语文教案_451

实用的语文教案[通用]

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、 学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2、 学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　3、 有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

　　教学重难点：

　　1、 学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　2、 通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

　　课前准备 ：

　　1、 山茶花的课件 。

　　2、 组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、检查预习 导入新课

　　同学们，昨天布置你们预习19《山茶花》，有信心接受老师的检查吗？这里有两组词语，谁勇敢地读一读？

　　（课件出示第一组词语：排列有致 潇洒舒展 特别劲儿）（强调致、舒是翘舌音 劲儿是儿化音）

　　（课件出示第二组：晶莹的水花 碧绿的清潭 粉红的轻纱）

　　同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。（师轻缓地、富有感情地读这三个词语。）说说你们看到了什么？

　　脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。（生试着读）

　　这三个词串之间有联系吗？（没有）同学们，知道吗，有一种花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢？

　　山茶花。（板书课题）

　　二、初读课文 整体感悟山茶花的美

　　1、师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花？

　　（课件出示句子：山茶花是一种（ ）的花。）

　　2、生自由读课。

　　3、指名交流。

　　山茶花是一种（美丽）的花。

　　山茶花是一种（特别）的花。

　　三、品读课文，体会山茶花的美。

　　1、的确，课文中有很多地方提到了“美”字，现在，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。

　　真是美极了！

　　山茶花的花形也美。

　　即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……

　　山茶花为什么这样美？

　　下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

　　2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的？

　　（1）学生读文，勾画。

　　（2）师生交流：

　　花色美：

　　A、一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

　　你能将句子中的“绝”换个词吗？（那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。）

　　师小结：美呀、好呀，都不错，但 “绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种颜色，这是的啊，这个“绝”用得多传神啊！

　　指导朗读

　　这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊！课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢？

　　B、 山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

　　山茶花与“晶莹的水花”有什么联系？ 出示课件，指导朗读

　　C、那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

　　墨茶是一种什么颜色的茶？墨绿色，绿得发黑的一种颜色。出示课件，指导朗读

　　D、粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

　　因为粉茶红白相间，作者联想到—— 那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件，指导朗读

　　师生合作读。

　　美得如此叫人联想翩翩的山茶花，怎不是一种特别的花？想看看它们吗？（课件出示山茶花的图片）

　　E、还有那么多颜色的`山茶花，作者没有写，它等着我们来想象呢，请大家仿照书上的写法，学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

　　交流反馈。

　　花形美：

　　A、有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

　　课件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有叠成（ ），也有叠成（ ），还有（ ）

　　还有什么形状的？课文没写，你能接着说吗？

　　圆形的。

　　五角形的。

　　锯齿形的……

　　（3）是呀，它的花形这么多，多特别。难怪作者说：“即使闭上眼……”（生接着读）

　　看来山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧，尽情地朗读这如诗如画的语句吧。（课件图片变换，配乐朗读）

　　四、课堂作业

　　板书设计： 19、山茶花

　　花色美—— 像 仿佛 是

　　花形美—— 大小疏密排列有致

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。

　　过程与方法：

　　1．反复朗读，感悟人物形象。

　　2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。

　　教学难点：

　　抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。

　　三、教学策略

　　这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略：

　　1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。

　　2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。

　　四、教学过程

　　（一）回顾复习，直插行文思路

　　1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？

　　出示课件：（孔子画像）

　　画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。

　　他是（ ）时代的（ ）家。

　　他的代表著作是（ ）。

　　我知道他的一句名言是（ ）。

　　2．这节课，我们一起来学习有关于这个伟大人物的故事──孔子拜师。注意把“拜”字写准。

　　3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。

　　4．还记得文章是按照什么顺序写的吗？

　　总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。

　　【设计意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。

　　（二）品析文本，感悟人物言行

　　1．学习第一部分：决意拜师。

　　（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻名）

　　（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？

　　总结：学无止境。

　　（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。

　　【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。

　　2．学习第二部分：洛阳拜师。

　　（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”

　　【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。

　　（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）

　　出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品行。

　　（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）

　　【设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。

　　（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、连忙、请、再次行礼；诚心诚意；执着求学）

　　（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）

　　（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；喜悦）

　　（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。

　　【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的`，也是这样做的。

　　3．学习第三部分：认真求学。

　　（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）

　　（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。

　　【设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。

　　（三）回归整体，评价人物品行

　　1．请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）

　　2．全班齐读孔子名言。

　　出示课件：

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　学而时习之，不亦说乎？

　　温故而知新。

　　学而不厌，诲人不倦。

　　3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。

　　【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。

　　（四）拓展延伸，引入综合性学习

　　1．小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。

　　2．拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。

　　【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

　　（五）布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　知识能力目标

　　积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　　过程方法目标

　　自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　　情感、态度与价值观目标

　　了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　教学重难点：

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　教学设想：

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入(故事导入)

　　一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

　　其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

　　二、初读课文，读准确、通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

　　自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

　　塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

　　学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　三、再读课文，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释，在自读的'基础上，小组合作学习，疏通文意。

　　翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

　　亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

　　十九：十分之九，绝大部分。

　　2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

　　四、研读――提问题，探寓意

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

　　师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

　　1.从寓言故事情节的发展来看。

　　“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

　　2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?

