说课稿_521

【精选】说课稿锦集8篇

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

各位评委、老师们：

　　上午好！今天我说课的课题是《我的情绪我做主》，下面我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程七个方面来谈谈自己的课堂教学构思。

　　一、课程标准

　　理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。

　　二、教材分析

　　《我的情绪我做主》是人民教育出版社七年级上册第二单元第3课《让快乐围绕我身边》的重要内容，本单元以“心中充满灿烂阳光”为教育主题，旨在培养学生热爱生活、自信开朗、积极追求美好生活的品质。《我的情绪我做主》重点介绍调控情绪的有效方法，处于铺垫的作用，它为后面如何应对学习和考试压力，以及过富有情趣的生活做好了铺垫和准备。同时又承接了第一框题“什么是情绪？”，解决了“怎么调控情绪？”的问题。引导学生把握自己情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全人格有重要意义。

　　三、学情分析

　　处于青春期的学生，在心理上处于一种半成熟半幼稚的阶段，这种矛盾的心理使学生情绪具有易冲动、易变动、不稳定、不协调、不成熟的特点，。在生活中：现在的学生大部分属于独生子女，在家里备受关注和溺爱，大都以自我为中心，不考虑他人的感受，遇到不顺心的事，情绪反应强烈，波动性大，很难控制好自己的情绪。基于上节课的学习：学生在第一框题中已经初步了解了情绪的多样性，以及情绪产生变化的原因及影响，明确了不良情绪对身体的影响，提醒我们要学会控制自己的情绪。

　　所以针对初二学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，了解自己情绪的特点，懂得情绪是可以调控的，情绪与个人的心态有关，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，保持积极、乐观的情绪状态，对形成健康心理和健全人格都具有重要意义。

　　四、教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　情感与态度价值观目标：通过引用贴近学生生活实际的校园情境海涛的案例，认识到调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

　　能力目标：增强自我调适、自我控制能力，学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪。

　　知识目标：通过自己总结归纳、教师引导，知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式和方法。

　　五、教学重难点

　　1、教学重点：调控情绪的方法。

　　2、教学难点：学会并利用调节情绪的方法。

　　确定其为重点、难点的依据：

　　（1）确立上述重点的依据：初一学生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，很容易产生各种不良情绪，这不仅会危害他们的身心健康，还会影响他们的学习与生活。因此，指导学生根据自己个人的情绪变化的特点，合理宣泄情绪，主动调控情绪，保持积极乐观的情绪，克服消极情绪，是当务之急。

　　（2）确立上述难点的依据：虽然学生知道掌握了调控情绪的方法，但是在实际生活中将调控情绪的方法运用到自己身上还是有一定的难度。因此，是本节课的难点。

　　六、教法与学法

　　教学方法：

　　1、多媒体教学法：将文字与图片结合起来，给学生更直观的体验。对图片材料的分析更加直观，有利于提升学生学习的主动性。

　　2、情境体验法：通过校园现实的生活情境，让学生进入角色，使学生知行合一，有所感悟，从而提高学生运用知识的能力。

　　3、师生互动交流法：主要体现出学生的主体地位，教师只是一个引导者。

　　同时，在教学过程中会穿插激励式教学、开放式提问、开放式讨论、开放式留白等方法，充分调动起学生的积极性。

　　学习方法：

　　探究学习

　　体验学习

　　对话学习

　　七、教学过程

　　环节一：暖身导入，感知多种情绪

　　1．两人一组，进行“踩气球”游戏，活跃课堂，并让学生在游戏过程中体验到各种情绪。

　　2．让学生到讲台上进行表演，用表情等肢体语言表现自己在游戏中体会到的情绪，其他同学猜是一种什么样的情绪，并且讲解猜出这种情绪的依据。教师把学生的情绪名称板书在黑板上（如高兴、生气、失望、紧张等。由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会如下感觉：“我踩破了同桌的气球，很高兴”、“我怕同桌踩破我的气球，很紧张”、“同桌踩破了我的气球，我很生气”、“我没踩破同桌的气球，很失望”等。）

　　设计意图：通过互踩气球的的方式，让学生体验到在踩气球过程中的心理体验，感受到情绪的多样与多变，为本节课学会调控自己的情绪做铺垫。同时，体验式导入，激发了学生学习的热情，调动起了学生的积极性，拉近了师生之间的距离。

