语文教案_558

语文教案6篇(优)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：1.了解小帕斯卡是怎样发现声学的震动原理的，激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识8个生字，会写10个生字，学习偏旁部首

　　教学难重点：1.了解声音的秘密的发现过程。2.了解声学的震动原理。3.学会书写10个生字。

　　教学准备：声学原理示意图。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、读书指导。

　　1．初读课文，正音识字。2．自读课文，纠正读音、停顿、语气等问题。3．识字教学：

　　出示生字，以开火车形势练读。

　　学生组词并用词说话。

　　二、读课文，深入理解

　　1.朗读展示，指名读课文，检查学生读课文的情况。2.集体交流，说说读懂了什么。

　　3.围绕重点问题，分组讨论。

　　（各种各样）的`声音（）的音乐（）的秘密（）的噪音

　　问：声音究竟有什么样的秘密呢？

　　三、小组选派代表，汇报讨论结果。

　　1.小组活动探究，体会帕斯卡善于观察、勇于时间。2.积累内化，自选词语由学生独立完成。

　　四、作业：读课文。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、指名读课文，要求读熟，读出感情。

　　二、认识文中9个生字，会写10个生字。

　　1.学生自己试着认。2.师领读。3.生领读。

　　三、会认，会写10个生字。

　　1.先观察10个生字。2.认识10个生字。3.指导写10个生字。4.反复认、写、组词、说话等。

　　5.练习：选词填空。

　　关心关怀爱护

　　（1）对我们的（），我们永记心间。

　　（2）少先队员要（）公共财产。

　　（3）老师向妈妈一样（）我们的健康成长。

　　6.独立完成课后52页练习。

　　板书设计：声音的秘密

　　声音

　　音乐}秘密

　　噪音

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

　　3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

　　4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、掌握课文重点字词句的意义及用法

　　积累文言知识；

　　2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

　　3、了解口技这种传统技艺。

　　难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导读

　　让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

　　二、研读课文，理解文意

　　复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

　　三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

　　⑴找出口技人表演了哪三个场景？

　　第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

　　第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

　　第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

　　①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

　　②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

　　2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的`技艺。

　　⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

　　3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

　　总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

　　布置作业：

　　个性朗读。背诵课文

　　总结归纳字词

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一、复习导入、解诗题。

　　1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。

　　2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？

　　学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

　　3、读诗题：

　　二、读诗解意。

　　1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

　　江上往来人，

　　但爱鲈鱼美。

　　君看一叶舟，

　　出没风波里。

　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）

　　2、自由朗读：

　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）

　　学生朗读，评价。

　　学生齐读。

　　3、解词连句知大意。

　　（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　注释：往来：来来往往。

　　但：只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）学生自由读，了解诗句意思。

　　（3）学生集体交流诗句的主要内容。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　4、齐读古诗。

　　三、展开想象，悟诗情。

　　1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。

　　是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）

　　2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

　　这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）

　　从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美

　　你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读

　　如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：

　　让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？

　　4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的`小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？

　　学生交流：（出示诗句）

　　看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）

　　看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——

　　看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

　　哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

　　B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？

　　学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……

　　农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。

　　4、写话：

　　教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

　　学生写，交流。

　　5、朗读升华情感。

　　教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。

　　学生：读

　　《江上渔者》说课

　　《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：

　　一、朗读中理解诗意

　　在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。

　　二、启发想象悟诗情

　　“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。

　　江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。

　　君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。

　　三、组合、写话，提升

　　在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.认读课文中的新词.

　　2.理解课文是分几方面来介绍香港的.

　　3.对重要句段的理解.进行段的训练,围绕中心句展开去说.

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文．激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情．

　　重点：1．有感情地朗读课文，感受香港的魅力．

　　2．进行段的训练，围绕中心句展开去说．

　　难点：进行段的训练，围绕中心句展开去说．

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1． 小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠——香港去旅游。

　　2． 用简短的语句介绍香港。]

　　3． 板书：香港

　　（二）进入新课

　　1． 教学词语。

　　2． 课件出示海豚和海狮的.精彩表演，激起学生的学习兴趣。

　　3． 快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。

　　4． 板书：旅游胜地 美食天堂 万国市场 灯的海洋

　　5． 从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。

　　（三）指导朗读感知重点内容

　　1．指名读。

　　2．范读。

　　3．指名读

　　4．齐读。

　　5．引导学生找出第四自然段的中心句。

　　6．感悟中心句的表达方法。

　　7．齐读第四自然段。

　　（四）说一说（任选一句为中心句展开去说）

　　1．下课了，操场上真热闹。

　　2．公园里百花齐放。

　　3．蓝天上白云朵朵。

　　（引导学生任选一句展开去说）

　　（五）出示课件美食图片

　　1．欣赏图片。

　　2．默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

　　（六）出示课件商场图片

　　1．学生说说想买的物品并说理由。

　　2．随机理解琳琅满目，物美价廉。

　　（七）出示香港迷人的夜景

　　1．欣赏。

　　2．默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起？

　　3．指名学生回答。

　　4．齐读第五自然段。

　　三．总结

　　1．谈话。

　　2．板书：璀璨的明珠。

　　四．写一写

　　1．写一张祝福卡，赞美香港或祖国。

　　2．学生说一说。

　　五．情感升华

　　课件播放歌曲《东方之珠》结束课堂教学。

　　六.板书设计

　　香港，璀璨的明珠

　　旅游胜地

　　美食天堂

　　万国市场

　　灯的海洋

语文教案 篇5

　　教学目标 ：

　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入

　　（一）观察课文配图

　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

　　（二）揭题，解题

　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

　　2．出示课题：“”，读题。

　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

　　二、初读诗歌，理解课文

　　（一）初读课文

　　l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

　　2．检查自读情况。

　　zhèn yù chán hū bì

　　（1）出示生字词卡： 振 欲 蝉 忽 闭

　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉

　　3．教师范读。

　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

　　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

　　（二）学习诗句，理解诗意

　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黄牛——牛的`一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）读整个诗句，说说“振”“樾”的意思。

　　振——振动 樾——树荫

　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

语文教案 篇6

　　日 月 明

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

　　2.让学生初步了解会意字的构字规律。

　　3.激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　借助汉语拼音识字。

　　教学难点：

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、形象揭题，趣味认字

　　(一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。

　　谁说说图上画了什么？这个字谁认识？

　　(二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。

　　看图，读字。

　　(三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的'字：板书“明”

　　1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？

　　2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

　　二、举一反三，自学生字

　　(一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。

　　(二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　(三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。

　　三、诵读儿歌，巩固认字

　　(一)自由读，指名读，齐读。

　　(二)师生用对口令的形式读。

　　老师：日月

　　学生：明

　　……

　　(三)同桌对读。

　　(四)背诵。

　　四、扩词造句，拓展认识。

　　(一)投影出示：“读读想一想课后的词。

　　自由读，指名读，齐读。

　　(二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。

　　(三)四人小组组合，试着把以前的这些有趣的汉字编成儿歌。

　　(四)用本课生字扩词。”明、尘、森、众“。

　　五、指导书写

　　(一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

　　(二)指名说写好这三个字要注意的地方。

　　(三)练写。

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