识字教案_52

有关识字教案模板锦集七篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的识字教案7篇，希望对大家有所帮助。

识字教案 篇1

　　活动目标：

　　1、通过宣传单引出内容让幼儿自由阅读。

　　2、以三只小猪的故事来复述故事，提高幼儿的讲述能力。

　　活动准备：

　　CO CO俱乐部背景图一张；故事范例；小熊、小猫、小白兔、狐狸的头饰各一发。

　　活动过程：

　　一、音乐入场。

　　师：Hi，小朋友们好，我是焦老师，焦老师呀今天早上发现了一处可好玩的地方了，想邀请小朋友们一起去，你们想去吗？走，我们出发啦！（音乐入场）

　　师；哇！小朋友的表演真棒！咦！小朋友们瞧，这个好玩的地方到了。是什么地方呀？（CO Co俱乐部）今天呀！CO Co俱乐部可热闹了，哦！原来呀，今天是CO Co俱乐部开张大吉的日子。那让我们一起为他庆祝庆祝吧！师：小朋友看，这是COCo俱乐部的宣传弹，让我们来看看CO Co俱乐部今天准备了什么节目好吗？（好）“1、2、3、翻，”师：“喔，原来是朗诵古寺？不知道是什么古寺呢？让我们一起来瞧瞧吧。（黑板挂古寺）哗，这里面有这么多的字，你们认识吗？（认识）那你们来告诉我吧。小朋友的声音真好听，让我们一起来表扬表扬自己吧！

　　焦老师呀还告诉你们一个好消息，今天我们来到CO Co俱乐部，刚好是它开张大吉的好日子，所以呀，今天不光有许多的礼物派送，而且还有精彩的'节目，小朋友们想参加吗？（想）好，那我们赶紧找个位置坐好吧。

　　二、故事表演

　　师：“小朋友们都坐好了吗？（坐好了）那我们现在来看看下一个节目是什么吧，1、2、3、翻，哇，是话剧表演，那小朋友想看表演吗？（想）那我们一吧！（故事表演）

　　师：咦，刚才我们看了这么精彩的表演，那你们知道他们发生了什么事吗？（不知道0好，让我们一起来瞧瞧吧。（出示故事范例）

　　师：哎，小朋友们的声音真好听，让我们一起来表扬表扬自己吧。刚刚的故事就是要懂得不能欺负别人，同伴之间要和睦相处，知道吗？（知道）

　　师；那你们还想不想看看宣传单下一个节目是什么吗？（想）好，让我们赶紧来看看吧！（1、2、3、翻）

　　三、诗歌表演

　　师：咦，是什么呀？（诗歌比赛）原来呀，Co Co俱乐部想看看小朋友的认字能力，那你们有信心吗？（有）

　　师：好，我们来看看是什么诗歌，《给未来留下什么》

　　师：那现在小朋友就和焦老师来比赛比赛，听听谁的声音最好听，。哇，小朋友们的声音真好听，让我们用最好听的声音来表扬一下自己吧！那你们来告诉焦老师，诗歌里给未来留下什么呢？（根据诗歌）

　　师：小朋友们真棒，这首诗歌也就是告诉小朋友们要环保。记住了吗？（记住了）

　　师：哎，刚才小朋友们的表现太棒了，好，现在我请一位小朋友去看看宣传单里还有没有节目？（1、2、3、翻）

　　四、快来猜猜

　　师：是快来猜猜，哦原来呀，俱乐部还准备了一个猜谜游戏请小朋友们玩。猜对的小朋友还有礼物收呢。你们想收到礼物吗？（想）好，那我们一起来猜猜看吧！

　　五、故事会

　　师哇。小朋友收到这么多礼物，你们高兴吗？（高兴）不知道今天Co Co俱乐部里还有没有更精彩的节目呢？好，让我们一看宣传单吧。1、2、3、翻。

　　师：哦，原来是故事会，今天呀，焦老师也为你们准备了一个精彩的故事！（三只小猪）你们想不想听啊？（想）刚才小朋友们听的可认真了。原来这个故事“三只小猪”是教小朋友要向猪小弟一样勤劳，在遇到困难时，要团结。因为团结就是力量，知道吗？（知道）

　　六：结束语

　　师：哎，焦老师还知道我们大三班的小朋友还特别爱讲故事，所以呢，Co Co俱乐部也为你们准备了许多的图书送给你们，你们想要吗？（想）那现在请小朋友们排好对跟着老师过来拿故事书看吧！

