说课稿_439

【精华】说课稿模板锦集七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　说教材：

　　《江上渔者》这是一篇有关古诗创作的小故事。故事依据《江上渔者》的诗情画意及当时的时代特征而写。宋朝著名大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到大江中风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛历程，情动而辞发，创作出言简意赅的《江上渔者》。本课让孩子们了解，进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己在人前炫耀的资本，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受。

　　说教学目标：

　　1、学会8个生字，会认7个字，认识多音字“没”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

　　3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。

　　说教学重、难点 重点：

　　通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历。 难点：体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱人民的教育。

　　说教法：

　　在朗读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。

　　说教学过程 ：

　　《江上渔者》一课分两课时学完

　　复习导入

　　自主体验，感悟诗文

　　1、主要是通过读第

　　2、自然段，了解诗人创作古诗的过程。一是读；二是抓住重 点词句来体会想象当时的情景。如让学生读第2句，想想客人们在品尝鲈鱼是会说写什么。通过读4、5句，体会渔民生活的艰辛、危险。从而教育学生尊重劳动者。

　　3、通过学文，使学生认识到进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为 了使自己有“作家”的头衔，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受，从而鼓励学生留心观察生活，学习书面表达。

　　说教学效果：

　　1、我在上课时按自己的设计进行的。如学生想象客人们的称赞，他们的回答还比较满意。

　　2、指导朗读上做得还不够。总结课文是提问：学习了课文，你明白了什么？一是渔民生活的艰辛和危险；二是让学生学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，假如自己的情感和体验、感慨，创作文学作品。结果，由于紧张，把这一点忘了。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

　　据此，我把本课的教学目标制定为：

　　1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

　　2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

　　3、 受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。

　　本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。

　　本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

　　二、 说教法

　　异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。

　　三、说学法

　　通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。

　　四、 说教学过程；

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

　　在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。

　　（二）尝试研究

　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：

　　1、小组合作

　　我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

　　2、算法优化

　　在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

　　3、验算得出异分母分数减法

　　你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）

　　通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

　　4、 归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

　　三、巩固内化，拓展创新。

　　学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。

　　1、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。

　　2、接下来第二个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会仔细查看每一道题的每一步，并运用所学知识进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念

　　3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。

　　4、第四个练习我设计了两道聪明题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。其解题规律用不等于零的字母表示为①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b为互质数；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。

说课稿 篇3

　　《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的，本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。

　　依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标：

　　1、理解分数乘整数的意义。

　　2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。

　　3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。

　　本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。

　　教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。

　　因为分数乘整数将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫，所以设为重点；而且学生只学过整数的乘法和分数加减法，并未接触分数的乘法，所以本节课分数乘以整数的计算方法是一个难点。

　　根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

　　基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：

　　一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。

　　由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的“生长点”。让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。灵活设计，把例1转成生活中的数学，让学生帮小新解决这个问题。这富有挑战性的有趣味性问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于“口欲言而不能，心求通而末达”的状态，为学习新课做好积极的心理准备。

　　二、自主探究，积极构建，解决问题。

　　知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。并通过PPT的展示，生动地把加法和乘法联系起来，让学生学会分数乘整数的计算法则。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。

　　我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。

　　三、边学边练，注重应用，巩固掌握。

　　本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习：

　　（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。

　　（2）多练习计算强化对法则的应用和理解。

　　（3）对比练习。兼顾到学习成绩比较好的同学，设计一些比较有挑战性的问题。

说课稿 篇4

　　一、说内容

　　湘教版实验教材第四册第十课《咏鹅》。

　　二、说教材

　　教材分析

　　《咏鹅》是黄国群为唐代诗人骆宾王七岁时写的诗谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅的可爱形象，诗歌充满了童趣。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，体现音乐与相关文化的结合。

　　教学目标

　　一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美。开展民族音乐教育，弘扬民族音乐文化。

　　a.通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力，感受曲中描绘鹅形象——悠闲自在。

　　b.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

　　c.调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。

　　教学重点、难点

　　体会歌曲《咏鹅》的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

　　三、说教学方法

　　大多数儿童爱玩、爱动、爱新奇，表现欲极强，对于教师来说一堂课就要花心思努力创设一些美的情境，一个好的教学导入，设置一个能使他们充分地展示自己的舞台，让他们在玩玩乐乐中学习，激发创新思维，自信了地表演，与他人合作并从中感受到乐趣，通过生生合作和自主探究的方式来表现鹅悠闲自在的形象。