　　环节二：故事引领，体验情绪可控

　　板块一：情绪不好可调控

　　（设计意图：引用课本上的典型案例，两个老太太对待事物看法不同、情绪不同，引出消极情绪不可怕，关键是要学会调节和控制情绪，我们的情绪是可以调节的。）

　　版块二：情绪要好靠调节

　　校园情境（1）

　　思考：如果你是海涛的朋友，会怎样帮他摆脱烦恼？学习中你有没有遇到过这样的事情，你是如何解决的？

　　雨果：知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。

　　（设计意图：这则案例是课本上的文字材料，同时也是非常贴近学生生活的案例，学生能够从这样的案例中感同身受，引起共鸣。在老师引导下，以及问题的讨论上，总结出调节控情绪的方法之一：理智调控法。）

　　校园情景（2）

　　海涛因为生病没有及时的复习，又和小磊闹矛盾，受不良情绪的影响，自己在考试前没有安心充分的复习功课，导致在期中考试时由原来的班级前五名降到了班级16名，此时的他心情更加低落，坐在教室课桌前的他进入了茫然……

　　思考：此刻的海涛心理会想些什么呢？如果他一直坐在教室里发呆，他的情绪会有什么样的变化？此刻的他如何调节自己的情绪呢，你有没有好的方法呢？

　　（设计意图：与同学闹矛盾、考试失利情绪低落，这是中学生常见的心理问题。当学生遇到心情低落或者激动时，要学会采用注意力转移的方法来调节，比如看看窗外的风景、出去走走、外出旅游、听听音乐等方法，来转移我们的注意力。总结出调节情绪的第二种方法——注意力转移法）

　　校园情境（3）

　　两天以后，海涛平静了自己的心情，他在心理告诉自己：这次算作自己的一种历练，让我懂得了遇事要冷静，要学会及时调节自己的不良情绪，我只有保持一种好的心态，我才能处理好学习和同学们的关系。海涛每天都这样提醒自己，他的情绪变得平和与安稳，在第二次考试时：他心里默念，不用紧张，我一定会考好的。加油！最终他取得了优异的成绩。

　　思考：海涛是如何调节好自己的情绪的？这种心理给他带来了哪些影响？

　　（设计意图：学习压力大、考前焦虑、考试紧张，也是学生遇到的最常见的问题，最有效的方法就是积极地自我暗示，在心里不停地告诉自己我能行，从而舒缓紧张的心理压力。情绪调节的第三种方法——积极地自我暗示）

　　变式训练：

　　①冲动、愤怒时，这样提醒自己

　　②紧张、恐惧时，这样激励自己

　　③孤独、痛苦时，这样安慰自己

　　④忧郁、难过时，这样告诉自己

　　（设计意图：通过变式训练，进一步强化自我暗示的方法，学会自我暗示与调控）

　　校园情境（4）

　　海涛有一天不小心将墨水瓶打翻了，墨汁洒在了女同学的白裙子上，海涛顿时脸红了，紧张的跟女同学连声道歉，他又不知道自己该怎么办。而女同学却笑着对他说：“看你一不小心，在我的裙子上画了一幅水墨画，还挺有艺术感！”海涛听完女同学的话，瞬间放松了许多，两人都笑了，一场战争避免了。

　　思考：这位女同学是怎样化解与海涛之间的矛盾的？这对我们生活中处理人与人之间的矛盾有什么启示？

　　（设计意图：同学之间的矛盾与误解是难免的，但只要换个方式解决问题，就会得到不一样的效果，女同学采用幽默化解的方式化解了同学之间的矛盾，是一种智慧的表现。调控情绪的方法四——幽默化解法）

　　板块三：情绪宣泄重场合

　　师生对话：当你运用以上方法不能调节自己情绪的时候，你还可以通过哪些方式将自己的不良情绪宣泄出来呢？

　　同学们相互交流讨论。

　　（设计意图：通过师生对话的方式，引导学生敞开心扉，畅所欲言，说出自己宣泄情绪的方法。）

　　情绪的宣泄是否只顾及自己的感受，不考虑场合和他人的感受呢？

　　播放视频：《自习室的一幕》

　　思考：该同学情绪的宣泄是否合理？我们在情绪宣泄时，我们应该注意什么？

　　（设计意图：通过播放视频的方式，直观的给学生呈现出自习室里某同学不注重场合宣泄情绪的不当方法，让学生意识到情绪的宣泄要在道德和法律允许的范围内宣泄，不能妨碍他人。）