识字教案 篇2

　　学前识字也是幼儿园的一门很重要的课程。可是由于学前的孩子们特别是中小班的孩子们，不认识什么笔画结构之类的，甚至连组词也很困难。这就给我们的识字教学带来一定的困难。去年我带中班时，正赶上领导布置新的识字教学任务，只有一个多月了要我们的孩子认会50个字。经过左思右想，反复尝试。我发现并总结了几个让幼儿很快认识字的方法。

　　首先对字进行分类：象形字、会意字、指示字、难认的字

　　1、不用教孩子什么是象形字、会意字、指示字。教师心理明白就行。对于象形字最好的办法就是画图，让孩子们从图中找字，从字中画图。如“山”可以边画大山边解释中间的山高两边的山低。等。指示字的`教学只要抓住这个字中的某个笔画告诉孩子们它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告诉孩子一个竖朝上一个竖朝下，孩子就记住了。

　　2、会意字，可以编成一个小故事孩子会很快记住的。如“回”我会编成“小正方形回家了”等。

　　3、那么对于比较难认得字该怎么办呢，我们可以把他与孩子门生活中熟悉的东西或词或故事联系起来。如“聪”孩子们怎么也记不住，我告诉他们我家的孩子名字就叫“聪聪”因为他很聪明。孩子们一下就记住了。再有对于难认的字我们要天天认才能认会。坚持一段时间就认会了。

　　现在我们的孩子升大班了，他们要求认会100个字，不到一个月就认会60多个字了。

识字教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写10个汉字。

　　2、认识大写，小写字母，通过唱拼音歌，帮助记忆字母顺序。

　　3、学习使用音节表和音序查字法查字，培养学生独立识字的能力。

　　教学重点

　　1、识字十一个，会写十个汉字。

　　2、能从同音字中找出自己需要的字。

　　教学准备

　　1、《新华字典》。

　　2、生字卡片。

　　3、大写字母表、拼音歌、音节表的课件或挂图。

　　第一课时

　　一、导入

　　出示一组词语，让学生猜猜应选哪个字。

　　水、甬、咏、泳、勇、诵

　　（）远歌（）（）敢游（）

　　你是怎样猜到呢？

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、读一读课文中的字和词，如果有不认识和不理解的地方可以查字典。