　　四、说教学过程

　　一、从游戏入门，组织教学

　　游戏《猜猜我是谁》。

　　师连接语：你们怎么知道说话的人是谁？

　　学生活动得出结论：每个人的声音都有特点。

　　二、结合视听，进行教学

　　1、从视听觉入手进行直观教学，激发学生的学习兴趣。采用播放课件，让学生在视觉和听觉的冲击下进入情感的内层，初步感受视听结合的完美。

　　a、展示一个小河边的场景,教师微笑面对学生:你们看这里有个场景，大家能不能用无声的动作表演一下。

　　b、教师：同学们模仿的真不错，现在老师要请同学们把眼睛闭上，我们用耳朵来感受大自然奇妙的声音。

　　c、播放雷声、雨声、鸟叫声、鸭子声，教师与学生一起为场景配音。

　　二、导入新课

　　1、导入《咏鹅》

　　师：同学们，生活就是音乐的源泉，刚才大家认真观察发现大自然中的声源和音源是可以运用到音乐中来的，声音与画面的结合才会更加丰富与形象。现在你们再看一幅画，看到这幅画，你们想到了什么？学生活动：揭示新课课题《咏鹅》。

　　学生朗读：播放音乐，摇头晃脑背古诗。

　　师总结：音乐与古诗相结合，才能创造出更加美妙的意境。今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。

　　三、学习歌曲

　　（1）放歌曲，引导学生初步感受听歌曲优美的情绪。

　　（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符、反复记号及节奏，让学生了解它们在歌曲中的作用。

　　（3）教师有表情地范唱歌曲。

　　（4）学生跟歌曲嘟嘟地唱。

　　（5）在教师引导下，学生跟音乐轻声的演唱歌曲，像水波荡漾。

　　（6）学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

　　四、开展以咏鹅为主题的音乐会

　　1．学生分组讨论、用不同的形式来丰富歌曲。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　（可采用：舞蹈、朗诵、画画、日常生活用品伴奏等形式）

　　2.播放以《咏鹅》为背景音乐，学生分组展示表演。

　　3．教师赏识评价。

　　五、小结

　　师：同学们，今天我们不但感受了大自然的气息，还感受了古诗词的意境。相信在它的感染下，我们更加会热爱祖国，会为中国悠久文化而自豪，快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们再次唱起这首优美的歌曲，带着愉快的心情离开教室！

　　这一节课，由于能注重启发式教学，以音乐审美为核心，结合学生的好动好奇等特殊身心特征，从学生的兴趣爱好出发，运用了多媒体教学手段，帮助学生去体验发现创造古诗词的意境，鼓励学生积极主动的参与唱、演、读、画、奏各个环节中，大胆的展现自我，教学的每个环节紧密相扣，一系列的目标相互渗透在一起，师生、生生互动，游戏与知识相结合激发了学生的学习热情并提高了学生学习效果。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　德化制瓷历史悠久，是“中国三大瓷都”之一，因此，“美丽的瓷器”在本土课程里是一个非常有生命力的主题，在儿童日常生活中美丽的瓷器随处可见，可他们却很少与之互动。根据大班儿童的年龄特点以及本班儿童对操作、探索活动较感兴趣的实际情况，我将家乡的传承文化--瓷器做为教材之一，让儿童在欣赏、探索、感受、表征等活动中进一步了解家乡陶瓷，了解瓷都文化，培养儿童热爱瓷业、热爱劳动人民、热爱家乡的情感，体验探索、表演、成功的乐趣。

　　二、说目标

　　根据《纲要》精神“能运用各种感官，动手、动脑，探究问题”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，结合大班儿童的年龄特点和身心发展规律，我制定了目标1，并将其作为本次活动的重点，即：通过看、讲、操作等手段，让儿童探索、感知，并表现美丽的瓷器，体验成功的乐趣。

　　《纲要》中明确指出：1、充分利用社会资源，引导儿童实际感受家乡的变化和发展，激发儿童爱家乡的情感。2、引导儿童了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养儿童对劳动者的热爱。因此，我将目标2制定为：感受家乡陶瓷艺术的美，萌发儿童热爱瓷业、热爱劳动人民、热爱家乡的情感。