　　环节三：回归生活，塑造阳光心态

　　（设计意图：回归生活部分，是基于本节课学习的基础上，让学生学会应对生活中的问题，即学以致用。同时也起到了巩固本节课知识点的作用。）

　　环节四：课堂小结

　　“你一言，我一语”说出本节课的收获。教师总结调控情绪的方法。

　　环节五：板书设计

　　环节六：总结升华

　　教师寄语：生活就像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。你无法改变天气，却可以改变心情；你无法控制别人，但能够掌握自己。

　　最后，共同唱起《歌声与微笑》，祝愿大家天天有个好心情。

说课稿 篇2

　　我想和大家交流的第一个问题是：我为什么设计这节课？

　　综合性学习的提出，使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这一阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收、迷人的秋天，设计了“拥抱秋天”为题材的综合性学习，并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为“赏秋”。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。

　　秋游前为孩子们设计了一份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格，是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是“悟”秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟，有更加理性的认识，我设计了“相约秋天”这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括：有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为“颂秋”，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比、展览。所以这节课，它只是“拥抱秋天”综合性学习的其中一个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。

　　我想和大家交流的第二个问题是：

　　我对《相约秋天》课后的反思。

　　1、在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的“用手中的笔抒写秋天”这一环节中，从孩子们写的精彩的文章中，无论是体裁、内容上，都是比较能体现开放性的。

　　2、在文学欣赏时，我安排了一首代表“悲”的宋词和一“篇”比较“喜”的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在一起，让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点，孩子们还是体会得还是比较到位的。

　　3、本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来，因为事先他们要上什么内容的课，都一无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。

　　老师们，课堂教学是一门有缺撼的艺术，而执教者总有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。

说课稿 篇3

　　一 说教材：

　　本节课选自中班的科学活动，中班的幼儿个性开始形成，对周围的事物充满好奇。每天早上小朋友抹着不同的宝宝霜来到幼儿园，就会伸出小手让别的孩子闻闻他的小手香不香，看着可爱的孩子们，可以看出他们对气味很敏感，但是气味是一种看不到，摸不着的东西，它又是无处不在和我们的生活息息相关的。我选择这一课题是让孩子们感觉到气味和鼻子的嗅觉功能是分不开的。

　　二 说教学目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点我知制定了以下目标：

　　1感知几种气味，知道鼻子可以闻气味，能用简单的语句表达自己的感受，我把这一点做为本节课的重点；

　　2判断气味，给气味找朋友；这是本节课的难点；

　　3感知鼻子的用途以及保护鼻子的方法。

　　三 说教法：

　　新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动的组织应注重综合性、趣味性，寓教育与生活、游戏中，因此在活动中我采用了“提问法、观察法、操作法、交流讨论法”等来进行教学，以激发幼儿的兴趣，培养孩子们自我保护的能力。

　　四 说学法：

　　新《纲要》明确指出：“幼儿能用各种感官动手动脑，探究问题，并用适当的方法表达、交流探索的过程和结果”，因此在本次活动中我采用的学法有“观察法、讨论法和操作法”，让孩子们在活动中讲述鼻子闻到了什么，符合心理学所说的“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显提高”。

　　五 说教学准备：

　　新《纲要》指出：幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，以达到预先设计的目标，在此活动中，我做了以下准备：

　　1经验准备：日常生活中已接触过不同的气味；

　　2物质准备：香水、风油精、醋、酒各一瓶，装有香水、风油精、醋、酒的稀释液气味瓶每组一套；用空气清洗剂在教室里喷出一个清香的空气环境。

　　六 说教学流程：

　　在整个教学过程中，我设计了以下环节：

　　1带领幼儿随音乐进入弥漫着香气的教室，激发幼儿的兴趣。

　　今天的教室和以前有什么不一样？（香香的）

　　你们是怎么知道香香的呢？（用鼻子闻到的）

　　你们还用鼻子闻到过什么味道？（可以让个别孩子回答）

　　2进一步引导幼儿感知鼻子的用处：按组分发气味瓶，引发幼儿兴趣。

　　老师给你们每一组都发有有趣的瓶子，你们有什么方法知道里面藏的是什么呢？它们又是什么味道呢？（引导幼儿用鼻子闻气味，并请个别幼儿说说闻到的是什么味道）

　　出示香水、风油精、醋、酒问幼儿你们知道这是什么吗？它们又是什么味道呢？请幼儿闻闻并回答：我闻到的味道是香香的，里面装的是香水；我闻到的味道是酸酸的，里面装的是醋，完成了第一个教学目标。

