说课稿_331

【推荐】说课稿锦集10篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　教学目标

　　1、理解有理数除法的意义，掌握有理数除法法则一，会进行有理数除法运算。

　　2、通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想．培养学生新旧知识联系的思维能力。

　　3、通过学习有理数除法运算、感知数学知识具有普遍联系性、相互转化性．

　　通过新旧知识的联系，激发学生的求知欲望。

　　教学重点 有理数除法法则．

　　教学难点 (1)商的符号的确定． (2)0不能作除数的理解．

　　教学过程

　　两段式设计的基础：可以运用学生学习有理数减法法则时用过的方法对推导除法法则的正迁移作用

　　一、从学生原有认知结构设计问题

　　1、计算：4×(-2)； (2)-3×5； (3)(-2)×(-5)．

　　2、已知乘积和一个因数，求另一个因数，就是在小学学过的除法，除法是乘法的逆运算．今天我们就来探求有理数的除法应当怎样进行？

　　二、学生预习问题的设置

　　议一议:

　　（1）对于除法运算（-8）÷（+4），你能用乘法的知识求出商来吗？如果能，所得的商应是什么数？

　　（2）请你举出更多有理数除法的例子试一试。举出4个例子。

　　（3）你能由此归纳出和有理数乘法法则相国类似的有理数除法法则吗？

　　三、学生课堂交流阶段

　　1、组内交流

　　2、小组汇报

　　四、教师总结

　　由此得到有理数除法的法则（一）：

　　1． 同号两数相除得正，异号两数相除得负，并把绝对值相除；

　　2． 0不能做除数，0除以任何数都得0。

　　教师在总结中要对这种逆运算的关系进行强调，

　　因为4×(-2)=-8，所以（-8）÷（+4）=-2；

　　同样-3×5=-15，15÷（-3）=5．

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　首先，从本节内容在初中物理及章节的地位来说：《欧姆定律及其应用》是初中物理人教版新教材九年级第十七章第二节的内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等概念以及电流表、电压表、滑动变阻器使用方法之后，而且是在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上学习的。所以它既符合学生有易到难，有简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。而且为下一步学习电学打下了坚实的基础，起到了承上启下的作用，所以说是分析解决电路问题的关键，是电学的教学重点，是初中物理的重点内容。

　　二、 教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标：

　　（一）知识和技能

　　1、能根据实验探究得到的电流、电压、电阻三者的关系推导出欧姆定律。

　　2、理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能进行简单计算。

　　3、能运用欧姆定律分析简单的图像题。

　　（二）过程和方法

　　1、通过分析与论证提高学生分析实验数据归纳物理规律的能力

　　2、通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法。

　　3、通过运用物理规律解决实际问题，培养学生逻辑思维能力。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1、通过了解欧姆定律的形成过程，学习科学家坚忍不拔，探求真理的伟大精神。重视学生对物理规律实际运用能力，强化学以致用的思想。

　　三、 教学重点、难点、

　　为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着呈前启后的作用，为了后面知识的学习，所以我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式是本节的重点；公式的变形公式R=U/I的理解是本节的难点。

　　针对于这连个重点和难点，为了更好的教学，了解学生的情况是非常重要的所以下面我将从学情加以分析

　　四、学情分析

　　中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。而且我所执教的这个班级，从总体来看学生的基础知识较差，学习积极性不高，学习习惯有待改进，而且态度不认真，没有上进心，理解能力差，如何夯实基础，提高学习效率，已是急需解决的问题。

　　下面，为了讲清重点、难点，并根据学生的现状，为了使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　五、 教法

　　物理是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。

　　六、学法

　　随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。所以我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式物理方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 复习导入——引入概念探究新知——形成概念精讲例题——深化概念中考链接—巩固新知总结反思——提高认识课堂检测——及时反馈，六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。

　　七、 教学过程

　　（一） “复习引入”——引入概念

　　1、由上一节探究的两个关系引入欧姆定律：

　　2、用欧姆的故事培养学生坚忍不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。

　　（二）探究新知——得出公式

　　I=U/R U=IR R=U/I

　　（三）精讲例题----学会应用

　　在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的 学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