　　根据山区儿童“完整表达事物或过程的能力较差”的实际情况，我制定了目标3：能用较连贯的语言表达自己的看法，发展儿童的口语表达能力。并作为本次活动的难点。

　　三、说活动准备

　　在活动准备前期，我发动家长与儿童参与收集各种瓷制品的图片、照片和瓷器及各种辅助工具，为儿童的探索活动提供有利的.物质条件和相关的环境创设。家长资源发挥了较好的现身作用，促进了家园的有效互动。

　　活动准备中期我利用散游活动，组织儿童参观了陶瓷展览城，并将参观过程拍成录像带，以便儿童在观看录像后在脑中对参观的过程有一个回放，引发儿童想进一步了解的欲望，这对活动的顺利进行奠定了坚实的基础。

　　活动准备后期，我用实物、图片和照片布置好陶瓷欣赏角、图片展和迷宫，为儿童的自由探索活动做好充分的准备，让儿童能够随时随地运用多种感官尽情地欣赏、感受陶瓷艺术的美。

　　四、说教学方法

　　根据儿童好奇、好动、好问及具体形象占优势的特点，本次活动我主要采用以下几种教学方法。

　　1、操作探究法：本次活动我安排了两次操作活动。第一次是在参观后进行操作，主要是让儿童在探索中获得感知。第二次操作是让儿童分组进行表征活动，通过感知和表现以获得更多的知识。

　　2、多媒体教学法：即通过看录像让儿童在脑中对参观的过程有一个回放。

　　3、游戏法：以“走迷宫”的形式引导儿童运用形容词形容照片上的瓷器，让儿童在玩中学、想中学、议中学。

　　4、表演法：在活动的最后，我让儿童在美妙的音乐声中自由表演，从而获得成功的体验。

　　五、说教学过程

　　1、活动开始，我直接导入，以参观图片展、陶瓷欣赏角的形式，为儿童提供自由探索的机会，引导儿童摸一摸、捏一捏、敲一敲，运用多种感官感知瓷制品的色彩、造型、质地及种类。在这里，儿童的观察力和分析概括能力得到了提高。

　　2、第二个环节是观看“参观陶瓷展览城”的录像，让儿童进一步了解家乡美丽的瓷器。这一环节主要是利用多媒体设备这一现代教育技术手段，让儿童在脑中对参观的过程有一个回放。通过问题1：“你在看录像时有什么新发现？”引导儿童进一步了解陶瓷制品的工艺特点；问题2：“你有什么不明白的地方需要大家帮助你吗？”引导儿童了解陶瓷的制作材料；通过问题3：“你最喜欢展览城中的哪件瓷器？为什么？”引导儿童感知瓷制品的造型美、色彩美和用途。三个问题循序渐进，由易到难，让儿童自己去发现、探索、获取答案，使儿童学会积极思考、互相帮助，进一步提高儿童的语言表达能力，力求实现目标难点的突破。然后我在小结中渗透爱瓷文化、爱劳动人民、爱家乡的情感教育。

　　3、第三个环节我为儿童创设了一个自由、宽松的活动环境，以玩游戏“走迷宫”的形式，引导儿童运用学过的形容词形容照片上的瓷器。在这个环节中，我始终以游戏者的身份参与并指导儿童游戏，不仅丰富儿童的词汇，而且让儿童进一步了解了家乡瓷器的品种繁多、独具特色的特点等相关知识。

　　4、第四个环节是活动的高潮。《纲要》中指出“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”，“尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。”在这一环节中，我尊重儿童的意愿，根据儿童的个体差异，引导儿童选择材料不同、技能不同的表征活动。在此，我提供给儿童一个自由尝试、大胆操作的机会，充分挖掘、调动儿童原有的各种经验，及时关注儿童在活动中的表现和反应，对遇到困难的儿童及时给予积极的鼓励和适当的帮助，让儿童在参与活动的过程中不知不觉地把已有的经验进行迁移与运用。本环节的组织我注重活动的过程，在指导过程中，我重点鼓励儿童大胆根据自己的意愿进行表征活动，充分发挥儿童的动手能力和创新意识。让儿童在活动中感到愉快、轻松，体验动手操作和成功的乐趣，让所有的知识、经验通过操作，转化为儿童内在的、自我的知识结构，突出了本次活动的重点。