　　再次让孩子们闻闻气味瓶，告诉孩子们，气味瓶里也装着这些东西，请你们闻一闻，然后把气味瓶送到和它一样味道的朋友那里去好吗？幼儿自主操作完成第2个教学目标。

　　3引导幼儿讨论鼻子的用处，扩展经验：

　　你们在家里或别的地方还闻到过什么气味？你最喜欢闻什么气味？不喜欢闻什么气味？为什么呢？请幼儿讨论后教师小结：不同的东西有不同的气味，鼻子能告诉我们各种各样的气味，还能帮助我们呼吸。完成第3个教学目标。

　　4总结：鼻子不仅能闻到各种各样的气味还能呼吸，引导幼儿回忆碰伤鼻子或感冒时的感觉，谈谈保护鼻子的方法：

　　鼻子里有许多细细的血管，很娇嫩，容易受伤，出血，所以我们要好好保护自己的鼻子，让它健健康康的，平时不能挖鼻孔，鼻子痒时要轻轻的按压，流鼻血时不要慌张，首先坐下来，头不要过分仰，以免血液流到喉咙，用拇指和食指捏住两侧鼻翼，暂时用嘴呼吸，请大人帮忙处理，用药棉塞住出血的鼻孔并用冰毛巾敷额头。完成第4各教学目标。

　　5结束部分：户外体验：

　　在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验用鼻子呼吸新鲜空气的感觉。

　　我的说课完毕，谢谢！

说课稿 篇4

　　各位评委、老师：

　　大家好！我今天说课的内容是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面说说我对本课教学的设想。

　　一、教材分析：

　　《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生能结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言，并能从中得到人生的启示和艺术的享受。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

　　二、教学目标：

　　新课标明确指出： “在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”； 要让学生“在听说读写中全面提高语文素养” ；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。依据以上理念，我把本文的学习目标确定为：

　　1、知识与技能：

　　把握小说情节，理清叙事思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　2、过程与方法：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

　　3、情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。

　　在教学实践中，我们应按照小说教学的规律来引导学生学习。本课虽语言通俗流畅，脉络清晰但情节却富有波折，在教学中如果学生体会到了主人公心声的内涵，并由此生发开，一切问题将迎刃而解。但是，并不是每个学生都有过主人公一样的经历，还有学生认知水平的限制，对于“心声”内涵的理解、作品主题的挖掘以及本文对人生的启示也便成了一大难点。依据以上实际，我把本文的教学重点和难点设立为：

　　教学重点：理清故事情节。了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

　　教学难点：揣摩“心声”的深刻含义。联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　三、教学方法：

　　教法选择：

　　在教学中，为充分体现“学生主体、教师主导”的原则，结合学科特点和教材特点，我将借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。运用多种阅读方式引导学生理解课文的内涵，并品析课文语言，培养语感。鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，在诵读中进入作品情境，体验人物内心，理解文章深刻的主题。

　　学情分析：

　　九年级学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。本文通俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

　　学法指导：

　　因此我遵循新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，在学法指导上我主要采用的是读、品、议、入。

　　读：尝试多种阅读形式：速度课文整体感知，选读浏览把握要点，示范朗读和角色朗读体会人物内心。

　　品：品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。

　　议：讨论课文主题思想，交流心声。

　　入：引导学生走进课文、走进人物内心世界。

　　四、课前准备：教师准备课件。学生预习课文，解决字词疑难，并给段落标上序号。

　　五、教学过程

　　根据上述的理念和方法，我在整个教学过程设计上以“感悟心声”为切入点，力求充分体现“以人为本”的教育理念，将这节课教学思路拟订为“情景导入抒心声——整体感知听心声——读思结合悟心声——真情表白诉心声——拓展延伸写心声”。

