说课稿_465

说课稿锦集8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　1.地位分析

　　《我们都是公民》是粤教版教材初二第五单位第一课的内容，第五单元式初二下册的单元，学好本课既有助于了解以后各课的内容，更有利于从总体上把握各课之间的内在联系。本课内容是本册书的理论基础部分，学好本课知识对掌握公民的权利与义务以及宪法的作用相当重要和关键。

　　2.结构分析

　　本课题的主题是讲述公民身份的内涵，围绕这个主题，全文分为两个部分、三个小节：

　　第一部分（第一、二小节）：简要地说明公民身份的确认和公民

　　身份的内涵。

　　第二部分（第三小节）：从四个方面指导学生树立公民意识。

　　3.逻辑关系

　　我是中国公民——公民与国家具有的法律关系——我们如何提高自己的公民素质。

　　4.目标分析

　　根据本教材的结构和内容分析，结合初二学生的认知结构及心理特征，我制定了一下教学目标：

　　①知识与能力

　　使学生掌握法律所规定的“公民”身份的含义，了解自己所具有的中国公民身份，并懂得运用相关的法律规定去分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料。

　　②过程与方法

　　通过“探究园”中的“情境研讨”文例分析等活动，观察、分析、思考公民的内涵，对怎样树立公民意识进行剖析。

　　③情感、态度与价值观

　　通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感，增强法律观念，养成学法、守法、护法的好习惯。

　　5.教学重、难点

　　本着初二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了一些的教学重点和难点。

　　①重点——公民身份的确认与公民身份的内涵

　　本课的课题是我们的公民，要讲好这个问题就要从公民的含义、国籍的含义以及公民资格的确认这几个角度入手，明确公民的含义以后展开公民的内涵的讲解，在讲公民身份的内涵时，不仅讲公民身份表示着个人与国家的法律的关系，更要重点讲公民具有宪法和法律所规定的权利义务，在法律上享有平等的权利，这一重点讲解为以后学习第2、3课奠定基础。

　　②难点——如何培养学生的公民意识

　　这一难点不是理论知识上的难点，而是情感、态度、价值观上的难点，学生的公民意识是学生全面发展的一个因素，难就难在学生如何培养公民意识，并把它落到实处，在突破时，我准备从公民与国家、社会的关系上来展开说明国家的安危、社会的稳定对公民的积极作用，从而培养这种意识。

　　二、学情分析

　　我认为对学生的分析很重要，不了解学情就无法对症下药，我任课的初二两个班级层次明显，一班学习氛围较好，学生整体素质较高，接受较快，但学生普遍发言不积极，我在教学中主要引导他们把知识拓宽、学精，引导他们积极发言;二班的尖子生较少，中等偏下的较多，我认为对他们的教学主要抓牢基础，适当扩展，尤其要培养一部分差生的学习兴趣。

　　三、教学方式

　　1、教法分析

　　我们知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在教学中我主要采用问题引入法、讨论式教学法和启发式教学法。并与下面的教学模式紧密联系，调动学生的积极性和主动性。

　　2、教学模式：疑—解—导—悟

　　疑：疑问。疑从何而来？一是教材之疑；二是教师设疑；三是学生质疑。“疑”是教和学的先导和起点。

　　解：解答。谁解？谁答？解什么？答什么？一是教师解疑，解教材之疑，解教师设疑，解学生质疑。二是学生答疑。答教材之疑，答教师设疑，答自己之疑。这一环节注重学生常规知识的掌握，重视突出学生的主题地位。

　　导：引导。导什么？导学，导思，导解，导悟。教师在课堂教学中导课堂气氛，导思路开放，导思维灵活，导知识深化，导认识升华。这一环节注重培养思维的创新，突出教师的主导作用。

　　悟：悟知，悟理。悟是解和导的结果，是课堂创新教学的归宿，是教学的最终目的。是学生知识深化，认识升华，会学会用的重要表现。

　　3、教学手段：多媒体教学

　　本课对初二学生而言，理论性较强，知识难度较大，我在教学中会采用多媒体教学，一方面可以采用大量的事例，增强教学直观性，把抽象内容具体化，另一方面又可以提高教学效率。

　　四、学法分析

　　现代学习方式适应一个多维度、多层次的开放体系。针对我所任课班级学生的实际情况，我在教学中特别注重对他们进行这集中学习方法的培养：一是以学案为载体的自主学习法，重在突出学生自学，培养学生自主学习能力。二是以问题为载体的探究学习方法，重在培养学生自觉发现问题的能力。三是以活动为载体的合作学习法，重在培养学生沟通、表达、竞争、合作的现代学习意识。