　　5、第五个环节是布置陶瓷展览城，引导儿童将自己制作的各种作品布置成展览城，然后自由参观评价。这个环节，主要强调儿童人人动手、互相帮助，评价时儿童能无拘无束地讲述自己的见解，反驳他人的观点，提出自己新的疑惑。我则引导儿童用较连贯的语言大胆表达自己的看法，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，帮助他们体验成功的乐趣。

　　6、第六个环节，我让全体儿童随乐曲《采瓷舞曲》表演，在轻松、愉快的氛围中结束整个活动。

　　7、最后是活动延伸，我利用离园时间，引导儿童向家长介绍自己的创作，再次让儿童的口语表达能力得到锻炼，并通过家长的参与，使家长们亲身体会到对儿童的教育是渗透到生活的点点滴滴当中的。

说课稿 篇6

　　一、说设计意图：

　　我做课的内容是中班美术活动---《蘑菇家园》。蘑菇是日常生活中常见的植物，但介于幼儿年龄小，对蘑菇的了解不多，课前我通过猜谜语、看图片、讲故事、绘画等方式让幼儿了解了常见蘑菇的相关知识，幼儿对蘑菇产生了浓厚的兴趣，在绘画活动中表现出色。

　　此次活动我设计的是一次手工泥塑活动，主要是让幼儿通过观察图片和示例大胆想象，尝试用橡皮泥制作自己喜欢的蘑菇，让幼儿在玩中学，在学中玩，体验动手操作的乐趣。老师们都知道，橡皮泥是幼儿非常喜欢的手工材料之一，橡皮泥的可塑性很大，幼儿喜欢捏捏、搓搓、拼拼扯扯，一块小小的橡皮泥，在孩子们手中就能变出一个丰富多彩的世界，喜欢玩泥是孩子们童年的一种特殊语言。

　　“兴趣是最好的老师”，根据我班幼儿的特点和兴趣爱好，我设计了此次活动。

　　二、说活动目标

　　基于本次活动和我班幼儿实际和特点，我预设了如下目标：

　　让幼儿尝试用橡皮泥制作自己喜欢的蘑菇，体验动手操作的乐趣

　　大胆想象，表现蘑菇上的各色花纹。

　　初步感受泥工艺术的立体美。

　　三、说活动准备

　　为了更好的完成本次活动的目标，我做了以下活动准备：

　　课前收集并观看蘑菇的图片、资料等，认识、了解常见蘑菇的外形、营养价值、食用方法等知识。

　　在大蛋糕盒的泡沫底座上铺满绿色的皱纹纸碎片，制作成“蘑菇家园”。

　　幼儿每人一罐彩色橡皮泥、3~5根二分之一长的牙签，范例若干，庆祝生日场景水粉画一幅、步骤图一幅。

　　四、说重点、难点

　　我们中班幼儿因手的动作发展不够成熟，还不能很好地表现物体的细节。另外，部分幼儿在泥工活动中无从着手，常常嚷着要求老师与同伴帮忙；或者是无目的地玩泥，在任意拍打、摆弄的过程中，偶尔发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是就给予命名。

　　针对幼儿这些特点，我把本次活动的重点、难点定位如下。

　　1、本次活动的重点是：引导幼儿尝试用橡皮泥制作自己喜欢的蘑菇，体验动手操作的乐趣

　　2、本次活动难点是：A. 大胆想象，表现蘑菇上的各种花纹。

　　B. 初步感受泥工艺术的立体美。

　　说教法、学法。

　　为了更好的达到本次活动的目标，我主要采用了以下教法和学法：

　　教法我主要运用了：故事激趣法、谈话法、游戏法、放手教学法、对应评价法（针对修正问题而评价）、随机评价法（用于解决难点问题）、欣赏评价法（激励引导）。

　　学法我主要运用了：观察法、交流法、讲述法、尝试法、操作体验法、游戏法。

　　说活动流程

　　活动流程我采用的是:以一个给《蘑菇妈妈过生日》的情境故事环环相扣，一线贯穿来组织活动程序的。活动流程分为：课堂常规——故事导入主题，激发兴趣——看一看、说一说、讲一讲——我来做一做——送蘑菇宝宝回家——活动延伸，共六个环节。