　　（四）中考链接—联系中考，巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

　　（五）总结反思——提高认识

　　由学生总结本节课所学习的主要内容：欧姆定律及其有关概念；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　（六）课堂检查——及时反馈

　　学生经过以上几个个环节的学习，已经初步掌握了欧姆定律的相关内容及简单的应用，为学生学习和自己教学提供更好的信息，为此我有针对性的设计题目进行课堂检查。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　“杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……自古以来在文人墨客的笔下风总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。

　　二、说教学目标

　　1.通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。

　　2.进一步提高用线条进行表现能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。

　　3.培养对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　三、说教学重难点

　　重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。

　　难点：运用线条大胆地表现对风的感受。

　　四、说教学流程

　　本节课本人通过感知风、讨论风、欣赏风、 试画风的轨迹、联想风、欣赏风的绘画作品六个环节进行分析学习，让学生对风进行造型表现。

　　首先第一环节，让学生听风声、感知风的存在来引出课题。

　　第二环节，通过两个提问，来说明这么一个问题:‘风是看不见、摸不着的，但我们却能感觉到它的存在，而且可以通过一些自然现象来证明风的存在。’在此基础上，让学生欣赏不同等级风的图片。让他们身临其境，认识风的不同类型，同时引出风的轨迹，我认为这个环节很重要，由教师试画到学生板演至全体学生体验，让他们初步找找画风的感觉，是非常重要的。单单画风的轨迹是不够的，学生停留的还是表面，为了让他们更深刻理解表现风的存在，我通过小实验，请一位学生扮演小草，提问：“假如你是一棵小草，风儿来了，你会发生什么变化？”通过学生的肢体表演，显得更为生动、有趣。紧接着出示一幅静止的画面，问：“此时风儿来了，会发生什么变化？”由此让他们产生更为广阔的思维，积极思维。想想这画面可能出现的的一切效果。最后请一位学生来完成风儿吹来时场景的变化图。

　　下面进入第三环节，学生作画。我用快速浏览的方式欣赏方式学生和画家的作品，感知不同画种风的表现方法，然后出示作画要求进入绘画状态。配上音乐。

　　在第四环节讲评时，先通过学生自评，让他们树立自信心，再通过互评，增加他们之间的交流。

　　最后老师总结，带出课后拓展。第五环节，让学生懂得热爱生活、热爱大自然的美好情感，同时也让学生在课后去拓展一下有关风的知识面。

说课稿 篇4

　　一、 说教材

　　《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。

　　我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。

　　二、 说教法

　　1、 情境教学法

　　2、 启发质疑法

　　3、 学练结合法

　　三、 说学法

　　1、 自主探究法

　　2、 联系实际法

　　（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我准备采用“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。）

　　四、 说教学设计

　　依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：

　　（一）创设情境 激趣导入

　　课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家准备购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。

　　教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。“如果是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。

　　（二）自主探究 发现规律

　　1、自主探索

　　2、汇报交流

　　3、总结方法

　　在学生体验成功，建立自信心之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题，如果不是钱数，如0.72×5，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的知识来解决吗？”一石激起千层浪，学生的好奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的鼓励下，他们为了在师生面前展现最好的自己，积极主动投入到有效的思考中，探究解决问题的途径。

　　而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最后引导得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，教师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。

　　（三）实际运用 开拓创新

　　“数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学知识解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生判断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发现规律的运用，尤其是最后一小题，答案不唯一，具有拓展性和一定的开放性，能更好地培养学生的发散思维。

　　（四）全课总结 畅谈收获

　　在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学知识。

说课稿 篇5

　　一、说教材。

　　《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。

　　学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。

　　结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课

　　二、教学目标：

　　1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。

　　2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。

　　三、说教法学法。

　　为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　四、说理念。

　　本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　五、说流程。

　　（一）亲情导入，质疑课题。

　　1、同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。

　　2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。

　　3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？

　　设计意图：用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

　　（二）读通课文 ，整体感知。

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。

　　③想一想课文主要写了一件什么事。

　　④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。

　　⑤交流：课文主要写了一件什么事？

　　（三）品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）。

　　1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。

　　2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。

　　重点研读：

　　（1） “父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤劳）

　　（2）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳、吃苦）

　　（3） “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”（坚忍不拔）

　　（4）当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”（对土地的信赖）

　　（5） “父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”（对土地的保护、热爱）

　　（6）拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱）

　　为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说：

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　设计意图：此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