　　五、教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，交流。最大限度的调动学生参与课堂教学的积极性、主动性。

　　第一环节：导入新课

　　〔多媒体展示〕故事：“探究园”中的“情景研讨”

　　〔问〕以上说法哪些是正确的哪些是错误的？

　　这里出现的问题补要求学生回答，这一环节主要是引入新课激发学生的兴趣，让学生带着“疑”进入新课，在教学中来解来悟。

　　第二环节：讲授新课

　　〔多媒体展示〕我们都是公民

　　（一）公民身份的确认

　　〔问〕什么是公民？

　　引导学生阅读教材内容，找出公民的含义

　　结论：公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。

　　深化理解：这个概念有两个要点：一是个人具有某国国籍就是该国公民；二是公民是按照国家法律规定享有权利和承担义务的个人。

　　〔问〕公民与国籍

　　关于“公民”与“国籍”两个概念都比较抽象，只需要学生识记即可。

　　〔问〕我们一出生就具有公民资格吗？

　　参照第五页“小链接”学生讨论后明白：如果父母双方或一方是中国公民，在中国的领土上出生，那么一出生就是中华人民共和国的公民。

　　〔多媒体展示〕巩俐已加入新加坡国籍

　　〔问〕她还是中国公民吗？

　　学生思考讨论，教师引导学生参见相关的法律规定：我国法律不承认中国公民具有双重国籍。因此，她已不是中国公民。

　　回顾“探究园”中的“情景研讨”中的问题，此刻，学生基本能准确的判断。

　　活动：新闻回放—当中国游客被困国外机场

　　分组讨论：中国游客为什么能顺利摆脱困境？你对此事有什么看法？

　　小组代表发言：

　　结论：我国公民平等地享有宪法和法律规定的权利义务，这些权利的享受没有地域的限制，任何时候，任何地方，任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家都要义不容辞地提供保护和帮助。由此，我们可以看出公民身份的内涵—

　　（二）公民身份的内涵

　　⑴公民身份表示着个人与国家的法律关系。

　　⑵作为公民，我们具有国家宪法和法律所规定的公民的权利和公民的义务。

　　⑶作为公民，我们享有平等的权利。

　　结合具体事例说明。

　　〔多媒体展示〕钱学森事迹

　　从钱老的身上你感悟倒了说明？

　　引导学生感悟：作为一个新时代的公民，应树立国家观念，培养民主意识和社会责任感。

　　〔问〕做一个好公民的基本要求有哪些？

　　引导学生阅读教材后：

　　（三）树立公民意识，做合格公民

　　⑴要树立国家观念（要有爱国意识）

　　⑵要培养良好的公民道德和民主意识

　　〔多媒体展示〕材料

　　〔问〕人们为什么回赞扬那个孕妇？那个偷孕妇提包的人为什么会受人唾骂？

　　〔问〕什么是道德？为什么要做一个道德高尚的人？

　　通过事例分析使学生明白：道德是规范人们行为的一种基本行为准则，它对于维护良好的社会秩序起着极其重要的作用，我们每个公民应自觉用道德规范来约束自己的行为，做一个有道德的人。

　　⑶要增强法律意识，遵守国家法律。

　　〔多媒体展示〕材料

　　〔问〕是什么帮助青年讨回了公道？在我们生活中还有哪些这样的事例？

　　由学生讨论，教师引导得出结论：法律是国家和生活的“卫士”。国家的治理离不开法律，公民的生活也离不开法律，每个公民都要知法、守法，学会用法律保护自己的权利和自由，自觉履行自己应尽的义务。

　　第三环节：本课小结

　　和学生一起回顾这节课的知识

　　第四环节：自我检测

　　六：板书设计

　　我们都是公民

　　（一）公民身份的确认

　　（二）公民身份的内涵

　　⑴公民身份表示着个人与国家的法律关系。

　　⑵作为公民，我们具有国家宪法和法律所规定的公民的权利和公民的义务。

　　⑶作为公民，我们享有平等的权利。

　　（三）树立公民意识，做合格公民

　　⑴要树立国家观念（要有爱国意识）

　　⑵要培养良好的公民道德和民主意识

　　⑶要增强法律意识，遵守国家法律。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：

　　１、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。

　　２、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

　　教学重难点：

　　学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。

　　教具准备：翠鸟图片

　　二、说教法

　　语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗？为什么？”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　三、说学法