　　课堂前奏

　　目的在于培养良好的活动常规，集中注意力、营造活跃有序的课堂氛围。

　　（二）故事导入主题，主要是激发幼儿兴趣

　　（三）、看一看、说一说、讲一讲

　　通过观察，交流、讲述，主要目的就在于让幼儿主动的去感知。

　　（四）我来做一做

　　让幼儿创造性的表现自己的感知，促使幼儿自主地尝试，学习，初步积累泥塑经验。让幼儿体验自主动手操作的乐趣。

　　（五）、送蘑菇宝宝回家。

　　让幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，促使幼儿主动的学习。融合多学科知识，促进幼儿的全面发展。

　　五、活动延伸

　　请幼儿在美工区继续塑造蘑菇，丰富“蘑菇家园”，并鼓励幼儿塑造小白兔放置在“蘑菇家园”内，进一步提高幼儿对泥塑的兴趣。

　　活动反思小结：

　　此次活动，我获得了如下收获：

　　1、科学合理的设计很重要：整个活动过程，我主要以幼儿的兴趣为出发点，泥塑是幼儿非常感兴趣的活动，在设置情境时，我又以以幼儿喜欢的《给蘑菇妈妈过生日》的情境故事贯穿始终，首尾呼应，静动交替，紧紧吸引着幼儿，幼儿的参与积极性很高、很投入，真正体现了幼儿的主体性，变“要我学”为“我要学”，让幼儿在玩中学，在学中玩，寓教于乐，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。因此，在活动中，幼儿的注意力都比较集中。最后，以给蘑菇妈妈庆祝生日为一个最高点结束整堂课，幼儿很开心，意犹未尽。

　　2、以全新的理念为导向是关键：传统的泥塑活动都以示范+临摹为主来引导幼儿操作，在很大程度上限制了幼儿的独立创造性，违背了当代幼教界提出的自主学习的教育理念。 这次活动，我试图在指导方面突破以往的“示范+临摹”的传统教学模式。真正根据幼儿的心理特点，启发引导幼儿观察示例--说一说感受—讲一讲制作打算、放手让幼儿尝试操作的方法，主要目的就在于让幼儿主动的去感知，并创造性的表现自己的感知，不用考虑象不象，只要跟着自己的感觉走，老师针对每个幼儿的蘑菇作品给予肯定，可以树立每个幼儿的自信心，使幼儿相信自己做得都很成功。促使幼儿自主地尝试，学习，初步积累了泥塑经验。

　　出乎意料的效果：少了示范的限制，大多数幼儿表现出了超常的操作力和创造力。让幼儿体验了自主动手操作的乐趣。

　　此次活动，不仅锻炼了我，还还使我从中学到了很多东西，同时，我也了解到自己还有很多东西需要学、需要提高。

　　不足之处：

　　1.给幼儿分享交流的时间少了点：分享交流，这也是孩子们一个学习的过程，幼儿通过分享可提高造型的能力和水平，并能提高幼儿的口语表达能力。（尤其是在看一看、说一说、讲一讲这一环节）

　　课堂张弛力不够。1)本来，在进入主题活动前我还准备了一个拍手小游戏和复习《蘑菇的一家》，但由于过于紧张，为了赶时间，临时把这一点省去了，上下来，我才觉得如果加上拍手小游戏，一开始的课堂气氛会显得更活跃；如果加上复习《蘑菇的一家》，回味蘑菇爸爸、蘑菇妈妈、蘑菇宝宝一家发生的趣事，勾起幼儿对蘑菇宝宝们的美好记忆，更有利于幼儿后来实际操作中创新思维的拓展。2)创作的最后原本打算用幼儿前几天涂画的蘑菇图片引导幼儿拓展思维，增强创作力的，没想到听课的老师太多，贴在墙上的图片被挡住了。3）、让幼儿通过看看、说说自己的感知后，再讲讲自己可以做什么样的蘑菇，通过欣赏，扩大幼儿的知识面，做出更多漂亮的蘑菇，在作品展示的时候，幼儿更是兴奋，它们也时不时的改动自己的作品，希望自己制作出更漂亮的蘑菇。只是在表达某些问题时需要在老师的引导和提醒下，才能够用语言将意思表达完整，在此过程中逐步丰富幼儿的表达能力，同时也加强教师自身语言生动完整、精当准确、感染力的练习。

　　我在今后的活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。同时也加强自身语言生动完整、精当准确、感染力等方面的练习。

说课稿 篇7

各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　【教材分析】

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　【学习目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１０个生字词。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：

　　教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教法与学法】

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　【教学流程】

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　一、创设情境、谈话导入

　　好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　二、游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　三、读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　四、拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作

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