　　（一）、情景导入抒心声。

　　本课开始我充分调动学生的视觉，由一组图画导入：从这组图画里你看到了什么？

　　【设计意图】：以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。（二）、整体感知听心声

　　1、检查预习，巩固基础

　　（1）、简介作者（2）、检查字词（3）明确文章的体裁——小说。（三要素）

　　【设计意图】：此环节目的是检查课前准备情况，让学生积累字词，巩固基础。并为下面感知课文打下基础。

　　2、速读课文，梳理情节。

　　引导学生快速阅读课文，按照时间顺序，事情的发展，地点的转换，给文章划分层次，梳理故事情节。

　　【设计意图】：此环节设置的目的是要求学生准确把握故事情节；训练概括能力。并进一步激活课堂，提高学习兴趣，突破教学重点。

　　（三）、读思结合悟心声

　　1、学习故事开端

　　（1）、老师选读1——10段中有关伏笔的语句，让学生体会他们在文中的作用。

　　（2）、分角色朗读11——16段，教师指导评价。

　　（3）、齐读17段，激发情感，探究“心声”之一：渴望平等相待。

　　2、学习故事的初步发展

　　引导学生速读第二部分内容，思考文章主要抓住了人物的什么描写？抒发了人物的什么心声？教师可以范读片断（21、23），激发学生情感，体验人物心声之：渴望温暖亲情，渴望纯真友情。

　　3、学习故事进一步的发展

　　分角色读33——41段。齐读42段。体验人物心声之四：渴望理解尊重。

　　4、学习高潮结局部分

　　京京的心愿最终实现了吗？是在什么样的情况下实现的？他读得怎样？

　　【设计意图】在以上的环节中，我按照小说情节发展的四个阶段梳理情节，并采用悬念设置、读思结合的方法引导学生分析故事，不仅培养概括能力、语言表达能力而且突出了教学重点。课文篇幅较长，因此选读有代表性的语言揭示情节梗概。分角色朗读和齐读既体现个性特点，训练朗读能力，又能激发学生情感，体会人物内心世界，感悟“心声”内涵突破了难点，也品味了文中深情精当的描写语言。

　　5、交流探究话主题

　　出示这样的几个思考题，引导学生探究交流。

　　（1）、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。

　　（2）、文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。 课文通过程老师这个形象想说明什么？

　　（3）、李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己心愿。这个小小的故事到底给了我们哪些启示呢？

　　【设计意图】这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，引导学生从中获得正确的人生观，促进健康的师生关系的形成。答案可多元化，鼓励个性化体验。从而突出教学难点。

　　（四）、真情表白诉“心声”

　　同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？（播放背景音乐《爱的奉献》。）

　　【设计意图】在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，与上一环节一起突破教学难点。

　　（五）、拓展延伸写心声。

　　“放学后，李京京又来到小树林子里......”李京京会有怎样的心理和行为呢？

　　结合小说内容，模仿本文描写人物的方法（心理描写），续写一个场面。（300字左右）

　　【设计意图】：此作业是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的人生观，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也锻炼了学生书面表达能力。 （在《让世界充满爱》的音乐氛围里结束这堂课。让学生感情得到升华。）

　　六、板书设计 ：

　　在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此我设计了以下板书：

　　要求朗读

　　练读课文

　　指出错误

　　勇敢救场 尊重学生，关爱学生 遭拒绝 忆往事 受嘲笑 抒真情

　　综述：

　　本节课的设计我力求以课堂改革的精神为指导，以新课程标准提出的要求为依据，以学生的心理特征和认知水平为基点，意在以学法为重心，让学生自主探究，主动参与课堂教学的整个过程，让学生在积极愉快的课堂氛围中达到心声的共鸣。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　本节内容选自海南省教育研究培训院编著的信息技术七年级下册的第二章第五节。第二章是数据的处理与分析，前面四节的内容是对电子表格的处理与分析，图表的制作是以掌握了电子表格的基本操作为前提的，所以安排在最后一节。