　　（四）深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想）。

　　1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示）

　　3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。

说课稿 篇6

　　一、把握联系，领悟教材

　　这是“注提实验教材”第七册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。根据课文内容以及四年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：

　　1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

　　2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

　　3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　二、注重迁移，选择教法。

　　"教是为学服务的"，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在"目标调控法"大前提下运用以下教学方法：

　　1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课题、插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在"训"的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

　　4、以练促读法：根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

　　教具准备：课件。

　　三、培养能力，指导学法。

　　通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由"学会"变成"会学"，正如叶老所说的"教是为了将来不需要教"。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用"读、思、划、议、提（质疑）的方法"了解课文内容；运用"观察法"、"感情朗读法"，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

　　四、训练思维，优化程序

　　第一环节，揭题导入，奠定情感基调。

说课稿 篇7

　一、说教材

　　《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。

　　记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

　　二、说目标

　　结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：

　　（1）、认识本课4个生字。

　　（2）、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　（3）、练习快速阅读，简要地复述故事。力求突破重点：练习快速阅读，通过重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体会作者对老班长的敬爱和怀念之情。

　　三、说教法

　　在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）、从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住中心，引导学生从课文中分别找出老班长的两“笑”、我的三“哭”，并以两“笑”三“哭”为突破口，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。

　　四、说学法

　　在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。

　　五、说程序

　　在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。

　　在教学环节上，我是这样设计的：

　　（一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。

　　1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐藏了一个什么故事？为什么以金色的`鱼钩为题？”

　　2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。

　　（二）互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。

　　1、交流课文的主要内容和叙述顺序。

　　2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”？为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

　　3、引导勾画老班长的两“笑”和“我”的三“哭”，读中感悟。

　　首先让学生快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让学生比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。

　　第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉！一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦！”

　　第二次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　然后让学生勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭？体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。

　　（1）、望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不出来，竟扑倒在他怀里哭了。

　　（2）、我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。

　　（3）、我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。

　　4、抓住重点，直奔中心，深入领会。

　　教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来？“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。

　　5、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。

　　六、说板书

　　在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。

　　老班长两“笑”

　　板书：金色的鱼钩

　　“我”三哭

　　忠于党，忠于革命，舍己为人

　　我的说课到此结束，不当之处敬请指正。谢谢！

说课稿 篇8

　　尊敬的各位领导、评委、老师:

　　大家好!

　　我是来自重庆市大足县弥陀中学的参赛选手陶秀中。桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以生曾经这样风趣地解释“桥”，我认为:桥更是友谊的桥梁，今天，“说课比赛”这座桥就把我们来自不同教育岗位的领导、评委、老师联系在了一起，“有朋自远方来，不亦乐乎”，我真诚的祝愿我们能一起度过这个愉快而有意义的日子!我说课的题目就是《中国石拱桥》。我的说课分四个板块:说教材分析、教学方法、教学程序和教学评价。(接下来，请允许我为大家一一介绍):

　　一、说教材

　　1、教材的地位、特点和作用:

　　地位—本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智，它作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。

　　特点—本文属科普说明文，形式规范，逻辑性强，语言准确周密而有不失生动。

　　作用—能使初中生较容易的了解和掌握说明文的结构与特点、阅读与写作，是初中生学习说明文的典范之作。

　　2、教学目标:

　　根据新课标的要求，结合教学内容和学生实际情况，本课的教学目标以及重难点确定为:

　　知识与技能:

　　(1)、积累词汇，了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

　　(2)、了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。

　　(3)、把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。

　　(4)、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　过程与方法:

　　营造良好的氛围，师生互动、共同探究，资源共享，促进教学，充分调动学生学习兴趣，培养学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯与方法。

　　情感态度与价值观:

　　了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

　　3、教学重难点:

　　教学重点:

　　(1)、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;

　　(2)、品味说明文语言的准确性和严密性

　　教学难点:

　　以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　4、教育教学思想(教学目标、重难点的确定以及后面教学方法的选择，我都遵循了新课标的指导思想)。

