语文教案_322

语文教案(优秀5篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

　　2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

　　2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　4、学会贴切地描述自己的.“所见所闻所感”。

　　1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的.写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在.写作中运用。

　　2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

　　3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

　　一、出示教学目标

　　二、激发兴趣，导入新课。

　　1、播放周庄的旅游宣传片。

　　2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

　　3、教师同步讲解:

　　图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

　　图二:这是云南古镇丽江

　　我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?

　　三、整体把握课文的结构内容。

　　1、朗读课文。

　　2、配乐朗读。

　　*展示播放周庄的动画画面。

　　*以“高山流水”为背景音乐。

　　3、检查生字新词。

　　4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?

　　四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?

　　共两个部分四幅“水韵图画”。即:

　　整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家

　　三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

　　第一次——烟雨迷蒙的水墨画

　　第二次——色彩对比强烈的版画

　　第三次——水天一色的七彩梦幻图

　　五、综合性实践活动

　　做一份梅州旅游资源的调查报告。

语文教案 篇2

　　1、会读“舒、必”等14个生字，会写“杯、件”等8个生字。

　　2、了解太空生活与我们地球生活的区别。

　　3、培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　重难点：学习生字，增进太空常识的了解，培养探索太空的兴趣。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　齐读课题，读了课题，你知道了什么？太空生活有哪些趣事呢？

　　二、范读课文，初步了解课文内容。

　　1、师范读课文。

　　2、课文讲了哪些趣事？

　　3、自读课文。要求读准字音，读通顺。

　　三、学习我会认的字。

　　1、同桌自学生字。

　　2、检测生字的认读情况。

　　3、用生字组词。

　　4、交流生字的偏旁和字型结构。

　　5、用学过的方法记生字。

　　四、读读说说。

　　必必定________钩衣钩_________

　　通通道________喷喷射_________

　　五、作业：

　　1、朗读课文。

　　2、去图书馆看看，再去了解一些有关太空的`生活，以及介绍宇航员生活的书。

　　第二课时

　　一、复习。

　　出示生字卡，指名读我会认的字。

　　二、讲读课文。

　　1、自读课文，看看哪些自然段讲了趣事。

　　2、四人小组，选择自己喜欢的趣事，再选择自己喜欢的方式学习（朗读、表演、讲评书……）。

　　3、每小组检测学习效果。

　　4、全班自读课文。读自己最喜欢的趣事。

　　三、太空中的生活真有趣，你们还知道哪些有趣的太空生活。

　　宇航员生活呢？

　　四、学习我会写的字。

　　1、自读生字。

　　2、说说生字的结构和偏旁。并记住这些生字。

　　3、师示范写字，书空练习。

　　4、用生字组词。

　　五、描红练习。

　　六、作业：

　　1、听写生字。

　　2、预习33课。

语文教案 篇3

　　一、教材解读：

　　本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、教学目标：

　　1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　三、课前准备：

　　1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。

　　2、多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第 一 课 时

　　（一）创设情境，导入新课：

　　同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：

　　“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”

　　(二)初读课文，整体感知：

　　1、读熟课文，自学生字：

　　作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。

　　2、初谈感知，质疑问难：

　　你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。

　　）

　　3、归纳问题，明确目标。

　　你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话）

　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。

　　(三)自主读书，小组研讨。

　　（1）静心自学，自主选择。

　　现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：

　　第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料

　　去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；

　　第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。

　　（老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）

　　2、 汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：

　　由“地球可爱”这一话题入手：

　　（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想象力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）

　　看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。

　　（2） 作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？

　　大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。

　　点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：

　　这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）

　　（3）层层推进，理解“可爱”：

　　不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。

　　进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：

　　（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。）

　　（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？

　　水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。

　　师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）——“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？

　　“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）

　　我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——

　　屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”

　　(四)作业：

　　（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。

　　（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。

　　（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。

　　第 二 课 时

　　（一）复习导入，衔接过渡：

　　上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”

　　（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”