　　二、教学目标

　　1． 知识与技能

　　①掌握常见图表的类型及创建图表的方法；

　　② 掌握常见图表的特征并能根据实际问题的需要选择合适的图表类型；

　　③掌握修改图表的方法。

　　2．过程与方法

　　① 培养学生用图表来表示数据、分析数据，发现其中的特点及变化规律；

　　② 通过对图表的制作、分析来提高学生的观察能力、分析能力和操作能力；

　　3．情感态度与价值观

　　① 通过网络成瘾主题，培养学生科学合理上网的良好习惯。

　　三、教学重点与教学难点

　　教学重点：掌握图表的制作方法；

　　教学难点：学会根据实际问题的需要选择合适的图表类型。

　　四、说教法与学法

　　在教学中，我坚持以学生为中心，老师为主导的原则，以培养学生的信息素养为宗旨，采用了任务驱动、提问引导、演示法。利用事先设计好的任务让他们在完成任务的过程中逐步掌握本节内容，并用演示法让学生准确全面的掌握相关的操作，用提问引导的方式培养学生的观察能力和分析能力。学生在学的过程中，通过自主学习探究，合作交流完成课堂任务，提高学生的自学能力，培养学生的合作精神。

　　五、说教学过程

　　导入：由互联网引出上网这一普遍现象，进一步引入到对学生上网时间的调查，学生大多喜欢上网，用他们感兴趣的话题引起学生的注意。由调查所得的数据引出图表可以更直观生动的表达数据之间的关系，导入新课。

　　讲授新课：布置展示任务1：根据调查数据制作饼图。

　　学生操作完成后老师演示完成任务1，让学生看看老师的操作和自己的操作是否一致，这样，学生就初步掌握了图表的制作方法。然后引导学生对比数据表和做好的图表，让学生感受图表的直观性。

　　因特网为用户提供了丰富多彩的内容。接着对学生上网目的进行调查。

　　展示任务2：根据调查数据制作柱形图。

　　学生操作完成后找一个同学演示操作过程，看学生是否已经掌握了图表的制作方法，让学生再制作一个图表是为了巩固学生对图表的制作。

　　然后展示老师事先用任意数据做好的图表，再修改为调查所得数据。引导学生观察图表的变化，并得出结论，并对比自己做的图表和老师的是否一致。

　　小结前两个调查，警示学生不要上网成瘾，展示青少年网络成瘾率的数据，指出上网成瘾的危害，并引导学生科学合理上网。

　　展示任务3：根据所给数据制作一个折线图。

　　抽查学生任务完成情况，引导学生观察图表，指出这是一个多系列图表，由此可知多系列图表的制作方法，进一步巩固学生对图表的掌握，并感受多系列图表的制作方法。让学生观察做过的三种图表，引导学生总结三种图表的特征并根据实际问题选择合适的图表类型。

　　最后指出可通过“图表”菜单中的“图表类型”、“源数据”、“图表选项”等子菜单修改图表。

　　归纳总结：

　　让学生回顾这节课所学内容，并梳理所学知识，这个环节是不容忽视的。学生往往只知道动手操作，一节课下来不知道是做了什么，归纳总结让学生在动手操作完之后知道自己学了什么内容，怎样可以学以致用，并让学生养成归纳总结的良好习惯。

说课稿 篇6

　　一、教材简析

　　《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动，引人入胜，充满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

　　二、教法、学法

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过实验演示创设一定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动，在自主学习的基础上交流、合作，提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

　　三、教学目标（第二课时）

　　1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

　　2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索科学的兴趣。

　　四、教学重点难点

　　理解妈妈说的话，懂得水的波纹与声音的波纹的相似点，初步了解回声的成因。

　　五、课时安排

　　本课分两课时教学。

　　第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

　　第二课时：理解课文内容，了解回声的成因。

　　六、教学过程（第二课时）

　　（一）创设情境，谈话激趣

　　1、同学们，在上新课之前，老师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。仔细听。

　　（播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中出现相应的回声：“我来啦！”“太美了！”）

　　（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的`距离，激发学生的好奇心与学习愿望，引入 课文学习。）

　　2、教师提问：同学们，刚才在录象片段中听到了什么？为什么会出现这么有趣的现象呢？

　　今天，我们就来学习一篇有趣的课文《回声》（板书课题）

　　3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？

　　学生在初读 课文时不难发现一些问题，教师应把注意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？

　　（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣）

　　下面请同学们带着问题自己读课文。

　　（二）学习1、2段

　　教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发现一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话呢？