　　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　4.合作研讨，全班交流。

　　(1)你从故事中明白了什么道理?

　　(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?

　　坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

　　六、小结

　　1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。

　　板书设计：

　　塞翁失马 塞翁失马 焉知非福

　　失马 得马 折髀 相保

　　(祸) (福) (祸) (福)

　　寓意

　　福祸得失在一定条件下可以互相转化

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

　　2、给课文分段，归纳段落大意。

　　3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的'常用方法，还要注意用词造句的准确性。

　　4、学习本课生字新词。

　　5、朗读课文

　　课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。

　　课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。

　　课文挂图；生字词卡片。

　　第一课时

　　一、启

　　1．板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。

　　激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

　　2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。

　　3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，工整、美观地书写8个字。

　　2、结合上下文理解部分词语，在有感情地朗读中积累词语，感悟4个排比句的语言美。

　　3、体会春节的快活、热闹。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地诵读课文。

　　教学难点：

　　借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。

　　教学准备：

　　学生

　　课前回忆自己以前是怎样过春节的，思考一下春节该如何度过。

　　教师

　　生字词卡片，教学挂图、录音机、磁带。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，引入新课

　　1、出示课题，你们喜欢春节吗？为什么？（学生自由发言，讲述自己过春节的情境）

　　2、看来大家都挺喜爱春节的，今天老师就带你们去认识一位特别喜爱春节的朋友，让我们去看看，他和他的伙伴是怎样过春节的。

　　二、自读课文，了解大意

　　1、借助拼音自由朗读课文，用自己喜欢的方式勾画出不认识的生字和不理解的词句。

　　2、通读课文，看看课文主要写了什么。

　　三、再读课文，自主识字

　　1、借助拼音读准字音，联系旧知识，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、学生观察生字在田字格里的位置，师选择较难写的字范写，指导。

　　3、学生照范字认真书写。

　　4、同桌相互检查识字、写字情况，相互交流自己的写字体会。

　　5、教师小结。

　　四、美读课文，体会情感

　　1、自由地读文，说说自己读懂了什么。还有哪些没有读懂？

　　2、课文哪些地方具体写出了春节是最快活、最热闹的节日？

　　（1）学生自己朗读第二段。

　　（2）体会排比“这一天……”的意思及作用，感受春节期间活动的丰富多彩，人们的心情也无比欢快。

　　（3）在这一段中，有好几个省略号，谁知道它表示什么意思？

　　（4）有感情地朗读这一段，再次体会“春节真好！” 是啊：春节真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的……都汇到一起了，让我们一起来读读这一段吧！

　　3、春节真是太好了，难怪在它来到之前，人们是那样的盼望；在它来到之后，人们又是那样的'不舍得它离去。让我们带着这样的盼望，这样的不舍，读一读第一段和第三段。

　　4、学生自由组合，两三个一组，有感情地朗读本课，比比看，谁读得最好。

　　五、启发引导，拓展迁移

　　1、学习了这篇课文，你有什么想法？请大家谈谈你的想法好吗？

　　2、能为我们介绍一下你最难忘的一次春节吗？

　　板书设计：

　　春节都盼望的

　　最大的

　　最快活的

　　最热闹的节日

　　好看的

　　好玩的

语文教案 篇6

　　一、教材分析

　　二、教学目标

　　1．认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。

　　2．学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。

　　3．把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。

　　4．学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。

　　三、教学准备

　　学生学习准备：预习课文，观察星空。

　　教师教学准备：生字词卡片，cai课件。

　　教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1．多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。

　　2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。

　　（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。

　　（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。

　　（3）那时的小张衡是怎么数星星的呢？

　　（二）充分朗读，整体感知。

　　1．一读课文，自主识字。

　　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

　　2．检查预习，找准起点。

　　初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。

　　出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。

　　3．指导读句，学习字词。

　　在句子中认读生字，学习读长句子。

　　出示：晚上，满天的`星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。

　　他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　（生字变红）

　　（1）学生自由读句子。

　　（2）读第一句，指导读准多音字“数”

　　（3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？

　　学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。

　　（4）就像这样再读读这两句话，注意生词。

　　（5）读第二句，学习“距离”。

　　（6）读第三句，学习“清楚”。

　　（三）指导读文，读通读顺。

　　1．读第一自然段，随文识字，指导读句。

　　①指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。

　　②指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。

　　2．读第二自然段。

　　奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。

　　3. 读第三自然段。

　　通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。

　　4.指导读第四自然段中爷爷的话。

　　（1）自由读一读爷爷说的话。

　　（2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。

　　（3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。

　　（四）示范引领，学习朗读。

　　教师范读课文,学生仔细听，认真看。

　　学生自由练读，展示朗读。

　　（五）积累词语，指导写字。

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