　　2、供助字典你知道每个字的意思吗，能给它组词吗，小组交流。

　　3、同桌互相查生字的读音。

　　（二）识字

　　1、交流。你认识了哪些生字？学生汇报一个老师贴一个，全班齐读。

　　2、组词，提示学生《新华字典》中，LIN有16个，YANG有11个字。根据部首表示的意思，确定想要组词中你想选择的字，如：淋是淋浴的淋，鱼鳞是鳞，因为是鱼字旁。

　　3、分析字形。运用自己喜欢的方法分析字形。

　　学习“甬”字，让学生先认识“踊跃、汹涌、蚕蛹、兵马俑”这里的YONG和字旁有关，学生易理解，这样学生去掉偏旁就是甬道的甬。

　　（三）写字

　　1、观察。观察田字格中“邻、居、淋、游、甬”的位置。

　　2、书写，学生交流。老师范写，学生仿写。

　　3、评价。说主你所写的字中最棒的一个，还有哪个是需要改进的。

　　（四）练习

　　请你认真想词语的意思，根据学过的部首帮助理解字义，如果你选择对了机灵狗会来恭贺你的。

　　Tao花葡tao淘萄桃啕

　　fang问fang织仿访舫访

　　第二课时

　　一、导入

　　播放《拼音歌》这首歌曲不仅好听而且能帮助大家记忆字母顺序，你们有信心学会它吗！

　　二、流程设计

　　（一）学习《拼音歌》

　　1、课件形式出示《拼音歌》或者放录音看书形式，学生一边看一边听一到二次。

　　2、学生随播放的《拼音歌》唱一到二次。

　　3、学生试着独立唱《拼音歌》。

　　4、学生试背字母表。

　　5、齐唱一次《拼音歌》。

　　（二）认一认大写字母。

　　通过唱《拼音歌》我们记住了字母顺序，每个字母对应的大写字母你认识吗？

　　1、请看大写，小写字母对照表，看一看哪些字母的大写和小写有区别，请你挑出来。

　　2、同桌拿出字母卡互相考一考。

　　让学生利用字母像出“扑克”一样，你出大写的我对小写的，看谁找的多。

　　（三）在键盘上认一认大写字母。

　　利用计算机室，让学生都能接触键盘，先复习大写字母，在键盘上敲敲。

　　1、老师读字母，学生在键盘上敲所读的字母。

　　2、试着输入一些汉字练习，并讨论健盘的特殊问题。

　　让学生输入“曲、需、句”字，会发现U上不加点的地方直接敲击U健，输入“绿、女、略”表现U上需要加点的地方敲击V健。

　　第三课时

　　一、导入

　　冬冬学习小组在热烈讨论“音节表”中的有关问题呢，都是什么问题呢，让我们也走到他们中间。

　　二、流程设计

　　（一）认识“音节表”。

　　1、对照字典的.音节表理解大写字母是音节中的第一个字母。

　　让学生查看字典中的“汉语拼音音节索引”发现按照大写字母分成二十三组，每个大写字母下属有好多音节，让学生数一数哪些字母的音节较多，哪些较少。

　　2、大写字母里为什么没有I、V和U？

　　因为I和U不作声母。直接作音节时前要加Y和W，汉语普通话里没的R这个音，让学生举例理解。如衣、鱼、污。

　　3、zHCHSH声母在音节表中的位置。

　　让学生看字典中的音节表，找一找它们的位置，zHCHSH的作声母音节很多，它们分别插在大写字母ZCS三组中，按照字母顺序插在ENG作韵母的音节后面。

　　祟一组字让学生查查在字典中的位置，如：舟、驶、驰、争、衬等。

　　4、理解音节中的音节按四声顺序排列。

　　让学生通过查字典观察总结音节中的音节按四声的顺序排列。如：发、乏、法、珐（字母表出现的音节都没有声调，要到正文里再查找一次）。

　　5、“页码”

　　让学生对照字典来理解，页吗前的例字，只作音节的提示，通常是第一声，不是第一声按四声顺序查找。

　　6、U的位置。

　　（1）U只存在于大写字母YLNJQX的六组音节中。

　　（2）在LN两组中，U上加点，排在U后面。

　　（3）在JQX三组中，U上不加点，一目了然。

　　（二）学习音序查字法。

　　a）聊天的聊字怎么写？

　　i.分解聊的音节。

　　ii.大写字母是L，查到L再查聊。（301页）

　　iii.确认聊天的聊让学生讨论从13个聊字中选出聊天的聊，看字义的解释及部首。

　　b）练习查找墙壁的壁或保卫的保。

　　c）请同学阅读课文，完成46页查一查，填一填。

　　i.独立阅读，查一查，填一填。

　　小组交流，全班汇报。

识字教案 篇4

　　教学目标

　　知能目标

　　1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

　　2基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。

　　教学重点

　　识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。

　　第一课时

　　教师活动学生活动

　　一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们平时的学习和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。

　　第二课时

　　教师活动学生活动

　　一复习巩固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆情况。二指导学生在田字格中写字。强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。

　　教学反思：

　　本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比较低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。

　　感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。写字教学还要加强。

　　小学一年级语文教案——识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字教案

　　我选的是识字（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

　　一、图字结合，突出象形字的特点。

　　这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

　　二、认读生字。

　　在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

　　然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

　　三、巩固识字。

　　认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。

　　第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。

　　第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

　　四、指导书写。

　　课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。

　　在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍……）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

　　小学语文二年级教案——识字：建构语文素养的重要基石──语文课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册识字教学谈

　　文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。

　　一、确立两个基本理念

　　１、汉字是灿烂的祖国文化

　　首先，汉字是组词文字。汉字“字词分离”，为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，“熟字”可像魔术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白菜”、“白痴”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等１６３个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。

　　其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击“剑”字似乎能感到刀刃的寒光。

　　第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的，而零件──笔画，部件──基本字和部首，都是“标准化”通用的。

　　拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。

　　２、儿童识字的心理过程是有规律的

　　汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程大致分为三个阶段：

　　⑴ 泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联系，但再认再现时常出现波动和泛化现象。

　　⑵ 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补，再认和再现时偶尔出现波动(猜测)和泛化(遗忘)现象。

　　⑶ 精确分工阶段。这既表现在牢固程度上，又表现在掌握的深刻和精确程度上。

　　研究表明，一般情况下，二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。

　　二、明确教材的编排思路

　　本册教材继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字”课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式：

　　１、词串识字：

　　识字１、２、５、６属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材汲取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的创造性探索，是苏教版教材出色的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。

　　２、形近偏旁的比较：

　　识字３、４、７属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程，使学生初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮助学生通过看图建立事物与词语之间的联系。