　　根据新课程标准，语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。 所以，这节课我遵循的教学思想是:

　　(1)、有效提高学生语文素养。

　　(2)、有利于学生生动活泼地主动学习;

　　(3)、注重培养学生创新精神。

　　(4)、师生互动促进教学。

　　二、说教法

　　都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。本课教学需要两课时，在教学中充分发挥学生的主体作用， 理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。这就要求我们，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教能更有效地服务于学生的学。这是教师组织、参与课堂最有力的体现。为此我主要采用了以下四种教法，同时辅以其他教学方法，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能的提高教学质量。

　　1、激趣法——利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合，即利用远程教育资源中的图片、范读和影象资料等。在教学中发挥多媒体优势，增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。

　　2、比较学习法 ——有比较才有鉴别，通过比较阅读，能更好的让学生把握文体特征，感知文本内容。本课教学，有引导中学生进入对说明文进行学习的目的，因而在学习本文之前先进行比较阅读是必要的，而且文中也可以进行比较阅读，故本教学法适宜于本文教学;

　　3、朗读法——学生自读、多媒体范读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养学生的整体感知能力和概括能力，培养学生创新能力和发展智能，提高学生整体素质。

　　4、合作探究法——自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。在教学中，通过分组讨论问题，自主设计心中的桥，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力、动手能力，以发展学生的智商

　　《中国石拱桥》说课稿

　　和情商。

　　根据以上的分析我选择了一种互动性较强的模式三

　　三、说教学程序

　　教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台，教师的组织、参与，学生的自主、合作、探究，教材自身的价值都在这一个平台上得以展现，它是教学中最重要的一个环节，因而我设计了这样十个具体的小环节来落实文章的教学目标，完成教学任务。它们是(多媒体展示):

　　1、导入 2、作者介绍 3、比较阅读

　　4、朗读 5、了解说明对象

　　6、理解文章的说明顺序，探究作者说明技巧

　　7、揣摩语言，体会说明文语言的准确与周密。

　　8、介绍说明方法 9、板书设计

　　10、合理安排课后练习，巩固教学内容

　　接下来我就结合远教资源向大家介绍我的教学构想:

　　1、导入。首先，我让学生讨论见过哪些桥，同时，网上冲浪(教师给同学们介绍几个网址——百度、SOHU——自己去浏览，并通过“联机讨论”的方式分享浏览成果;接下来，教师也通过“文件分发”形式展示桥的图片，形成资源共享，激发学生兴趣，营造良好的氛围，从而导入新课——《中国石拱桥》。

　　2、作者介绍。接下来让学生通过网络了解作者，并通过“网络影院”向学生播放有关作者简介的短片，向学生介绍作者，从而多层次、多角度的增加学生的文学常识。

　　3、比较阅读。(接下来先做一个对比阅读)，对比阅读《辞海》中的卢沟桥与陈寿儒的《夜宿卢沟》(教材“研讨与练习”第三题)，请同学们体会它们的区别，可以通过“联机讨论”形成学生的意见，教师再在此基础上引导出说明文的文体特征即:说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识:或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。并用“文件分发”把说明文的文体知识分发给学生，让学生初步了解阅读说明文的基本规律:

　　1). 确定说明对象，明确说明对象的特征。

　　2). 根据说明内容的内部联系，明确文章的说明顺序，

　　3). 分析根据说明对象不同的特色所使用的说明方法—方法略

　　4). 体会说明文语言的特色——准确等等。

　　从而引出朗读环节。

　　4、朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。先由学生自由朗读，完成词语积累，梳理文章脉络，再用“文件分发”显示需要积累的词语:

　　1).给下面红色生字注音:

　　弧( )形 拱( )桥 洨( )河 和谐( )

　　饮涧( ) 匀( )称( )惟妙惟肖( ) 郦( )道元

　　2).解释下列词语:

　　悠久:年代远久。悠:长久。

　　杰作:出色的、超过一般水平的作品。

　　雄姿:威武雄壮的姿态。

　　巧妙绝伦:形容非常灵活，独一无二，没有什么可以相比的。

　　和谐:配合得适当、匀称而协调。

　　推崇:十分重视，并给以很高的评价，崇:尊重。

　　就地取材:在当地找所需要的材料。

　　千态万状:指各种各样的形状和姿态。

　　奇观:雄伟美丽而罕见的景象或出奇少有的事情。

　　然后让学生填写，检查预习情况——抽点一两个同学的作业情况，以“学生演示”的方式供全班交流并给予点评;同时，在学生讨论的基础上展示文章提纲:

　　中国石拱桥提纲

　　1—2段:总述石拱桥的特点

　　3—9段:说明中国石拱桥的状况

　　4—5段:赵州桥

　　6—8段:卢沟桥

　　9 段:中国石拱桥取得辉煌成就的原因

　　10 段:我国石拱桥当代的发展

　　便于学生整体感知文意。

　　5、了解说明对象。在学生初步感知文本内容的基础上，下一步就是了解说明对象，培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。首先我用“网络影院”范读中国石拱桥的片段，让学生结合文本“联机讨论”中国石拱桥的总体特点是什么。

　　然后要求学生以赵州桥为例，运用“电子抢答”、“语音对讲”的方式，用自己的话说说它是如何体现了中国石拱桥的特点的。并让学生根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应数据，再通过“学生演示”，供同学们相互交流。

　　这个环节，让各小组分组讨论，积极发言。教师引导学生从不同角度去进行思考，并通过互相探讨解决问题，培养学生动手能力、自主学习和自主解决问题的能力，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生讨论结束以后，在通过“网络影院”播放有关赵州桥的视频，帮助学生理解。

　　其实，作者介绍卢沟桥和赵州桥的说明顺序基本相同，接下来我先通过“网络影院”请学生观看有关卢沟桥介绍的视频，然后请同学们具体说一说作者介绍卢沟桥的说明顺序。最后，我提供一段“七?七事变”的影视片段供学生欣赏，并说说:相对于赵州桥，卢沟桥有何独特的历史地位和教育意义?让同学们通过“语音对讲”、“联机讨论”交流，形成自己的独特观点，借此激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

　　在此，进行一个互动活动，让学生搭建心中的桥:让同学们通过语音对讲、联机讨论、图画板等在电脑上分组搭建心中的桥，看谁搭的又快有好，并通过“学生演示”展示学生搭建成果，同时，教师也展示自己心中的桥。这样师生互动、资源共享，既活跃了课堂气氛，又训练了学生的动手操作能力。

　　6、理解文章的说明顺序，探究作者说明技巧。这是本文的重点

　　《中国石拱桥》说课稿

　　和难点。故在以上探究说明顺序的基础上，进一步以合作探究的方式讨论以下问题来突破文章的重难点:

　　(1)、对于桥，我们首先应该注重它的实际功能。课文中说到石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，这样先说外观，再说功能，是不是主次颠倒?另外，“不但……而且……”是不是应该删去?

　　(2)、文中介绍的赵州桥的第一、三个特点都是关于大拱的，第二个特点是大拱两肩上各有两个小拱，作者为什么不在介绍完成赵州桥的第一个特点后，紧接着介绍它的第三个特点，即大拱由28道拱圈拼成，而在中间插入对小拱的介绍?

　　在这个过程中，学生充分合作讨论与成果交流后，教师应针对学生的回答作出一定的评价，并给予指导建议，最后结合全文的写作顺序阐明:课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征、主次关系的逻辑顺序来分别介绍这两座桥的。

　　7、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。

　　体会说明文语言准确、周密的特点也是本文教学的重点，我先让学生齐读文章，感知说明文语言的特点，然后教师用“文件分发”展示问题:

　　为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。想一想，如果把下边句子中蓝色字体的词语去掉，表达的意思有什么变化?

