、语言优美隽永的散文，最重要的就是拉近课文和学生的距离，我采用多种办法实现这一教学目标，例如诵读法、提问法、小组讨论等方法。根据本课的特点，我将教学重点定位为“造成民族悲剧的根源”上。

　　三、教学程序

　　1课前预习

　　查阅相关资料，了解敦煌文化及作者。

　　2导入本文后组织学生对课文进行解析，着重理解文章深邃的 思想和作者的激情。

　　3深入探究

　　组织四个学习小组通过诵读、品味、讨论加深对文章情感的理解。

　　4作业

　　作相关的配套练习，巩固所学，并扩展知识面

　　以上是我对《道士塔》课前准备的一个基本思路和大概脉络，我想具体的问题还有待在课堂进行中去发现。

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