　　３、特殊偏旁的认识：

　　识字８是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。

　　可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发学生主动学习的热情。

　　三、课程有效实施的建议

　　本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要注意采用多种手段，巩固已有识字成果。

　　首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。

　　下面谈谈集中识字中几种具体课型的一些原则性教学建议：

　　词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“天然动物园”四组词串。

　　１、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。

　　２、利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。

　　３、图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。

　　４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。

　　５、指导书写。

　　形近偏旁的比较：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：

　　１、溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字３”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。

　　２、利用经验，看图识字。

　　３、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。

　　４、指导书写。

　　特殊偏旁的认识：本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文：

　　１、观察画面，认识偏旁，建立联系。通过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。

　　２、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。

　　３、整体诵读，强化感受。

　　４、指导书写。

　　小学一年级语文教案——识字(一) 语文园地一 (续第二课时)教案

　　第二课时

　　一、读读说说

　　1、谈话导入。

　　⑴小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？

　　⑵学生自由发言。

　　2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)

　　3、同桌互读，指名读。

　　4、看图说句子。

　　⑴出示三幅孩子活动的图画。

　　⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？

　　⑶小组讨论后交流。

　　说

　　打

　　读

　　5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。)

　　二、我会认

　　1、谈话激趣。

　　⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

　　⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

　　2、学生交流，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。

　　3、全班交流，扩展识字画。

　　4、做练习。

　　⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　⑵涂好后，读给同学听。

　　⑶如果同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。

　　5、教师激励：看看谁的花开得更漂亮。

　　⑴要求学生边涂边交流，引导学生主动认，越认越多。

　　⑵教师巡视，可个别指读。

　　⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

　　三、读读背背

　　1、出示图，观察图上的大白鹅，说一说。

　　2、引导代表会：雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

　　3、出示古诗，指导朗读。

　　⑴教师范读。

　　⑵激趣：看谁读得更好？

　　⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。

　　⑷指导学生评价。

　　为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的快活、可爱，读出对鹅的喜爱之情。

　　4、教师再读，学生自读，赛背。

　　四、扩展活动

　　小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？

　　小学一年级语文教案——识字（二）第1课比一比教案

　　教学内容

　　本课选（二）义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。

　　2．掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3．正确、流利地朗读课文。教学重点

　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学时间

　　两课时。教学流程

　　一、联系旧知，导入新课。

　　1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”

　　2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。

　　【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】

　　二、观察图画从识事物。

　　课件出示插图──农家小院。

　　看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？

　　【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　三、自主识字，教给方法。

　　1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）

　　2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

　　3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。

　　4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的'情况纠正读音（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）

　　5．你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）

　　6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

　　7．交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。

　　【有层次性、有梯度地把识宇放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】

　　四、学习童谣，积累量词。

　　1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）

　　2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

　　3．检查读。评读。

　　4．练习说话，理解句意。

　　出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？

　　5．强调“群和堆”两个量词。

　　课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

　　出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字从识“提土旁”。

　　6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

　　出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。

　　7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。

　　8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

　　【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】

　　五、游戏拓展：我指你说。

　　1．师生配合，示范玩法。

　　师：这是什么？

　　生：这是一枝铅笔。

　　生：这是什么？

　　师：这是一块黑板。

　　2．全员参与，游戏自主。

　　找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）

　　3．发出倡议，延伸学习。

　　希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

　　【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】

　　六、指导写字，重在激励。

　　出示汉字，引导观察。

　　读一读：牛、羊、小、少。

　　看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？“小、少”这两个字有什么相同的地方？

　　1．逐个练写，落到实处。

　　（1）指导第一组：牛、羊。

　　学生试写感悟，交流体会。

　　牛：描一描，写这个字要注意什么。

　　说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）

　　教师据学生书写情况示范指导，学生练写。

　　看一看：仔细看老师写。

　　练一练：学生认真书写。

　　引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

　　自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

　　羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。

　　（2）指导第二组：小、少。

　　观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。

　　课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

　　书空：随着课件的展示，学生书空。

　　描红：学生按笔顺描红。

　　再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）

　　再练习：教师示范书写，学生练写。

　　再欣赏：与上一组字相同。

　　【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】

　　七、趣味作业，巩固识字。

　　1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。

　　2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

　　【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】

　　小学一年级语文教案——识字（二） 比一比教案

　　教学目标：

　　1．认识12个生字，会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。

　　2．知道“大-——小”、“多——少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3.正确流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一．创设情境，激发兴趣。

　　1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：“小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！”他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？

　　2.课件出示“小院图”：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。

　　1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。）

　　2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他

　　一起读；读错的，请你帮帮忙。

　　3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。

　　4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。

　　5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的悠闲，果子的甜蜜……）

　　6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红

　　合作识字：

　　（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。

　　（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?