　　从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。）

　　（三）、师生、文本三者之间产生对话。

　　1、抓住重点，体会“容易破碎”：

　　（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的'矿产资源必将越来越少。

　　注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。

　　（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫……）

　　那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）

　　（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？

　　刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？

　　（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）

　　对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。

　　（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）

　　（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）

　　老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)

　　师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”

　　同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。

　　（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）

　　（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）

　　看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？

　　对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。

　　2、上牵下连，联系上文：

　　（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到读第二段。）

　　我们一起把第二段的最后一句读一读——

　　“这样，人类生活的范围就很小很小了。”

　　小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）

　　（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……）

　　总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。

　　所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）：

　　“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”

　　（四）上牵下连，联系下文：

　　读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？

　　（点三人分别读5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——

　　生齐答：一个地球！

　　（五）回到课题，升华情感

　　只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。

　　现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。

　　生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：

　　只有一个地球！

　　师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！

　　齐读——只有一个地球！

　　（六）布置作业（任选一个）：

　　1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

　　2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！

　　3、 创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字，人教版：一年级语文课文 称象的教学设计与教学反思。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

　　4、能用“一边 一边”说话。

　　教学重点、难点：识字和理解课文内容。

　　教学准备：生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识13 个生字，会写6个生字。

　　2.能正确流利的读课文。

　　教学重点：认字

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

　　2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

　　二、初读感知。

　　1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

　　2、出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

　　3、小组交流，介绍自己记住生字的诀窍。

　　注意“称、秤、和沉”的区别。 艘是平舌音。株、址是翘舌音。

　　4、识字的巩固。认读生字卡片。

　　三、自渎感悟。

　　1、生自由读课文，看还有不认识的字吗？

　　2、教师示范朗读。

　　3、自渎感悟：课文里介绍称象有几种方法？哪种办法好呢？在小组里书说你对这些办法的看法。

　　4、实验演示，突破难点。

　　教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，是船身压低位置，再演示装“石块。，使船身压瑟与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

　　5、老师小结，启发创新。

　　曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，即不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际利用了水的浮力原理。想一想：你还有没有比这更好的办法？

　　6、读后表达。读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤。

　　四、指导识字。

　　要求一看，二描，三写。

　　注意指导关键笔画。“点、照”二字指导四点底。

　　“象、像”二字指导象字：下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上。

　　“再”字要把下横写长，注意第四笔是“x”，小学一年级语文教案《人教版：一年级语文课文 称象的教学设计与教学反思》。

　　六、课外实践：把故事讲给爸爸妈妈听。

　　··· ·第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

　　4、能用“一边 ……一边……”说话。

　　教学重难点：朗读感悟

　　教学过程：

　　一、我会认

　　生字检测巩固。同桌互相检测。

　　二、我会说。

　　小组联系用“一边-----一边------”说话。在指名说。

　　三、我会读

　　同桌互相读课文，互相评议。

　　四、我会讲。

　　讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。

　　五、我会讲。

　　选择你愿意写的一个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

　　六、我会填。

　　在 ·再

　　我（ ）家里看电视。

　　放学了，我们和老师说“（）见“。

　　田方（）跑步比赛中获得了第一名。

　　我回家先看书，（）写字。

　　《称象》教学后记

　　在学习课文时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的'聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。

　　一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有很多官员，如果曹操下令让他的官员充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用人也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群羊，也可以是一群牛，让它们充当大象，因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。

　　我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　第一课时

　　课前准备：

　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　学生：准备制作风筝的有关材料。

　　唤起情感，导入学习

　　1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

　　2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

　　初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子，反复朗读。

　　5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

　　(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)

　　细读深究，体悟情感

　　1.学习第2自然段。

　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?

　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?

　　d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

　　e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

　　2.学习第3自然段。

　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。

　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　f、深入赏读：让我们带着自己的'体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

　　课堂练习。

　　1.自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流识字写字经验。

　　c、练习书写生字、抄写词语。

　　2.把自己喜欢的句子抄下来。

　　课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

　　第二课时

　　诵读回味，表现情感

　　选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

　　细读深究，体悟感情

　　1.学习第4自然段

　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　b、说一说：说说你读后的发现。

　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

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