　　1、指名读第1、2段，思考问题，读后回答。

　　2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处，指导读出环境的优美。

　　（三）创设情境，朗读感悟3——6段

　　1、引读第三段。小青蛙奇怪极了，就去问妈妈：——。妈妈笑着说——。

　　2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用——画出妈妈怎么做的句子，用 画出妈妈说的话。

　　3、学生读完后四人小组交流讨论

　　4、汇报

　　（1）投影出示句子，引导填空。

　　青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水机激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回来。

　　（2）实验演示。观察水的变化，并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。

　　（3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。

　　（4）说说对回声的理解，同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

　　声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。

　　用因为——————所以——————的句式说说为什么能听到自己的回声了。

　　（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力，提高了阅读理解和表达能力。）

　　5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等，抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气，读后评议。

　　（通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。）

　　（四）总结课文，拓展延伸

　　1、课件再次展现课前播放的情境，引导讨论：现在，你知道回声是怎么一回事了？

　　（帮助学生深入理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的奥妙。）

　　2、平时生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：大自然是非常奇妙的，关于回声有许多奥秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

　　（五）实践活动

　　到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。

　　（这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的快乐。）

　　（六）板书

　　根据回声形成的原理，设计板书如下：

　　回声

　　碰到

　　波纹————石壁

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说课稿 篇7

　　一、说教材

　　圆的认识就是小学数学六年级上第四单元的教学内容。它就是在学生学过了平面直线图形的认识的基础上进行教学的，本课的教学就是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。

　　这节教材的内容有：圆心、半径和直径的认识，圆的特征，画圆的步骤和方法。。

　　二、说教学目标和学习学目标

　　教学目标：

　　1、让学生理解圆的各部分名称，感受并发现同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。初步学会用圆规画圆，并提高培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。

　　2、让学生经历折一折、摸一摸、画一画、量一量等自主合作探究的过程通过活动曾强学生的空间观念发展数学思考。

　　3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热情和信心。

　　学习目标：认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，知道直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。

　　教学重点；学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。

　　教学难点 ：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。

　　三、说教学方法

　　1．教法。

　　思维往往就是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键就是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让他们探索、发现圆的特征。

　　2．学法。

　　教师不单要把知识传授给学生，更重要的就是教给学生获取知识的方法，所以我在学法上安排了：

　　实践→认识→再实践→再认识等方法。教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。

　　四、说教学过程

　　创设情境，导入新课。我首先让学生欣赏图片，并抽象出这些物体的形状都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习兴趣。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。

　　探索新知部分

　　（1）找圆心、认识半径、直径

　　首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生积极主动地参与知识的形成过程。

　　我这样设计意在于让生从动手操作，观察比较中知道折痕的交点叫圆心，连接圆心和圆上的线段叫半径，过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。

　　（2）研究圆的直径半径的特征以及相互关系。

　　我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是所有的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然大悟，必须加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、观察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径就是半径的2倍。

　　（3）学习画圆方法

　　在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：第一、定点（也就是定圆心的位置）第二、 定长（也就是定半径的长度），第三、旋转画圆。让学生尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆就是不难的，较难的就是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法就是本课时又一个教学难点 ，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。

　　总之我在自主学习就是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示交流时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获取知识和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时注意提升性练习针对易错点设计了判断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同知识点对学生进行考测。

说课稿 篇8

　　一、教学内容：上手前抛实心球

　　二、指导思想：

　　认真贯彻课改的精神， 树立“健康第一”的指导思想，开发体育教学资源，引导学生建立新的学习方式，激发学生的创新意识，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性。尊重学生的个体差异，使每一个学生都能体验到学习的成功和乐趣。

　　三、教材分析：

　　前抛实心球是《新课标》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂投掷动作的基础，也是一种发展力量、协调性的基本方法。在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，注意运动安全，并采用“小组互助”学习的组织形式来保证课的目标的实现。

　　四、学情分析：

　　授课班级为八年级学生本班学生具有好奇心强、勤奋好学、善于模仿、组织纪律好等特点，便于组织调动和传授知识，且通过一节投掷适应练习的课，已对教材有了一个初步的了解，只是在腰腹发力和动作的协调方面有所不足。本课结合学生的这些实际情况，有针对性地进行教学。

