说课稿_351

【推荐】说课稿4篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

　　二、说教学目标

　　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

　　三、说教学重难点

　　一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

　　四、说学生

　　一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

　　五、说教学方法

　　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

说课稿 篇2

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好!我今天说课的题目是《伶官传序》。我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。

　　先说教材学情。《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，作者通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。这既是落实语文核心素养的`必然要求，也是帮助学生树德的过程。

　　再说学情。经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。然而学生学习文言文时关注最多的还是字词句方面的知识，很少去挖掘其中的思想文化内涵，这方面教师须积极加以引导。

　　基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。

　　下面说教学重难点。本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。

　　下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。一节成功的课，导入部分很关键，它是带领学生快速走进文本的一把钥匙。其实学生在学习这篇课文之前，对文中的名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把注意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。新修订的普通高中课程方案中明确把思维的发展与提升列为语文素养的重要一项内容。有鉴于此，在分析探究环节，我采用了“逆向思维”方式引导学生探究。问题如下：作者的感触因何而发？

　　作者的观点有说服力吗？为什么？（详细的事件经过，由盛到衰的巨大落差）总结教训的目的是什么？这样，学生就能一步步发现抽象道理背后是血与泪的真实惨痛教训。在此基础上，教师趁热打铁，通过合作交流的方式，引导学生探讨生活中如何有效践行这些人生哲理。

　　最后是作业设计

　　思考，你认为后唐的灭亡的主要是因为庄宗宠幸伶官吗？

说课稿 篇3

　　一、说理念：

　　普通高中《语文课程标准（实验）》中规定了语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

　　二、说教材：

　　《堂吉诃德》是人教版高中语文必修五的名著导读部分，是西班牙著名作家塞万提斯的作品。

　　三、说教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1）了解作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的游侠经历。

　　（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高小说的鉴赏能力、语言欣赏能力。

　　2、过程与方法

　　（1）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。

　　（2）通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。

　　3、情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观，明确堂吉诃德精神在现实中的意义。

　　四、说教学重难点：

　　通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。

　　五、说教学策略及设想：

　　普通高中《语文课程标准》中对于学生阅读鉴赏的目标是发展学生独立阅读的能力，培养个性化的阅读，注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。因此，本课我以教师主导，学生小组合作交流的方式进行作品赏析，引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世、通过查阅相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等加深对作家作品的理解。鼓励学生进行个性化的解读，培养其审辨式思维能力。由于作品内容庞杂，学生在学习中可能会出现不喜欢本书，只看到其荒诞可笑的行为及情节，忽略或者未能领略作者的创作意图及作品的现实意义，再加上只有一课时的时间来进行导读。因此，我考虑设计两个环节：一个是从学生喜欢的人物堂吉诃德入手，让学生畅所欲言，教师点拨赏析人物的角度，引导学生学会赏析方法，进而了解人物形象的意义即作者的创作意图。第二个环节是思考交流作品的现实意义。通过别林斯基的评价，由滑稽和崇高入手，让学生思考作品人物身上体现的矛盾性，进而进行个性化解读，培养其审辨式思维能力。

　　六、说教法：

　　本课我采用了用讨论法、点拨法、小组合作交流的方法展开教学。

　　七、说学法：

　　根据新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡独立阅读能力的培养及对文本个性化地解读”，拟采用学生自读、自悟、小组合作交流的方法学习。通过教师的引导，让学生学会通过知人论世、赏析精彩片段以及思考作品现实意义、撰写读书心得来阅读名著。

　　八、说教学过程：

　　名著导读重在“导”，而审辨式思维重在“审”和“辨“。我觉得自己的亮点是把教学过程主要设计为两个环节，两个环节层次清晰、由浅入深，由教师引导学生的导读，到教师启发下学生的深入研读，符合学生的学习规律及思维规律。

　　第一环节初读：阅读小说精彩章节，讨论交流。

　　此处给学生10分钟时间，主要是在阅读原著基础上，就“你眼中的堂吉诃德是怎么样的人”进行讨论。学生在讨论过程中进行的人物形象的分析，教师在点评时可以指导学生从多角度进行赏析。比如：塑造人物的手法、塑造人物的角度、人物形象的现实意义、作者的创作意图、次要人物的安排对主要人物的作用等。教师鼓励学生发表个性化感受和创造性解读，完成了前两个三维目标。也落实“导”和“审辨”。