　　以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　通过上节课的学习你知道了什么？

　　（二）明确任务

　　你喜欢翠鸟吗？为什么？从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。

　　（三）小组内交流

　　结合昨晚预习作业，现在小组内交流。

　　（四）班级展示

　　1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。

　　2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

　　抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。

　　3、住处 陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。

　　（五）、总结全文，升华主题。

　　爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。

说课稿 篇3

　　1、教材分析

　　科学活动《魔术箱》是浙江省幼儿园课程指导中的一个主题活动《一起玩》中的一节活动课，它将丰富的科学知识寓于幼儿喜闻乐见的“变魔术”这个游戏之中，以游戏的形式激发幼儿积极参与活动的兴趣，体现新《刚要》所提倡的“寓教于乐”的教育理念，同时又符合托班幼儿的年龄特点。活动充满生趣，每组以两个造型完全相同，但颜色各异的盒子，通过看、听等多种感官系统，感知“有”和“没有”，并在目测中比较“大”、“小”进行排序，掌握初步的数概念。在教学时，充分考虑托班幼儿年龄特点，大胆选用“变魔术”游戏，满足幼儿的兴趣和爱好。所谓“兴趣是最好的老师”，此活动正是以这个为切入点，衬以夸张的语言、身体动作等，发展幼儿的思维能力和逻辑能力，启迪他们的智慧，达到教育教学目的。

　　2、幼儿现状分析

　　幼儿是学习的主体，每当我们要教授新知识的时候，自然要考虑到教学对象的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。我班幼儿刚上幼儿园，不管是从数概念的掌握上还是语言表达能力上，都处在低层面上。再加上托班幼儿短时注意的年龄特点，必须要求严谨的科学活动要以足够吸引力的游戏来吸引幼儿的眼球和注意力，使科学知识自然地融入在游戏里，让幼儿在不经意中掌握科学知识和技能，达到“寓教与自然流露中”。

　　3、活动目标

　　（1）根据黄、绿两种颜色不同的规律，感知和区分"有"和"没有"；

　　（2）学习单一的按颜色进行分类，并尝试比较大小，掌握初步的数概念；

　　（3）利用各种感官积极参与游戏，体验游戏的乐趣；

　　4、活动的重、难点

　　重点：根据托班幼儿能力的发展情况，再结合我班幼儿的现有水平及认知情况，我将本次活动的重点放在寻找规律，感知和区分“有”和“没有”这一目标上，采取循序渐进、循循善诱的方式逐步深入，让幼儿在感知的基础上，进一步区分“有”和“没有”

说课稿 篇4

　　一、教材体系

　　苏版教材第八册第五单元的第二篇课文《生命的壮歌》。本次说课以第二篇短文的教学程序为例。

　　苏版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。这篇课文就是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。

　　“生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。

　　二、学情分析

　　在学生学完“蚁国英雄”之后学习“生命桥”这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。

　　三、重点难点

　　本篇课文的教学重点是引导学生通过朗读，深入理解老羚羊把生的希望让给小羚羊，把死亡留给自己的献身精神。

　　教学难点：理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这句话的深刻含义。

　　四、教学目标

　　认知目标：

　　认识两个只识不写的字“涧”“瞪”。能理解新词语的意思。

　　能力目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。

　　2、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。

　　3、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜爱的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。

　　情感目标：

　　1、在阅读中感受羚羊合作团结，勇于献身的精神。

　　2、通过学习，乐于去了解羚羊以及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。

　　五、课前准备：

　　搜集羚羊的资料，了解这一濒临灭绝的动物。

　　六、教学程序设想：

　　教学必须以学生的发展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的发展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。

　　为了，有效地达成教学目标，本节课采用“以读促讲，以讲促悟”的教学方法，并努力构建由课内向课外延伸的教学体系，促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。

　　这是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在学了“蚁国英雄”后，学生的灵魂深处已经受到了较大的震撼。在这时，如果教师要一味的坚持以烦琐的分析讲解来替代学生的阅读思考与感悟反而不仅不能激发学生学习的热情，更严重的是强占了学生的学习主导地位，剥夺了学生的自主探究的权利。