　　石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

　　《水经注》里提到“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。

　　(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达 37.4米 ，在当时可算是世界上最长的石桥。

　　学生朗读句子，思考、体会，同样是小组之间交流，组长整理讨论结果，并作出回答，教师进行引导和总结:说明文的语言有准确、严密的特点。因此我们学习说明文语言，最重要的就是抓住“准确”二字。再让学生找语言准确、严密的例子通过“联机讨论”在班上交流。巩固所学知识。

　　8、介绍说明方法。本文是新课程改革以后，八年级上册的第一篇说明文，所以还不必向学生过多的讲解说明方法，只要向学生简单介绍，使他们有所认识就行。教师利用“文件分发”向学生展示说明方法，并明确说明语言在准确的前提下也有生动与朴实之分。再向学生展示文章中的生动说明的句子:

　　“石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。”

　　“唐朝的张鷟说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

　　“这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听声……”

　　让学生体会揣摩。

　　9、说板书设计

　　最后，利用“文件分发”向学生展示在教学过程中的板书，简要而全面的总结教学内容和要点:

　　10、(授课结束后)通过“文件分发”合理安排课后练习，巩固教学内容。(同时，要求学生将自己的活动成果及时发到校园网络中，达到资源共享、相互交流、共同提高的目的。)

　　(1)、完成“研讨与练习”第三题。

　　(2)、让学生在课后完成以下两个活动设计(任选其一)

　　写作活动设计:

　　A、你一定热爱自己的家乡，选择当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。教师提示:要求写成说明文的文章，不要在有关建筑物的故事、对建筑物的感情抒发上多费笔墨，语言应准确、简明。

　　B、请以“我家乡的桥”为题，写两篇不同体裁的文章:一篇写成记叙文，一篇写成说明文。

　　实践活动设计:

　　A、画你心中的桥:设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。教师提示:对未来的设想是建立在对目前的桥存在不足与缺陷的认识基础上的，所以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方，然后再畅想未来的桥是什么样子。

　　B、课外收集古今中外著名的桥资料，然后从不同角度(如结构、功能、建筑材料等)对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。教师提供一些本地出名建筑物的图片和资料，或者在课件网页里给学生提供相关的资料，便于学生课后查阅。教学目标是否得到落实，教学过程能否体现目标，都需要教师有一个清晰的了解。及时的进行课外拓展训练，可以很好的反馈学生接受知识的程度和效果。

　　以上所有的教学资源，我都将在课前放入我自制的校园网站内，形成一个虚拟的校园网络(网络教室)教学社区。学生可以对教师的教学设计做出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。

　　四、教学评价

　　在整个教学过程中，新课标的指导思想指引着我的教学活动，也指引着学生的学习活动。总结一下，本课教学主要有以下特点:

　　1、全新引入，调动积极性;

　　2、师生互动，有效教与学;

　　3、愉快教学，能力提高;

　　4、合作探究，资源共享。

　　当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，具体的课堂教学还要根据当时的情景进行调整。

　　我的说课就此结束。恳请各位领导、评委、老师指正!谢谢大家

说课稿 篇9

　　一、活动生成：

　　《上床睡觉》是一个很有意思、很有趣的读本，它有引人入胜的情节，有很多动态的信息，有不断发展的变化。其次，这是一本内容非常丰富的读本，它里面包含了很多的信息，有画面的直观信息，有隐藏其中的推理信息、有可供想象的开放信息等。选择这本读本来进行教学，小朋友肯定会很感兴趣，会被深深吸引。

　　二、活动目标:

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。结合语言活动对于培养幼儿的认知技能、情感技能等方面有着重要的作用，大大地拓展幼儿的想象力与思维，我把目标定为以下三方面：

　　1、理解故事内容，感受故事幽默的结局，理解一一对应。

　　2、引导幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。

　　3、喜欢看这本书，积极投入阅读活动，体会阅读的乐趣。

　　三、难点和重点

　　本节活动的难点是引导幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。

　　重点是根据图画合理推测故事情节，大胆表达对故事的理解。

　　四、活动准备

　　为了更好地开展此节活动，让幼儿有更多的机会体验绘本活动的乐趣，我做了以下物质准备：课件《上床睡觉》，音乐《小动物模仿操》，有了这些充分的准备，在开展教学活动中易抓住孩子的眼球，方便教师开展教学。

　　五、说学法

　　《纲要》中指出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"在整个活动中，我始终以幼儿为主体的教育理念，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现，从而轻松掌握活动的重点、难点。在活动中我引导幼儿运用了讨论谈话法、学思考、学观察等学习方法来获得知识。