　　第二环节研读：讨论作品的现实意义

　　此处设计三个问题引发学生讨论及思考：

　　1、对于堂吉诃德身上的滑稽和崇高，你是怎么看待的？

　　2、什么是堂吉诃德精神？我们现在还需要堂吉诃德精神吗？

　　3、你还能举出哪些堂吉诃德式的人物？

　　第一个问题主要是训练学生“审辨式”思维，教师由别林斯基的评价到作品结尾堂吉诃德的悔恨，引发学生多角度解读作品现实意义。

　　三个问题的讨论交流既培养了学生个性化阅读能力及审辨式思维能力，又深入研究了作品的现实意义，激发学生阅读兴趣以及“情感态度价值观”这一目标的完成。

　　在讨论第三个问题时，教师还提供给学生“一个现代式堂吉诃德人物”的视频——凤凰卫视“前行者：专访朱清时”，来激活学生思维，扩展学生思维面，帮助学生思考现实生活中的“堂吉诃德”式的人物。以期学生能更深层次地把握作品的现实意义。

　　最后，用高尔基《鹰之歌》节选部分来纪念堂吉诃德这个英雄。

　　当然，本课设计还有一些不足之处，一个是教师还未深入研究作家作品、吃透文本，“审辨式”思维能力的训练在教学过程中落实的不够到位，课堂的容量还不够饱满。

　　二是学生课堂表现出……

　　九、说评价：

　　根据新课标，充分发挥评价诊断、激励和发展功能。采用个体自我评价、生生评价、师生评价等主体多元化的评价方式。还可根据不同情况采用不同的方式进行评价，比如：布置撰写《堂吉诃德》读书心得的作业，并根据作业情况在班级开展小型读书交流会进行评价等。

　　我的说课到此结束，请各位专家、老师批评指正，谢谢！

说课稿 篇4

　　一、 主题思想

　　以新课标为出发点，坚持“健康第一”的指导思想，把一节耐力练习课创设为合作式跳绳练习，通过引导，启发，使学生产生自信，从而对体育运动产生浓厚的兴趣，在愉悦身心的基础上达到锻炼身体，增强耐力的目的，进而养成终身体育的意识。

　　二、设计思路

　　我们都知道，学生喜爱体育课是不争的事实，但大多数学生害怕耐力练习，也是不争的事实，平时教学又多在跑道上进行，一圈一圈周而复始地进行着单调动作的频繁学习，容易使学生产生枯燥无味和害怕，厌倦情绪，从而严重影响耐力练习的效果。为了减轻学生对耐力练习的心理负担，激发诱导其练习兴趣，根据体育新课程理念，结合学生实际情况，我采用了跳绳比赛的练习方法，来激活学生耐力练习的主动性和积极性，使学生不但感受不到耐力练习的枯燥无味，克服了学生怕苦、怕累的情绪，同时又能使学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重，关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。

　　三、 教材

　　1、教学内容： ：

　　① 合作式跳绳 ②游戏《找朋友》

　　2、教学目标

　　①通过练习激发学生对体育活动兴趣，发展学生的耐久力。

　　②培养学生与同伴友好协作，听从指挥，遵守纪律的良好作风。

　　四、组织教学

　　在本次课的开始部分，通过模仿动物的方式进行准备活动，目的是为了使学生在学习前有一个愉快的心情；调动学生积极性。基本部分由两个教材组成，一个是合作式跳绳，发展学生的耐力素质，后一个是游戏《找朋友》，发展学生的反应、灵敏、合作等素质。在合作式跳绳中，我先采用了单人单跳，在一定的时间内自由跳绳的形式，然后引导学生进行双人跳或多人跳绳遵循了循序渐进的生理原则，在双人跳或多人跳绳中，我利用比赛的形式，看哪一组的学生人数最多，跳绳时间最长，进行不断的鼓励。另一方面对基础差的同学应及时指导，甚至参与他们的跳绳活动。为了使学生们能克服“极点”现象，在“极点”到来的时候，我规定全班同学分为8个小组进行比赛，要求边跳边大声数数，教师在旁呐喊助威，由于学生是自由组合的加上学生的求胜心理，学生能在开心、愉快的心情中顺利度过“极点”难关。

　　在基本部分的后半部分，采用了轻松、愉快的游戏，教师引导：“我们今天做一个‘找朋友’的游戏，要求边唱歌边按顺时针慢跑，最后一个小小的变化就是边唱歌边看我的手势，如果我的手举出三就三个人组织在一起，若举出一就一个人站在原地不动，我比画几就几个人组合，会做吗？……”。

　　课的结束部分，采用螺旋型慢跑的形式，主要是进一步调整学生的身心，使心率趋于平缓。从德育的角度上讲，达到了育体、又达到了育心的教学目的。

　　五、 其他

　　在整节课中，教师的表情要轻松自然，语言要欢快有变化，富有感染力，多鼓励少批评，注意观察、挖掘课堂中的闪光点，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，总之，本次课要求教师为学生提供一个轻松和谐、欢快舒适的气氛、使学生积极主动、活泼愉快地完成本次课内容。

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