　　我从以下几个方面分别进行阐述：

　　1、以读促讲，读中感悟。

　　学生是阅读的主体，教学应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的情趣。

　　（1）以个性化的阅读取代烦琐的分析。“生命桥”是一个内涵极为丰富的词语，是能让每个读者流泪滴血的题目。在学习活动开始的时候，我就让学生借助前一节课学习“蚁国英雄”的学习方法，自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的，并在空白出适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。个性化的阅读，选择性的学习，是尊重生命个体的表现。世界是多姿多彩的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要善于包容不同的感受，倾听不同的心声。在各种各样的读中，他们记忆中的相似模块被震醒激活，深藏在体内的激情被点燃。此时，教师声情并茂地阐述，娓娓的深情，就把学生、作者和文本一起带进那苍凉、悲壮的一幕之中。

　　（2）以多样化的朗读渲染真挚的情感。在学生理解文章的基础上，进行多种形式的朗读，则是学生直接抒发情感的最佳时机。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃过悬崖以求得生存那悲壮神圣的场面出现在读者眼前的时候，怎么能不为之动容呢？老羚羊以生命的坠落换取了年轻的羚羊的重生，这是何等的从容、令人震惊呀！年轻羚羊那种一心想着别人，心中装着他人的可贵的团体精神是多么令人佩服呀！在轻读、默读、齐读、引读、小组读、个人读以及听、评、想中，学生的心与那些命运坎坷的羚羊连在了一起，他们不禁为人类的残酷举动而感到鄙弃，发出强烈的控诉。

　　（3）以课题为灵魂提高语感能力。课题是文章的灵魂所在。在课堂教学之始，就设置了一个悬念：为什么说“蚁国英雄”和“生命桥”是一首生命的壮歌呢？在学生阅读理解的基础上，再引领学生再回到整体上把握课文，深刻体会课题的含义。比较内容与主题时，学生发现两篇文章都是再现了动物在面临逃生的悲壮场面，他们把生的希望留给了“别人“，把死亡留给自己。正是因为他们的壮举才赢得了他人的生命的。这才是一首真正用自己的生命谱写的献身壮歌呀。

　　2、举一反三，迁移延伸

　　迁移是高素质的人举一反三，触类旁通能力的表现，是发明创造的核心。在学习“蚁国英雄”这个故事时，学生就已经总结出了学习的方法：初读感知文章内容，精读深入理解感悟，感情朗读表达情感。这时学习“生命桥”，学生就能把已经掌握的学习方法进行迁移运用，从而激活大脑中储存的以有的经验，为新知识的学习建构完整的知识体系。同时，学生在课内习得的策略又将推动课外阅读学习活动的开展。使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来，把有限的课堂延伸到无限的生活实践中，不断拓展学生的知识面，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　3、自主合作，持续探究。

　　倡导自主合作探究的学习方式其实也是对学生的尊重。学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。我们在教学过程中，不仅要能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，还要开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

　　学生是一个个独立的个体，有着独到的见解与思维能力，在他们每个人的身上都蕴藏着极为丰富的潜能。只有调动学生的积极性，解放学生的身心，教学才会有源头活水喷涌而出。在教学中，要充分运用教材引领学生主动参与质疑，讨论，研究。在学生读过文章画出感人的句子后的交流就是一次平等的对话过程。学生在民主、和谐的氛围中大胆发表自己的独到见解，在聆听同学的发言中生成新的观点，真正走上了学习的主导地位。

　　在全课教学结束之际，播放一段有关羚羊的现状的资料，并意味深长地讲述：对于任何一种物种都是地球的财富，更是我们人类的伙伴，切望避免，当我们的后代需要了解它时，却只剩下皮毛、标本和照片了。学生才建立起的对羚羊的关切热情就会促动他们自由地阅读，积极地探索未知的领域，这样水到渠成的教学效果正是新课标大力提倡的学习方式的变革之一。

　　在此基础上，我提供了大量的人类的感人“生命桥”的故事。例如洪水中，美国的“9.11”事件中的故事，让学生体会不仅仅是动物，人类也是这样的。

　　课本只是学习的载体，要和生活紧密联系起来，才能真正发挥自己的巨大教育功能，使语文教学走向生活。我们要努力使每一堂语文课成为学生继续学习探究的起点，引导学生在生活实践中继续学习，不断认识生命的价值。

说课稿 篇5

　　第一课时

　　学习目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　3、能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。

　　学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学准备：拼音卡片、多媒体课件

　　一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

　　出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。

　　师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

　　二、故事贯穿教学ieue

　　1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie

　　师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

　　师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

　　板书：ye

　　师：你们还认识他吗，他还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

　　师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

　　2、学习ue

　　师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

　　生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　出示ue,

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

　　3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

　　板书：yue。

　　师：大y带小ue还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三、猜谜引出er的教学

　　师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　四、小结巩固

　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　　出示：ie ue er

　　yeyue开火车读，齐读。

　　五、看一看，描一描，写一写

　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ieüe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的`年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。