　　7.交流汇报：

　　（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。

　　（2）做“找会生字朋友”游戏。

　　指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。

　　鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。

　　8.课件点击，复现词语，齐读。

　　三．朗读儿歌，理解量词。

　　1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？

　　2．出示儿歌：学生自由读，质疑。

　　3．指名读。（评议）

　　4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。）

　　5．教师范读，学生来挑战读。

　　6．学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）

　　7．理解量词：“群、堆、颗”

　　（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

　　学生看图说短语。拓展：还可以说“一群”什么？

　　（2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。

　　看图说话，再想想：可以说“一堆”什么？（结合学习提土旁）

　　（3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星

　　我们还可以说“一颗”什么？当学生说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”？

　　四．练习写字，赏识激励。

　　汉字“小、少”，认读，引导观察。

　　（1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。

　　（2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。

　　（3）描一描，试写几个，注意写字姿势。

　　（4）赏一赏，评议，激励，师随机范写。

　　五．延伸学习。

　　上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外继续学习的?

识字教案 篇5

　　教材说明

　　《识字6》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。

　　学生分析

　　对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

　　教学目标

　　1．通过本课的学习认读14个生字，掌握“海。军”两个字的读写及运用。

　　2．根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。

　　3．通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的周时，语言得到训练。

　　4．能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。

　　5．在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

　　设计思路

　　本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

　　在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

　　在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。

　　课前准备

　　卡通生字卡片、多媒体课件。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。

　　二、朗读、体验情境

　　1．师：请同学们把书翻到《识字6》，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）

　　2．师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！

　　3．师：刚才同学们读得很认真，现在谁愿意站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人读一节。）

　　师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！

　　【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。】

　　4．师：老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节），你想像到了什么画面？（指名说。）

　　【发挥学生的想像力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】

　　三、随情境自主识字

　　1．师：同学们想像的景色真美，看看你们想像的和老师想像的一样不一样？

　　出示多媒体课件，教师对画面加以描述：这是一幅美丽的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！

　　（点击出：句一词一字。）你们要把他们的名字记住。

　　师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当当小老师教教大家。（指派学生黑板前领读。）

　　用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下。

　　【通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。】

　　男女生比赛读，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）

　　2．师：我们刚刚欣赏完大海的景色，现在又到了一个景点，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读第二小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜欢的方法画出来。

　　【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】

　　师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！（利用课件帮助学生理解“一畦”、“一方”的`意思。）你圈出了哪几个生字？这几个生字已经离开了课文，出现在大屏幕上，你们还认识它们吗？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齐读、组词。）

　　你们觉得这个小村子美吗？如果你认为它很美，回家后就把它画下来。

　　【关注个体差异，满足不同学生的学习要求。】

　　3．师：同学们，刚才我们游览了两处景点，我们不光看到了秀丽的景色，还学到了一种学习方法：先把每一小节读会了，再展开想像，感受画面的美丽，又认识了生字朋友，还给它们找了好伙伴。下面两个景点，老师想让同学们自己去游览。分小组自己选择你们喜欢去的景点，希望你们能用到刚才咱们共同学习的方法。回来后，老师看看你们谁的收获最大？

　　123下一页师：哪个小组游览了第3处景点，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判，看看有没有读错的地方。（指名读。）

　　师：通过交流，你们想像到一幅什么样的画面？（指2名学生）说说“一群”是什么意思？

　　你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！

　　出示多媒体课件，师对画面进行描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在静静地流淌，小鸟在林间欢快地歌唱。这时画里来了两个生字朋友，也急着要考考你们。学第三小节的小朋友站起来一齐读一下，你们谁想当小老师，教教其他小组的小朋友们。（指2名学生）用“小溪”说句话。

　　教师小结：刚才游览第3处景点的小朋友，收获可真大呀！老师把漂亮的小米奇（图片）送给你们。游第4处景点的小朋友们，老师知道你们也很想得到奖励，快派个代表读一读第四小节，其他小朋友也给他们当当裁判。说说看到了什么，也奖给你们一只小米奇（图片）。