　　五、重难点

　　重点：顶腰 收腹 直臂前甩

　　难点：腰腹力量与上肢协调用力

　　六、教学目标

　　认知目标：了解双手前抛掷实心球的正确动作，体会各种腰腹力量练习方式。

　　技能目标：通过不同的练习方式，使80%以上的同学能掌握如何运用腰腹力量投掷实心球，

　　40%以上的同学能协调腰腹与上肢的动作进行投掷。

　　情感目标：培养学生勇敢、顽强的品质，发扬集体主义荣誉感。

　　七、教法与学法

　　１．收心热身阶段

　　教师主要采用：讲解示范法

　　学生主要采用：观察法、练习法

　　２．育心强体阶段

　　教师主要采用：讲解示范法、预防和纠正错误法、积极性评价法、分层递进法

　　学生主要采用：观察法、小团体练习法、模仿练习法、评价法

　　３．恢复身心阶段

　　教师主要采用：讲解示范法、积极性评价法

　　学生主要采用：观察法、练习法

　　八、教学流程

　　（一）收心热身阶段

　　课堂常规 2′

　　花样绳操 10′

　　根据短绳，设计一组绳操，打开身体各关节再根据不同的时间和次数要求，训练学生的速度、力量、耐力。 提高学生的运动水平及注意力。

　　目的：加强组织纪律，明确教学任务，使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入工作状态作好生理和心理上的准备，预防和减少运动损伤的发生。

　　（二）育心强体阶段

　　分为两个部分，第一部分为实心球投掷练习，将学生分成8个小组进行投掷练习。男生使用实球，女生使用排球，提高学习有效性，在地上划出不同的目标线，不同的练习要求达到不同的距离，以提高学生练习的目标性。

　　A、直腿坐投掷练习 3′

　　方法：采用直腿坐，体会手臂的发力，但投的并不远；有的同学为了使投掷的距离更远，会尝试性的加大上体的摆动幅度，但毕竟从仰位需要花费较大的腹部力量。教师在这个练习中要强调的是学生的手臂动作、以及出手的角度。

　　B、跪姿投掷练习 3′

　　方法：双膝跪地，体会腰背部力量对投掷的作用，学生发现这个姿势使腰部的活动范围变大，可以用得上力了，这时在强调手臂动作的同时，教会学生使用腰背部的力量，提醒学生不能坐在腿上进行投掷，因为坐腿上腰部的力量会发不出来，只用到腹部的力量。

　　C、单膝跪地投掷练习 5′

　　方法：单膝跪地是双膝跪地的延伸和巩固，脚有前后站立，这时教师要提醒学生上体后仰、重心后移，投掷时要有顶腰的动作体现，臀部不能坐在后腿上，体会腰腹的发力。

　　D、双脚开立投掷练习 5′

　　方法：这个练习要求学生直立、双脚开立，体会上肢的协调用力，有了前面几个动作的练习铺垫，学生已基本能正确使用腰腹部力量进行实心球的投掷练习，教师可设置一定的高度，解决实心球的出手角度。

　　E、完整动作投掷练习 7′

　　方法：通过前面的层层深入的练习，体会完整动作中腰腹发力的重要性，使上手投掷实心球动作得到进一步的巩固和强化。

　　２．障碍跑 7′

　　利用垫子、实心球、排球、短绳设置一定的障碍进行障碍跑

　　目的：体现“快乐体育”的教学思想，力求采用多种教学手段进行教学，层层深入，充分发挥学生自主创新能力，锻炼学生身体素质，培养学生不怕苦、不怕累、持之以恒、顽强拼搏的精神，课中要时刻注意学生安全。

　　（三）恢复身心阶段

　　集合、放松、小结、师生道别 3′

　　目的：使学生的生理、心理都得到放松。

　　九、场地器材

　　篮球场、垫子8块、跳绳18根、实心球4个、排球4个

　　十、效果预计

　　平均心率：120次/分——125次/分

　　运动强度：中等

　　运动密度：40%—45%

　　十一、本课特色

　　１．采用层层递进的方式使学生体会上手前抛实心球的腰腹发力。

　　２．女生采用排球，解决了力量不足、动作易变形的难题。

　　３．在不断的挑战中忘却单调的投掷练习带来的苦恼，使学生达到更理想的教学成效，并留下回味。

　　４．将素质训练融入到准备活动中，提高学生的运动水平。

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