　　学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是在教学ie üe er发音时，特别是er的发音，没有很好的指导好，导致一部分学生读得不够准。另外，评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。

说课稿 篇6

　　一、 说教材

　　（一）课标解读

　　（略）

　　（二）教材的地位和作用

　　本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气的受热、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　（三）说教学目标的确立

　　根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1.知识目标；2能力目标； 3德育目标（ 具体见课件）

　　（四）说教材重点、难点的确定

　　1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

　　二、说教法学法

　　（一）说学生

　　（二）说教法

　　（三）说学法

　　三、说教学程序设计

　　共五步：（一）时间安排 1、复习导入 3分钟；2、新课讲授 30分钟；3、练习提高 10分钟；4、课后安排 2分钟；（二）导入新课；（三）讲授新课；（四）课堂练习；（五）教学反思

　　教学过程具体如下：

　　（一）导入新课：

　　展示几幅天气的画面，让学生了解常见天气状况，感性认识地理现象，最快进入学习状态，然后播放一段城市天气预报的视频。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及天气有关的基础知识。

　　（二）讲授新课： 1、重点概念详解—筑牢基础

　　教学内容：重点讲述气团、锋面系统、冷锋、暖锋等概念。

　　教师活动：利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解重点概念，结构特点，天气特点。学生活动：学生分组讨论分析重要概念，气团界面天气特点。

　　设计意图：通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫。

　　2、巧妙过渡—理解谚语

　　一场秋雨一场冷

　　一场春雨一场暖

　　黄梅时节家家雨

　　设计意图：通过这样设计，重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情，增强学习兴趣，提高对传统地理文化的理解力。

　　3、教学重难点突破—能力提升

　　重要内容：各种锋面系统与天气状况

　　教师活动：动画演示，设计问题和表格，引导学生自主和合作学习，给学生进行有效指导和鼓励，最后进行重点内容总结。

　　学生活动：引导学生分析锋面移动时某个地方所经历的天气；相互讨论后完成表格内容；引导学生探究锋面引起的天气现象的差异和产生的原因。

　　设计意图：结合动画的展示，层层设问，依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论

　　4、总结新课 巩固练习

　　通过活动课“试做天气预报员”和典型例题，检测学生对本节课的掌握情况，提高解题能力。

　　教师活动：以学生为主，教师为辅。

　　学生活动：分组练习。

　　设计意图：这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。

　　（课堂结束语）

　　几日来的黄山市阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。

　　5、布置作业

　　（略）

　　6、教学反思：

　　本科内容是全节教材的基础和关键，重于原理，偏重空间模式，难度较大。通过空间模式法和对比分析法进行教学，便于学生理解掌握，多媒体的动画演示使抽象知识直观化，教师随时测试教学效果，及时获得即时反馈，查漏补缺，便于学生理解巩固知识，效果较好。

说课稿 篇7

　　《青蛙吃害虫》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的内容，本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解整十数十位上的数，表示的是几个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。

　　这是一节数学计算课，在计算课的数学中注重教学与生活紧蜜联系，在一定的情境中学习，同时鼓励学生的多种计算方法和想法，培养学生提问解决问题的能力。我班学生活泼好动，思维较为灵活，加之孩子天性中对小动物的喜爱，因此，为了更好的落实教学目标，我在设计本节课的教学时遵循着这样几个设计思想：

　　1、创设教学情境，生动呈现教学素材，激发学生学习兴趣。教材的呈现是知识点和技能训练片段，教学中我将教材中静止的主题图改编成有教育意义的情境图，巧妙、生动的将知识点和环保及爱护小动物的教育融汇贯穿于教学情境中，使教学结构更加合理、科学，同时有效的激发，也调动了学生的学习兴趣。

　　2、注重学习过程，淡化学习结果。我改变教材中问题直接呈现的方式，通过让学生观察情境图，引导同学们自主思考、讨论、合作、获取、发现信息，提出、解决问题。

　　3、在加减法中，特别注重培养学生提出和解决问题的能力。通过计数器、小棒等教学用具引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这不仅帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，而且有利于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。

　　本节课还存在着值得改进和思考的地方：

　　1、是否可以考虑从学生的生活情境出发，寻找更贴近他们生活的情境，提出相关的计算问题，这样可以使学生切实感到数学与日常生活的密切联系。

　　2、低年级的学生注意力相对不易集中，但是他们对于实践动手类的活动兴致比较高，比较能引起他们的注意，为此，在练习题的设计中，是否可以考虑学生的这种认知特点，组织一些动手操作、实践类的活动让学生参与，使其在动中学，在动中理解，在动中掌握。