　　刚才我们游览的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。

　　出示课件。

　　师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它，它走下来了，大家看看。（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。（课讲点击出“铜号”两个，学生字读一遍）

　　师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。

　　【三、四小节放手让学生自学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。】

　　我们的列车旅游归来了，小朋友欣赏了四处不同景点的美景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，一定很累了，我们来轻松一下，跟老师做一做动作。

　　四、巩固识字

　　师：老师知道小朋友们最喜欢‘宠物小精灵”了，今天老师把它们都带来了。（在板中出示“宠物小精灵”卡通图片）你们想和小精灵们交朋友吗？但是小精灵有个要求，谁想和它交朋友还必须把它背后的生字读出来，你们有信心做到吗？

　　指名读自己喜欢的小精灵背后的生字。

　　【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。】

　　让学生把教室里的物品用数量词说一说。

　　【对文中出现的数量词知识进行巩固，同时规范学生的语言。】

　　五、总结（略）

　　六、作业

　　师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。

　　【让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为学生提供广泛的发展空间。】

　　课后反思

　　本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。

　　课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

　　教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

识字教案 篇6

　　学习目标

　　①会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。

　　②正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　③留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　课前准备

　　① 物投影仪。

　　② 展示校园生活的课件。

　　③ 轻音乐磁带。

　　④生字、词语卡片。

　　第一课时

　　看图引入

　　① 展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。

　　② 说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

　　学习生字

　　① 借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。

　　② 借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。

　　③ 出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　④ 抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的'生字卡片）

　　⑤ 学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　看图读词

　　① 小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）

　　② 哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

　　③ 再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　指导书写

　　本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。

　　① 学生先观察田字格中的范字，然后描红。

　　②教师范写，学生临写。

　　胡：左高右低，左右宽窄基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。

　　棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。

　　钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

　　③用实物投影仪展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　复习字词

　　① 自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。

　　② 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

　　③ 同桌互相读生字，互相检查。

　　④ 用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。

　　诵读词语

　　① 老师配乐范读。

　　② 学生评说老师的范读。

　　老师提示：

　　a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。

　　b．要读出词语的韵律。

　　③学生有滋有味地练读词语。

　　指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　① 主读后面三行词语。

　　a．学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。

　　b．指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。

　　c．男女生比赛读。

　　指导书写“观、弹、琴、养”。

识字教案 篇7

　　教学目标：

　　1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。”

　　2、正确、美观地书写11个生字，达到能听、写、运用的程度。

　　3、通过识字，教育学生爱劳动的好习惯。

　　教学重难点：会写11个生字。

　　教学准备：多媒体、卡片、录音机。

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境、导入新课。

　　多媒体出示学生们喜欢的动画人物，蓝猫和同学们打招呼：“嗨，同学们，你们好，今天我给你们带来一位朋友，你们想认识它吗？”，“手”字走来说：“大家好，我是手，你们知道我长在你们身上能做什么动作吗？”

　　师：看我们的`手多有用呀！下面再看看这些字宝宝还认不认识了。

　　师：“手”字做偏旁变形本领可真大，它能和许多字做好朋友，组成新字，这节课我们来学习一组带提手旁的字。（板书课题）

　　二、愉快识字

　　1、蓝猫带领同学们去参观，蓝猫在愉快的音乐声中出发了，一路上看到有动作的人们问：“看，他在干什么？”然后指名说出动作词语，再出示词语，全体认读：如：扔手榴弹、挖土、抬筐共12组。

　　2、指导看书，借助拼音自由认读生字，同桌认读，

　　三、学习生字

　　1、卡片出示生字。

　　（1）指生认读。

　　（2）指生做动作，全班做动作。

　　（3）扩词。

　　（4）根据所组词语选择练习说话。

　　2、引导学生完成以下内容

　　（1）让学生观察这12个字的结构，说出是左小右大的字。

　　（2）这些字为什么用“”做偏旁？

　　（3）蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。

　　（4）你怎样记住这些字？组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。

　　3、指导书写

　　（1）观察这11个字，书写时左右两部分应注意什么？

　　（2）问：这些字哪个字最难写？

　　（3）强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。

　　（4）总结学习些字方法。

　　按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。

　　（5）分别指名板前书写，师生点评。

　　（6）修改自己的字，再写一个。

　　四、巩固练习

　　1、找朋友游戏。

　　2、送生字宝宝回家

　　师：这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了，吵着闹着要回家，谁能把它们送回家。

　　五、总结：

　　同学们，蓝猫希望大家做到的你们能做到吗？那样你们都会很优秀。

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