　　具体如下：

　　1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论对动物睡在哪个位置，以"为什么""猜一猜"让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，讨论法结合了《规程》的要求，为幼儿创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了幼儿因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

　　2、学观察：通过多媒体演示法，把幼儿带入幽默的画面中，视觉与听觉的结合，使幼儿理解故事中的意境，感知故事内容的涵义，从而调动幼儿学习的积极性。

　　3、学思考：教师以适当地提问，通过激发孩子们的想象、思考、感受来发展幼儿的想象力和思维能力。

　　总之，我始终坚持以幼儿发展为本的理念，鼓励多样性的学法，使幼儿得到全方位地发展。

　　六、说教学过程

　　这么简单的故事怎样教幼儿呢？其实这个故事表面上是很简单，但它有很多空间给我们挖掘的地方，如何更好地发挥读本的教育功能。除了教幼儿朗读故事之处，还能从读本当中获取什么知识呢？读了这本书，孩子能够学会什么呢？其实在《上床睡觉》这个故事中，巧妙的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的知识经验。如小蛇和河马、大象的对比，动物与枕头的一一对应关系等。并且在阅读的过程中更能启发幼儿积极思考问题解决问题的能力。

　　在活动的开始，通过模仿小动物的身体动作，充分调动孩子们参与活动的主动性和积极性。紧接着，以故事的形式为开端开展教学。首先，小班孩子喜欢听故事，故事中的小动物能吸引孩子的注意，引起孩子的兴趣，激发幼儿想知道到底有哪些动物想上床睡觉。其次小班的孩子对"吊床"这个概念还不清楚，如果让孩子来说说什么是吊床，孩子根本说不出来，于是我就在故事中采用了直接告诉幼儿的方式，然后边说边指着封面上的吊床，这样更直接一点，符合小班幼儿具体直观性思维，助于孩子的理解。

　　本次活动的难点是幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。因此，在整个活动中，我始终围绕着这一目标进行教学，不断地抛出问题，设置悬念，让幼儿置身于故事的情节之中，所以当看到每一页时，我都会提一些开放性的问题，如："你看到了什么，你还发现了什么"等问题去引导幼儿读图，尽量地让幼儿去猜测，充分调动幼儿思维的积极性，并鼓励幼儿将自己的猜测结果表达出来，让幼儿在猜测、读图的过程中理解故事的内容。

　　最后，活动在《小动物模仿操》音乐声中结束。

　　活动延伸：孩子们在经过第一个阶段的学习之后，在后面的活动中可侧重文本中动物的心理活动，让幼儿能大胆推测动物的表情和心理活动。

　　总之，我想本次活动通过多种手段让幼儿充分感知作品的内涵，幼儿的认知得到了扩展，语言的表达和理解能力及表现力得到了提高。

说课稿 篇10

各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《忆读书》。下面我将从几个方面进行讲述：

　　说教材：

　　本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。

　　教学目标：

　　1.提取的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；

　　2.培养学生提炼并体会中心句的能力；

　　3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。

　　教学重点：1.提取的主要信息；2.品味语言把握感情。

　　教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教具：

　　说教学过程：

　　一、导入新课

　　（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 “忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。”

　　课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。

　　二、走进课文，提炼要点

　　1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。

　　2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：

　　（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）

　　①（受到感动）得到享受 ②丰富知识 ③写作方面知识 ④做人处世道理

　　（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：

　　①数量多 ②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品

　　此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）

　　⑶读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年

　　的阅读经历的总结）那么，她对读过的《水浒传》又是怎样看待的？

　　一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。

　　三、品味语言，感受真情

　　请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。

　　通过作者对《水浒传》的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。

　　课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。”

　　四、辨析结构，深入理解

　　以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：

　　（1）结构方面三者同前文内容相照应（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。

　　总结：学生思考作者意图、编者意图。

　　课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

　　布置作业：制定读书计划。

　　课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”

　　板书设计：板书略

　　说教法：

　　1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。

　　2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

　　3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

　　4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。

　　说学法指导：

　　1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣

　　2、借助朗读，培养学生阅读的习惯

　　2、借助指导批画，提高学生筛选、概括和感悟能力

　　3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神

　　说本课亮点：课外学习资源的开发和利用：

　　课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。

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