说课稿 篇8

　　各位老师，下午好。我今天说课的课题是：苏教版高中语文必修二课本，“珍爱生命”专题中的《我与地坛》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学过程等几个方面进行说课。请各位老师批评指正。

　　一、教材分析

　　本文是专题“珍爱生命”中“向死而生”板块下的一篇精读课文。这是作家史铁生自传性的散文，讲述的是作者在绝望中寻找希望的过程，充满了其对于生命的哲思。教材节选了两部分内容。一是我与地坛，二是我与母亲。本课主要学习第一部分。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，让学生在朗读中加深对人物情感的理解和体验。

　　二、说学情

　　学生基本情况：

　　本班共有学生58人。学生大多数对阅读有一定的兴趣，基本上能静下心来读一篇课文，并能简单的表达自己的阅读感受。

　　学生预习情况：

　　学生上课之前已经预习了课文，查询了史铁生的资料，抄录了字词，对课文的主要内容有一个简单的了解。

　　从上述对教材和学情的分析，结合学考教学要求和本课特点，我设定了以下教学目标。

　　三、说教学目标

　　1、理清思路，体会作者对生命以及苦难的感悟。

　　2、学习课文第一部分，领会地坛使“我”豁达地对待生死。

　　3、品味语言，理解文中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。

　　四、说重点难点

　　1、作者传达了怎样复杂的情感。

　　2、作者对生命的思考。

　　五、说教法学法

　　1、以读促悟：在教学中，通过朗读，使学生在读中感悟史铁生情感的变化。

　　2、小组探究：通过小组合作探究的形式，引导学生从地坛景物的特点中体会史铁生对于生命的思考。

　　六、说教学程序

　　为了有效地达成教学目标，围绕上述构想，我将本课设计为以下三大环节：

　　一、课文导入

　　二、文本探究

　　三、课堂总结

　　第一环节：课文导入

　　只要分为三个方面：

　　1、照片导入，由史铁生的照片导入课文

　　2、换位思考，假设你在21岁遭遇了残疾，你会怎样？

　　3、引入课文

　　第二环节：文本探究

　　本环节是本课重点。主要分为三大部分。第一部分，围绕残废之初作者的心境，从地坛与作者的相似之处中体会二者的同病相怜。重点解读描写地坛外貌的句子。第二部分，抓住地坛“荒芜并不衰败”的特点，围绕课文第五自然段中对地坛景物的描写，小组探究这些景物的特点以及其中所蕴含的作者对生命的感悟。第三部分，则是作者从为何生到怎样活的一个过渡的思考，由两个问题，即“生是什么，死是什么”进行过渡。最后简单解读了一下作者看透生死后地坛展现的新景象。

　　第三环节：课堂总结

　　1、从“作者喜欢地坛吗”这个问题入手，要求结合前文学习，让学生概括地坛对作者走出逆境起到的作用。从而对整节课作一个总结。

　　2、 布置作业

　　七、说教学反思

　　《我与地坛》这堂课，是我们高一语文组共同努力的成果。我至今还记得第一次磨课时那令人万分尴尬的一滩死水的课堂。这个可能跟那个班级本身就不活跃有关，但我想，大部分问题还出在我自己。下课之后，季老师、钱老师还有小环等等，我们坐在一起，努力的纠结到底哪里出了问题。总结了几点就是，1、导入头重脚轻，2、课堂小问题太多，主问题不清晰，3、对句子的分析浮在表面，没有深入体会，4、语速过快等等。然后大家出谋划策，就有了第二次的磨课。果然集体的智慧是强大的，第二次磨课，从各方面来说，都比第一次好，但还是存在问题，一是在分析地坛与史铁生的相似之处那里，问题设置的顺序有点混乱。二是对第五自然段的分析，教师讲的太多了，学生的感悟较少，三是最后六个譬如那里，也是内容太多，教师的分析浮在表面。回去之后我又进行了修改。今天呈现的就是我们的成果了。通过对这节课的认真准备，我认识了备课组集体力量的强大，同时就个人而言，我了解了更多的教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有了较大的进步。虽然因为经验等等方面的原因，我还存在着各种各样的问题，但我相信以后我会做得更好。

　　以上是我的说课，希望各位老师多给我提意见。谢谢大家。

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